Отчет. Законом об образовании рф
 Скачать 77.51 Kb.
|
Изучение процесса подготовки к проведению развивающих мероприятий, изучение процесса составления форм отчетности учителем и педагогом-психологомВнеклассные мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся (воспитанников) с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия, например, тематической недели, недели психологии, начинается с всестороннего анализа и подготовки плана работы. Умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения – показатели высокого профессионализма педагога. Грамотно выполненные анализ и план подготовки позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности обучающихся, с которыми эта работа проводилась. Подготовка воспитательного мероприятия (тематической недели) Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел классного коллектива учащихся направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности. 2. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов: I - этап анализа предшествующей тематической недели, формулировки цели; II - этап планирования; III – этап организации; IV – этап проведения мероприятия; V - этап подведения итогов (анализ). 3. Каждый из перечисленных этапов, имея определенную специфику, решает свои задачи по формированию у учащихся различных черт и качеств: аналитических, организаторских, коммуникативных, конструктивных и т.д. I. Этапанализа предшествующей тематической недели и формулировки цели Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом. Алгоритм анализа 1.Определить ожидаемые результаты воспитательного мероприятия: социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость; реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени; степень эмоционального и воспитательного воздействия; степень обучающего значения данного мероприятия. 2.Установить, соответствует ли данное мероприятие возрастным особенностям учащихся; уровню развития ученического коллектива, с которым оно проводится; насколько реально решение поставленных задач в данном коллективе; подготовлены ли учащиеся к восприятию воспитательных воздействий, предусматриваемых мероприятием, знают ли они о его цели, заинтересованы ли в его проведении. Анкета для изучения интересов и мнений учащихся С какой целью в коллективе проводится данное мероприятие? По чьей инициативе проводится мероприятие? Что интересного и полезного будет получено от этого мероприятия? Какое твое участие в подготовке и проведении данного мероприятия? Твои ожидания (будет ли интересно) и пожелания? Назови недостатки ранее проводимого мероприятия. Делаем ВЫВОДЫ из АНАЛИЗА и следуем далее. II Этап планирования (моделирования) тематической недели Подготовка и моделирование предстоящей недели заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. От планирования мероприятия в значительной степени зависит его качество и эффективность работы в целом. Вместе с тем при коллективном подходе к осуществлению планирования, его правильной организации у школьников развивается чувство коллективизма и ответственность за порученное дело. План составляется педагогом с привлечением обучающихся и воспитанников. В старших классах эту работу они могут делать и сами под руководством классного руководителя (основы самоуправления). Учащиеся учатся правильно распределять свое время, силы, средства, выделять главное, развивают логику мышления. Тематические месячники, недели и дни, ежегодно проводимые являются неотъемлемой частью социально-психологического сопровождения и призваны оказать существенную помощь в духовном, нравственном, правовом воспитании и развитии учеников. Проведению тематической недели предшествует подготовительный этап, на котором разрабатывается план тематической недели (месячника, дня). Большое внимание уделяется оформлению недели: это и план недельных мероприятий, реклама недели, стендовые задания, просто интересный познавательный материал, специальные выпуски школьных газет, выставки – блокноты и т. д. При планировании такого рода мероприятий необходимо опираться на следующие принципы: Целостность - месячники, недели (дни) должны быть целостными и законченными, иметь очерченные начало и конец, можно придумать основную идею и девиз. · Последовательность – каждый день (или мероприятие) должен плавно перетекать в следующий; · Доступность– все мероприятия должны иметь определённую возрастную адресованность; · Комплексность – события должны охватывать всю школу, всех участников образовательного процесса; · Активность и сознательность – мероприятия должны активизировать познавательные процессы участников, а не носить лишь развлекательный характер. Продуманная тематическая неделя дает прекрасную возможность для развития личности ученика, отработке навыков поведения ребенка в различных жизненных ситуациях. Задача перед организаторами стоит не из легких - "сломать" стандарт восприятия, показать ребятам известное с неизвестной им стороны: не как набор правил, догм, а как нечто живое, постоянно совершенствующееся. Дайте ребятам возможность в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для формирования нового отношения к духовно-нравственным и правовым ценностям, как к чему-то важному, необходимому, востребованному не только в школе, но и в жизни. Структура плана подготовки внеклассного воспитательного мероприятия: Название творческого дела (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме). Тематическая неделя, приуроченная к неделе психологии может иметь такое название «Твори добро на благо людям» Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти) Форма проведения (как) Место и время проведения (где, когда) Материалы и оборудование (что подготовить) План подготовки (с распределением обязанностей и функций) Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами) III. Этап организации мероприятия Этап организации мероприятия является самым важным для учащихся в плане формирования таких качеств, как ответственность за порученное дело, умение довести начатое до конца, умение организовать учащихся на выполнение того или иного задания и поручения, проконтролировать и проанализировать их действия. Правильная постановка организации любого дела призвана способствовать развитию детского творчества, инициативы, самодеятельности, самоуправления в ученическом коллективе. Алгоритм организации мероприятия 1.Выяснить какие задачи по воспитанию, обучению и развитию поставлены на данном этапе. 2. Определить основные требования к организационной деятельности (распределить роли и место в организации мероприятия, отведенные педагогу, учащимся, другим участникам процесса; продумать насколько это оправдано и обосновано). 3. Установить степень и значимость участия в организации мероприятия учащихся для их активизации, проявления инициативы и творчества (подбор организаторов и исполнителей) 4. Организовать вводный инструктаж, определяющий уровень разделения труда между организаторами мероприятия. 5. Организовать текущий инструктаж с организаторами и исполнителями и выяснить процесс подготовки и организации, оказать помощь в решении проблем. 6. Установить, степень реализации плана подготовки мероприятия. 7.Проанализировать качество осуществления данного этапа и определить, как это может повлиять в дальнейшем на ход мероприятия. 8. Внести поправки в ход мероприятия в связи со степенью подготовки. IV. Этап проведения мероприятия Данный этап является центральным и призван способствовать реализации главной цели мероприятия и его задач. Этот этап характеризуется тем, что при проведении мероприятия, ярко видны все достоинства и недостатки, связанные с его подготовкой и организацией. Алгоритм проведения мероприятия 1. Важно помнить, что любое мероприятие имеет: - организационную часть; - основную часть; - заключительную часть. 2. Обратить внимание на следующие моменты: а) подготовка помещения, оборудования и оформления к проведению мероприятия; б) эмоциональный настрой всех участников мероприятия; в) убедительность, четкость, естественность выполнения учащимися заданий и упражнений для достижения цели проводимого мероприятия; г) осознанность цели учащимися; д) содействие (участие) в достижении цели мероприятия всех участников процесса. V. Этап подведения итогов 1. Подведение итогов предполагает оценку мероприятия учащимися на основе его анализа. Этот анализ проводится организаторами мероприятия под руководством педагога. Он направлен на закрепление положительного опыта, выявление причин недостатков и призван воспитывать такие черты личности, как критичность и самокритичность, чувство ответственности за порученное дело, чувство долга перед коллективом, чувство гражданственности. Обучающий момент этого этапа состоит в формировании у учащихся умения правильно оценивать свою работу, подводить ее итоги, намечать перспективы своей деятельности, то есть решать управленческие задачи. Развивать аналитическое мышление учащихся: умение выделять составные части мероприятия, анализировать каждую из них, синтезировать эти части в единое целое – осуществление развивающих задач. 2. Сделать вывод и заключение на основе анкетирования (опроса) о положительных и отрицательных сторонах проведения мероприятия, его недостатках и их предполагаемых причинах, продумать предложения о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта. Составление карты наблюдений для оценки следующих сторон личности младшего школьника: личностный потенциал; мотивационный потенциал; интеллектуальный потенциал; отношение к учёбе; групповая деятельность; характер межличностных отношений. НДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА наблюдений за особенностями личностного развития ребенка Ф.И._________________________________________________________________________ Дата рождения: __________________ ____________________ Класс ______________________________________________ Дата обследования: _________________________________ Особенности самовыражения ребенка
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||