Тест по педагогике НКТ. 2тест педагогика. Закономерностях развития педагогической теории и практики, образования в различные периоды общественной истории
 Скачать 88.31 Kb.
|
|
Раздел 3. Теория и практика целостного педагогического процесса Объектом деятельности учителя является: Педагогический процесс Движущими силами педагогического процесса являются: Противоречия развивающейся личности Для педагогического процесса характерны: Внешние и внутренние противоречия Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана: Д.Н. Хмель Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является: Цель ЦПП Единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:Педагогическая ситуация Универсальной характеристикой целостного педагогического процесса является Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся Содержанием целостного педагогического процесса является: Общечеловеческая культура Укажите этапы педагогического процесса: Подготовительный, основной, заключительный В определении: "Процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством"- раскрывается понятие:Образование Компонентами педагогического процесса являются: Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как: Воспитательно-образовательная система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов Целостный педагогический процесс" – это: Система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности Образование" – это:Процесс созидания образа ''я'' посредством овладения личностью системой знаний, умений, навыков, культурных ценностей, мировоззренческих, нравственных идей, способов творческой деятельности Между педагогом и воспитанником при ценностном, уважительном отношении друг к другу, позиции сотрудничества и партнерства взаимодействие будет: Субъект - субъектным Обучение – это:Двухсторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на овладение системой знаний, умений и навыков, формируется научное мировоззрение, умственная культура Закономерность воспитания:Адекватное отражение объективной деятельности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами Закономерности педагогического процесса - это существенные, всеобщие, повторяющиеся в сходных условиях, объективные связи между: Компонентами и условиями процесса Закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса: Активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности Принципы педагогического процесса представляют собой: Основные требования к организации деятельности учителя Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип: Научности В принципах педагогического процесса фактически реализуются Закономерности Педагогический принцип, основанный на глубоком знании своеобразия черт личности. Принцип индивидуального подхода, учета индивидуальных особенностей В педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса это:Принципы воспитания Принцип воспитания в коллективе и через коллектив обосновал Макаренко А.С. Принцип, который характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания:Единства воспитательных требований Принцип воспитания, который характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации:Личностной направленности К числу основных принципов воспитания относится…. Гуманизм и уважение личности воспитанника Принцип воспитания, который характеризуется пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества.Связи с жизнью, трудом Принцип воспитания, который требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей: Учета индивидуальных и половозрастных особенностей При организации воспитательной работы педагог должен руководствоваться…… Принципами воспитания Требование принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании: Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные Принцип общественной направленности воспитания требует: Оптимального соотношения государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается: В единых требованиях, согласованных действиях всех участников воспитательного процесса Современное семейное воспитание должно основываться на принципах: Гуманистической педагогики Ведущий принцип современного воспитания:Принцип гуманистической направленности Определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности: Цель Заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни: Цель воспитания Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания Потребности общества Документ, в котором зафиксирована цель воспитания:Закон РК «Об образовании» Цель воспитания в современном обществе определяет Содержание воспитательного процесса Цель воспитания определяется:Потребностями развития общества Цель - идеал воспитания Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности Целью воспитания на современном этапе в Республике Казахстан является Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности Цель воспитания на современном этапе:Способствовать всестороннему развитию личности Признак, подчеркивающий необходимость задавать конечный результат воспитательного процесса: Целенаправленность Наиболее общая цель воспитательного процесса:Формирование всесторонне и гармонически развитой личности Актуальная цель, достижение которой можно наблюдать в результате воспитательной деятельности:Формирование базовой культуры Важным признаком результативности процесса воспитания является: Знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения Социализация – это:Процесс интеграции и адаптации человека в обществе, его самореализации в нем Социализация человека включает:Адаптацию, интеграцию, самореализацию Мировоззрение – это…..Специфическая форма сознания человека Сущность мировоззрения – это: Специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире Мировоззрение школьника представляет собой:Исходные основы научных взглядов и убеждений Научное мировоззрение – это:Общество человека К основным компонентам научного мировоззрения относятся: Знания, взгляды, убеждения, идеалы Функция мировоззрения, связанная с тем, что все явления окружающей жизни человек оценивает исходя из своих взглядов и убеждений:Оценочная Функция мировоззрения, связанная с определенным способом восприятия явлений и событий окружающего мира - это:Информационно - отражательная Функция мировоззрения, связанная с тем, что поведение и деятельность человека определяются его сознанием, взглядами и убеждением: Организационно- регулятивная Направление содержания воспитания обеспечивает формирование у воспитанников научного мировоззрения, развитие познавательных способностей: Умственное воспитание Решение, задач обеспечивающих формирование основных мировоззренческих идей, содействуют формированию нравственных качеств и ценностных отношений:Воспитательных Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:Проблемное обучение Научное мировоззрение позволяет личности: Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности Познавательный компонент мировоззренияЗнания, взгляды, убеждения Функции научного мировоззрения: Информационно-отражательная, ориентационная, оценочная Знания - это:Результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и Общества Знание учащимися понятий, законов, устойчивость взглядов, убеждений, проявление своей мировоззренческой позиции – являются:Условиями мировоззрения Воспитание – это:Управление процессом развития и социализации личности Направление содержания воспитания, обеспечивающее формирование у воспитанников интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, экономического мышления: Трудовое воспитание Воспитание в общекультурной трактовке:Овладение культурой, накопленной человечеством Наиболее точное определение понятия «воспитание»: Целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом Суть процесса самовоспитания личности:Самоуправление процессом совершенствования собственной личности Суть процесса перевоспитания личности: Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств Признак, который подчеркивает необходимость перерастания воспитания в самовоспитание на протяжении жизни человека:Непрерывность Приемы самовоспитания:Самоконтроль, самоанализ, самоприказ Вид деятельности, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности:Перевоспитание В процессе перевоспитания воспитателю необходимо: Выявить причины, способствующие возникновению проблем Процесс воспитания - многофакторный процесс, потому что: Личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрицательных Воспитание в широком социальном смысле:Передача накопления опыта от старших поколений к младшим Наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'': Взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности Самовоспитание активизирует: Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями Нравственное воспитание характеризуется: Формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали Эстетическое воспитание характеризуется:Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве Правовое воспитание характеризуется:Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение Экологическое воспитание характеризуется:Развитием бережного и ответственного отношения к природе Патриотическое воспитание характеризуется: Формированием у человека ответственного отношения к своему народу и отечеству Трудовое воспитание характеризуется:Формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности Экономическое воспитание характеризуется: Формированием бережного отношения к личному и общественному достоянию Эффективность правового воспитание зависит от степени: Сформированности правового сознания Суть умственного воспитания:Целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников Физическое воспитание характеризуется: Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости Составными частями формирования здорового образа жизни являются: Физическое, половое, экологическое воспитание Одна из задач умственного воспитания: Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний Задача эстетического воспитания: Формирование опыта художественно-творческой деятельности Задача нравственного воспитания: Усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения Задача трудового воспитания: Воспитание ответственного отношения к делу Задача физического воспитания является:Повышение умственной и физической работоспособности Направление содержания воспитания, обеспечивающее развитие у воспитанников природных двигательных качеств:Физическое воспитание Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств: Социально-ориентированные Этические воспитательные дела направлены: На нравственное воспитание учащихся Методы воспитания: Способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания К критериям выбора методов воспитания относится:Цели и задачи воспитания Понятие, которое обеспечивает, поддерживает воспитательные влияния на личность: Прием воспитания Внешнее выражение процесса воспитания:Форма Предметы материальной и духовной культуры, используемые в воспитательном процессе:Средства По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на:Индивидуальные, массовые Метод воспитания, основанный на подражании: Положительный пример Методы, относящиеся к методам стимулирования: Наказание, поощрение К методу прямого педагогического требования относится прием: Приказ К методу косвенного педагогического требования относится прием:Совет Методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения являются: Требование, упражнение Прием, который относится к методу наказания: Укор К методам формирования сознания личности относится:Убеждение Метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения:Убеждение К методу воспитания предъявляются требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами: Наказание К формам воспитательной работы относится: Классный час Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников:Формы Форма эстетического воспитания:Праздник искусств Метод, который предполагает создание проблемной ситуации: генерирование идей, оценку и выбор лучших идей:Метод мозгового штурма К методам воспитания в народной педагогике относятся:Убеждение, пример, приучение Идея коллективного воспитания разрабатывалась: Макаренко, Крупской, Шацким, Сухомлинским Ученический коллектив - это: Социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности А.С. Макаренко назвал ''завтрашней радостью'':Систему перспективных линий Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется: Выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива Традиции коллектива - это: Устойчивые формы коллективной жизни Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в: Воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда: Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях Выдвинул систему перспективных линий в воспитании коллектива: А.С. Макаренко Перспективы в развитии детского коллектива: Близкие, средние, дальние Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом: Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив Структура коллектива Формальная, не формальная Форма организации жизни и деятельности силами самих детей называется: Самоуправление Личность подчиняет себе коллектив:Лидерство Полное единение общественных и личных стремлений и ценностей:Гармония Классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги – это: Субъекты воспитательной системы Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи, составляет сущность: Семейного воспитания Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляют сущность: Взаимодействия семьи и школы Считал семью естественной средой воспитания детей:К.Д.Ушинский Придавал особое значение раннему периоду семейного воспитания, считая, что этот период детства имеет большое влияние на человека и оставляет неизгладимый след на его дальнейшем существовании:П.Ф.Лесгафт Советские педагоги, которые продолжили и обогатили теорию и практику семейного воспитания:А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий Книга А.С. Макаренко о воспитании в семье называется: Книга для родителей Книга, в которой были изложены законы семейного воспитания в XV-XVI веках Домострой Методы социально-педагогической деятельности, которые могут быть использованы в соответствии с Конвенцией о правах ребенка: Методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка Тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия'':Гиперопёка Утвержден документ по защите прав детей во всем мире организацией:ООН Родители должны принимать ребенка как данность, таким, каков он есть – это принцип:Гуманизма Методы воспитания у ребенка воли в семье:Закаливание физическое и духовное Изучать семью ученика необходимо:Собрать сведения, скрывающие закономерности домашнего воспитания Современное семейное воспитание должно основываться на принципах: Гуманистической педагогики Согласно Закону РК ''Об образовании'' ответственность за воспитание ребенка несёт:Семья Цель итогового родительского собрания:Ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год Качество, которое передается от родителей к детям:Тип нервной системы, темперамент Взаимодействие семьи и школы определяется как:Процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания Для решения противоречий между школой и семьёй необходимо: Установление партнёрских отношений Формы работы классного руководителя с родителями:Индивидуальные, групповые МОДУЛЬ 3. Дидактика:Наука о закономерностях развития личности Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, форм и способов мышления - …Образование Самообразование – это:Процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека Сущность образовательного процесса: Дидактическая система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов Обучение - это: Совместная деятельность учителя и учеников по овладению системой знаний, умений и формированию умственной культуры Дидактическое взаимодействие педагога и учащихся, основывается на … Субъект – субъектных взаимосвязях Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование: Непрерывность Признак процесса обучения, подчеркивающий необходимость прогнозировать и проектировать его конечный результат: Целенаправленность Двусторонний характер обучения:Взаимосвязь преподавания и учения Противоречие между практическими задачами обучения и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является…Движущей силой процесса обучения Компоненты структуры процесса обучения: Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный Элементы процесса обучения: Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов: Преподавания и учения Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся: Преподавание Учение - это учебно-познавательная деятельность учащегося по: Усвоению содержания образования Научение:Овладение знаниями и опытом путем подражания, неосознанное их усвоение Основные этапы процесса познания:Живое созерцание, абстрактное мышление, практика Этапы процесса усвоения знаний: Восприятие, осмысление, закрепление, обобщение, применение Функция обучения предполагает вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков и ее использование на практике: Образовательная Функция предполагает становление в процессе обучения интеллектуальной, сенсорной, эмоционально-волевой, двигательной и потребностно-мотивационной сфер. Развивающая Функция обучения предполагает, что оно должно формировать определенные взгляды, убеждения, нравственно-эстетические качества и отношения личности. Воспитательная Суть умственного воспитания и развития личности в обучении: Деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников Единство … подходов составляет сущность методологии дидактики: Личностного, деятельностного, диалогического Подход, требующий опоры в обучении на целенаправленную познавательную активность и самостоятельность учащихся: Деятельностный Подход, подчеркивающий взаимосвязь и взаимообусловленность элементов процесса обучения:Системный Закономерности обучения – это: Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения Закономерности учебного процесса:Кибернетические, социологические, психологические, дидактические В принципах обучения реализуются:Закономерности Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения: Принципы Принципы учебного процесса представляют собой: Нормы осуществления взаимодействия Принципы обучения выполняют функцию….. Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу… Связи теории с практикой Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода: Принцип народности Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения: Наглядности Принцип наглядности в обучении вытекает из закономерности: Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения Требование: обеспечить соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу… Доступности Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика:Учета индивидуальных и половозрастных особенностей Принцип научности обучения - это: Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение Принцип научности в обучении основан на закономерности: Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки Принцип сознательности и активности обучения характеризуется: Усвоением учебного материала при активном участии учащихся Требование: обеспечивать мотивацию, интерес школьников в усвоении учебного материала соответствует принципу…Сознательности и активности Принцип систематичности и последовательности в обучении основан на закономерности:Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего Требование: обеспечить глубокое усвоение основ учебного материала, его повторение соответствует принципу…Прочности Принцип прочности в обучении основан на закономерности: Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип: Прочности Дидактический принцип отличается от правила: Дидактический принцип конкретизируется в правилах Правила принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному… Систематичности и последовательности Правило: «Научить учащихся мыслить критически, причинно» относится к принципу:Научности Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу:Учета индивидуальных особенностей детей Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими: Ф.А. Дистервег Цель обучения - это…Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся: Содержание образования Ядро содержания образования:Общечеловеческая культура Содержание общего образования:Основы наук о природе, обществе, человеке Содержание профессионального образования: Основы наук по профессиональной деятельности Содержание политехнического образования:Основы наук о производстве, технике и технологии Основные компоненты содержания образование - это:Познавательный, практический, творческий опыт и опыт отношений личности Знание - …Понимание и сохранение в памяти основных фактов науки и вытекающих из них правил, выводов и закономерностей Знания - это:Адекватное отражение действительности в сознании человека в виде понятий, суждений, теорий Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе знаний:Умения Инвариантная часть содержания образования: Изучается всеми учащимися обязательно Содержание вариантной части содержания образования Изучается всеми учащимися, но по их выбору Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это: Учебный предмет Взаимосвязь между отдельными предметами – это:Межпредметная связь Содержание школьного образования должно соответствовать требованиям: Учет международного опыта, научность, последовательность, систематичность Направления изменения современного содержания образования: Гуманизации и гуманитаризации Принцип гуманизации содержания общего образования требует … Создания условий для освоения общечеловеческой культуры Документы, отражающие содержание образования: Госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник Образовательный стандарт - это: Обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников Учебный план – это нормативный документ, … Регламентирующий учебную нагрузку, состав учебных предметов, порядок их изучения Учебная программа – это нормативный документ, … Регламентирующий содержание и объем знаний и учебной нагрузки по предмету Руководство для педагога по преподаванию учебной дисциплины:Учебная программа Виды учебных программ:Типовые, рабочие и авторские Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это:Учебник Учебник выполняет следующие функции:Мотивационную, информационную, тренировочную Метод обучения - … Способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования Методы обучения - это: Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения Способы работы учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом: Методы Элемент метода, его составная часть:Прием Критерий, определяющий выбор методов обучения:Цель обучения Признак классификации методов обучения, по которому выделяются словесные, наглядные, практические методы:По источнику знания Классификация методов обучения по Бабанскому Ю.К.: Методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности Методы обучения, обеспечивающие трансляцию знаний в готовом виде: Рассказ, объяснение, лекция Метод обучения, который учит вести проблемный диалог:Учебная дискуссия Наглядные методы обучения:Иллюстрация, демонстрация, видеометод Методы учебной работы по выработке умений применения знаний на практике: Упражнения, лабораторные занятия Работа учащихся по решению задач с целью закрепления знаний – это … метод: Практический Методы стимулирования учебной деятельности школьников: Познавательные игры, ситуации успеха и занимательности Дидактические игры - это:Игры, моделирующие реальность в целях обучения Метод обучения, опирающийся на ролевую организацию учебной деятельности: Деловая игра Метод обучения, стимулирующий познавательный интерес: Метод создания ситуации занимательности Методы обучения: репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения выделяются по …Характеру познавательной деятельности учащихся Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности школьников: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Проблемно-поисковый метод обучения: Ученический проект Частично-поисковый метод обучения:Ученический доклад Репродуктивный метод обучения:Пересказ текста Метод обучения, предполагающий генерирование идей, оценку и выбор лучших идей:Метод мозгового штурма Метод, предполагающий создание на уроке проблемной ситуации: Проблемное изложение Признак классификации методов обучения, по которому выделяются методы самостоятельной работы и под руководством педагога:По способу управления Работа учащихся по закреплению и применению знаний, выполняемая без руководства учителем: Самостоятельная Признак классно-урочной системы обучения: Постоянный состав учащихся с примерно одинаковым уровнем подготовки Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством учащихся, временем и местом обучения:Форма Критерии классификации организационных форм обучения:Количество учащихся, место учебы, продолжительность учебных занятий Группа форм обучения, которая отождествляется в дидактике с «урочными» формами:Основная Законченный в содержательном и временном отношении отрезок учебного времени:Урок Характеризуется коллективным обсуждением изучаемых вопросов, сообщений, рефератов, докладов:Семинарское занятие Характеризуется детальным объяснением учителем изучаемых вопросов:Лекция Характеризуется закреплением и применением знаний в системе упражнений, самостоятельных работ:Практические занятия Форма обучения, стимулирующая учебно-исследовательскую работу школьников:Лабораторные занятия Использование вспомогательных форм обучения обусловлено тем, что … Они способствуют совершенствованию и углублению знаний, полученных на уроке Форма обучения, требующая выхода учеников к месту расположения изучаемого объекта:Экскурсия Цель организации дополнительных занятий: Предупреждения неуспеваемости школьников Собеседование по разделу или дополнительному учебному материалу с целью обобщения и расширения знаний учащихся: Коллоквиум Внеурочная форма обучения, обеспечивающая углубление знаний учащихся по предмету:Факультатив Характеризуется самостоятельными действиями по закреплению знаний, умений: Домашняя работа Группа форм обучения, обеспечивающая реализацию воспитательной функции обучения учащихся: Внеклассной работы по предмету Признак классификации формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке: По количеству охвата учащихся Сущность индивидуальной формы обучения: Каждый из учащихся выполняет задания, осуществляет самопроверку Сущность микрогрупповой формы обучения: Организуется помощь более сильного ученика слабому Сущность групповой формы обучения: Несколько учащихся получают и обсуждают учебное задание, сообщают о результате Сущность фронтальной формы обучения: Обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении задания Дидактическое средство - это: Материальный или идеальный объект, облегчающий учение Технические средства обучения: Компьютер, медиа-проектор, интерактивная доска Дидактические материалы: Технологические карты уроков, комплект заданий, упражнений, тестов Наглядные средства обучения:Книжная иллюстрация, видеофильм, опорный конспект Урок является основной формой обучения, потому что … На уроке идет реализация основных целей обучения Урок - …Основная форма обучения по реализации его задач Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик:Структура Этап урока: приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания…Организационный Этап урока: организация восприятия, актуализация опорных знаний, осмысление нового материала…Усвоения новых знаний Этап урока: подготовка к работе на основном этапе, повторение базовых знаний, восприятие и осмысление учебного материала…Изучения новых знаний Этап урока, следующий за изучением нового: первичное или всестороннее… Закрепление новых знаний Этап урока по повторению и систематизации знаний:Обобщение знаний, умений Этап урока по характеристике продуктивности деятельности учеников на уроке: Подведение итогов урока Этап урока по организации самоанализа детьми собственной работы на уроке: Рефлексивный Этап урока по разъяснению содержания работы ученика по закреплению знаний во внеурочное время: Постановки домашнего задания Признак для определения типа урока: Дидактическая цель Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; изучение нового, его закрепление и применение, проверка качества, подведение итогов, рефлексия, то тип урока…Комбинированный Урок, на котором решается несколько дидактических задач: Комбинированный Урок, посвященный, главным образом, работе над новым материалом: Усвоения новых знаний, умений Если урок имеет структуру: сообщение цели урока; актуализация известного, объяснение нового, проверка понимания, закрепление, рефлексия, то тип урока… Ознакомления с новым материалом Если основная цель урока: закрепление и применение нового, то тип урока… Совершенствования знаний, умений Тип урока, нацеленного на повышение качества усвоения учебного материала: Совершенствования знаний, умений, навыков Более глубокое осмысление материала и выработка практических умений и навыков происходит на уроках: Совершенствования знаний, умений Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; повторение и применение нового, его систематизация, подведение итогов, рефлексия, то тип урока…Обобщения знаний Тип урока, нацеленного на обеспечение внутрипредметных и межпредметных связей: Обобщения знаний, умений, навыков Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; проверка качества усвоения, его коррекция, рефлексия, то тип урока…Контроля и оценки знаний Уроки, на которых определяется уровень и качество усвоения знаний: Контроля и коррекции Нестандартные формы учебных занятий: Урок - панорама Уроки-игры, уроки-конкурсы, уроки-семинары относятся к ... формам обучения. Нетрадиционным Анализ достижений учащихся осуществляется с целью: Корректировки деятельности учащихся и управления учебным процессом Независимость определения результатов обучения от особенностей личности учителя – это принцип: Объективности Уровень обученности учащихся, соответствующий стандарту образования, характеризует Качество усвоения знаний Результат обучения, включающий знания, способы и приемы их приобретения: Обученность Основной показатель сформированности знаний: Владение понятиями Объективный показатель успешности учения: Овладение учебно-познавательными умениями Тестовый контроль - это: Измерение обученности учеников с помощью набора стандартизированных заданий Обязательные компоненты теста достижений: задание в тестовой форме, эталон ответа и … Дистрактор Общие требования к тесту: Определенность, валидность, простота, однозначность, надежность Тесты первого уровня усвоения учебного материала: На опознание, различение, классификацию Тесты второго уровня усвоения учебного материала: Подстановки, конструктивные тесты, типовые задачи Тесты третьего уровня усвоения учебного материала: Нетиповые задачи Метод контроля:Устный и письменный опрос Работа учащихся по решению задач и выполнению упражнений с целью проверки знаний – это … метод: Контрольный Документ – основа для проверки знаний учащихся: Учебная программа Оценкой в процессе обучения называется … Качественный показатель уровня и глубины знаний учащихся Вид контроля за качеством усвоения учебного материала по итогам учебной четверти: Рубежный Вид контроля по выявлению пробелов в знаниях детей по учебному модулю: |