Тест по педагогике НКТ. 2тест педагогика. Закономерностях развития педагогической теории и практики, образования в различные периоды общественной истории
 Скачать 88.31 Kb.
|
|
Предмет курса истории педагогики: Педагогические системы различных исторических эпох Основные принципы изучения курса истории педагогики: Историзма, критического анализа, научности Цель курса истории педагогики: Изучение истории возникновения и развития воспитания, школы и педагогических теорий Принцип истории педагогики как науки: Социально-экономической детерминации История педагогики - это наука о: Закономерностях развития педагогической теории и практики, образования в различные периоды общественной истории Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества – это: История педагогики Наука, изучающая педагогические системы различных исторических эпох: История педагогики Предмет истории педагогики: Процесс становления и развития педагогической теории и практики в различные исторические периоды, в условиях разных стран, культур, цивилизаций Признак классификации на историю педагогики и образования первобытного общества, Древнего мира, Средних веков, Нового и Новейшего времени: По историческим эпохам Методологическая основа истории педагогики: Теория исторического материализма Теория, объясняющая происхождение воспитания как результат трудовой деятельности человека: Социальная Первые учреждения для воспитания детей назывались: Дома молодёжи Воспитание в первобытном обществе осуществлялось В процессе посильного участия в делах взрослых в повседневной жизни; В период социального расслоения первобытного общества смысл и содержание воспитания качественно изменились - воспитание из всеобщего, равного, контролируемого общиной стало превращаться в:Семейно-сословное Первые школы возникли при: Храмах Система воспитания периода рабовладения, которая готовила воинов Спартанская Больше всего внимания в спартанской системе воспитания уделялось Физическому воспитанию Система воспитания Древней Греции, в которой давалось широкое литературное образование и эстетическое воспитание Афинской Первые педагогические мысли встречаются в трудах Сократ, Платон, Аристотель Античный философ, выдвинувший идею всестороннего развития личности Аристотель Факультеты в структуре средневековых университетов: Богословский, юридический, медицинский Венцом наук в период Средневековья называли: Схоластику Семь свободных искусств изучались в школах средневековья: Кафедральные Отличительная черта городских школ, появившихся в эпоху Средневековья: Обучение велось на родном языке Содержание образования в феодальном обществе определялось: Религией Типы школ – приходские, монастырские, соборные – создавались в Западной Европе в: Эпоху Средневековья «Семь рыцарских добродетелей» составляли содержание воспитания: Рыцарского Развитию просвещения в Древней Руси способствовало: Крещение Руси Люди в Древней Руси, профессионально занимавшиеся обучением детей письму и церковному пению: Мастера грамоты Оригинальный педагогический памятник XII века: Поучение Владимира Мономаха Основные идеи гуманизма эпохи Возрождения: Уважение к личности ребенка Термин «возрождение» в истории педагогики имеет следующий смысл: Восстановление античной традиции в образовании Главным достижением эпохи Возрождения в истории педагогики и образования является: Формирование гуманистической педагогической мысли Гуманисты эпохи Возрождения ставили цель воспитания: Сформировать гармоническую личность В. да Фельтре в своем «Доме радости» стремился осуществить цель: Сформировать гармоническую личность, совершенную духовно и физически Новые типы школ в эпоху Возрождения: Магистратские и гильдейские школы Год открытия первого университета в России: 1755 Автор романа «Гаргантюа и Пантагрюэль»? Ф. Рабле Произведение является Томмазо Кампанеллы: Город Солнца Открытие первых университетов в Европе было вызвано: Развитием науки и кризисным состоянием церкви Идея всестороннего развития личности и нравственного самосовершенствования человека принадлежит:Конфуцию Идеи свободного воспитания сформулировал:Ж.Ж. Руссо Основоположник педагогической науки: Я.А. Коменский; Основные идеи педагогической теории Я.А. Коменского: Обязательное образование для всех, идеи единой школы, идеи равенства в образовании; Произведение Я.А. Коменского, положившее начало науке о процессе обучения: Великая Дидактика Педагог считавший, что для развития ребенка необходимы четыре школы: материнская школа, школа родного языка, гимназия, академия:Я.А.Коменский Определение дидактики по Я.А. Коменскому:Универсальное искусство всех учить всему Ступень образования, предложенная Коменским для детей до 6 лет:Материнская школа Принцип обучения, названный Коменским «золотым правилом дидактики»: Наглядности Непосредственным предшественником Я.А.Коменского в выработке дидактических правил был:Ратихий (Ратке) Теоретическое обоснование наглядности дает:Я.А.Коменский Открытие в России первого университета связано с именем:М.В.Ломоносова Ланкастерская система обучения была создана в конце XVIII в. педагогами:Англии Настаивая на систематичности обучения, Коменский подразумевал: В обучении идти от фактов к выводам, от примеров к правилам Смысл последовательности обучения по Я.А. Коменскому: Изучение нового материала должно быть подготовлено предыдущими занятиями; Система обучения, предложенная Я.А. Коменским: Классно-урочная Произведение Дж. Локка, в котором изложены ег педагогические взгляды:Мысли о воспитании Задачи воспитания по Дж.Локку:Воспитание джентельмена Характер проекта Локка о «рабочих школах»: Антидемократический Роль, которую, по мнению Д. Локка, играет обучение в развитии личности: Вспомогательная в развитии важных нравственных качеств Произведение Жан-Жака Руссо: Эмиль, или о воспитании Работа Я.А. Коменского, в которой обосновывалась идея непрерывного образования: Всеобщий совет об исправительных дел человеческих Идея «естественного воспитания» принадлежит:Ж.Ж. Руссо В романе-трактате «Эмиль, или о воспитании» показан путь воспитания: свободного человека нового общества Естественное и свободное воспитание по Ж.Ж. Руссо подразумевает принцип: Природосообразности Классик зарубежной педагогики, который, отвергая наказания, выдвигал метод «естественных последствий»: Ж.Ж. Руссо Идею соединения обучения с производительным трудом Р. Оуэн реализовал: Основанием вечерней школы для работающих детей и подростков Классно-урочную систему обучения разработал:Я.А.Коменский Идея, объединявшая французских просветителей: Идея общественного воспитания Педагог, который считал обязательным воспитанием личности на лоне природы, в естественных условиях:Ж.Ж. Руссо Основные признаки классно-урочной системы: Постоянный состав учащихся, приблизительно одинакового возраста и уровня развития, коллективные формы работы учителей с группой учащихся Педагог, сформулировавший принципы обучения, ставшие классическими: природосообразность, наглядность, систематичность: Я.А. Коменский Широко известный научный труд Юсуфа Баласагуни, написанный на тюркском языке:Благодатное знание Древний казахский мыслитель, который под целью воспитания понимал формирование личности, обладающей высокими достоинствами, отвечающими требованиям совершенного, добродетельного общества:Абу Наср аль-Фараби База развития разума по мнению Аль-Фараби:Познание Философ Востока, которого называли «Вторым учителем»:Аль-Фараби Характерные черты личности учителя по Аль-Фараби: Справедливость, внимательность, строгость, педагогический такт Основная форма обучения по Аль-Фараби:Диалог Понятие «воспитание» по Аль-Фараби:Способ наделения народов этическими добродетелями и искусствами, основанными на знании По мнению Аль-Фараби цели воспитания достигаются методами: Положительный пример и метод убеждения Что П. Лесгафт определял как основное средство физического развития?Физические упражнения Типы школ, в которых давалось высшее религиозное образование:Приходская школа Основоположник профессионального образования в Казахстане:И.Алтынсарин Акын-жырау, которого Ш.Валихонов назвал философом кочевников: Казтуган-жырау Акын-жырау, освещавший тему сильной, справедливой ханской власти, опирающейся на народ:Асан-Кайгы Важнейшая тема в творчестве Бухар-жырау:Здоровый образ жизни Метод воспитания, который акыны-жырау считали ведущим: Метод примера Акын-жырау, который первым заговорил о воспитании девочек: Бухар – жырау Цель жизни по Асан-Кайгы: достижении народного благоденствия, мира и согласия между родами и людьми По мнению Асан-Кайгы, делает человека плохим и злым:Дурные условия жизни и дурные люди Основная задача школы по Л.Н. Толстому:В воспитании творческой, нравственной личности «Совершенный учитель по Л.Н. Толстому:соединяет в себе любовь к делу и к ученикам Работа К.Д. Ушинского, в которой он обосновал идею народности воспитания: «О народности в общественном воспитании» Омская азиатская школа переводчиков была открыта в:1786 году Ханско-ставочное училище во Внутренней Орде создано в:1841 году В 1850 году была открыта:Оренбургская школа при Пограничной комиссии Автор произведений «Следы шаманства у киргиз», «О мусульманстве в степи», «Заметки по истории южно-сибирских киргизов», в которых указывается, что развитие общества немыслимо без образования широких народных масс: Чокан Валиханов Казахский просветител, стоявший у истоков создания оригинальной сети русско-казахских школ:Ибрай Алтынсарин Источник создания лучших в мире учебных книг «Видимый мир» Коменского, «Детский мир» Ушинского, «Киргизская хрестоматия» - то, что Алтынсарин назвал чистым родником (таза булак):Народность Создание в Казахстане женских русско-казахских школ инициировано: Ибрай Алтынсариным Раздел 2. Теоретико-методологические основы педагогики Функции педагогической науки: Теоретическая, технологическая Предмет педагогики:Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность Педагогика школы - это отрасльВозрастной педагогики; Педагогика имеет генетические связи с Психологией и философией Педагогические системы различных исторических эпох изучает История педагогики Национальные традиции воспитания и элементы национальной культуры как средства воспитания изучает:Этнопедагогика Моральные основы педагогической деятельности изучает Педагогическая этика Педагогическое влияние социальной среды на воспитание и образование человека изучает Социальная педагогика Образование как система представляет собой: Развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней Воспитание - этоУправление процессом развития и социализации личности Способы изучения педагогических явлений, установления закономерных связей - этоМетоды педагогического исследования Методом эмпирического педагогического исследования называется:Наблюдение Древнегреческий термин "детоведение" обозначает науку:Педагогику Понятие "Педагогика" означает: Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности Перед педагогической наукой стоят задачи:Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса Развитие педагогики как науки определило: Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду Науки, входящие в систему педагогических: Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов Общая педагогика изучает:Общие закономерности воспитания и образования Общую педагогику составляют:Общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение Система педагогических наук представляет собой: Совокупность взаимосвязанных педагогических отраслей, изучающих воспитание, образование и обучение Наиболее общее определение современной педагогики - это наука Вместе с человеческим обществом зародилось:Воспитание Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения – это Категории Философское направление, абсолютизирующее естественные науки и их методы – это: Позитивизм Подход методологии современной педагогики, ориентирующий пед.процесс на интегративные характеристики личности:Целостный Подход методологии современной педагогики рассматривающий личность как продукт и результат ее общения с другими людьми: Полисубъектный Антропологический подход как принцип методологии современной педагогики предполагает: Предполагает использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания Своеобразие человеческой личности выражается в:Индивидуальных особенностях Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это:Активность личности Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка: Познавательная Факторы, оказывающие влияние на развитие личности Наследственность, среда, воспитание Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности: Среда Социальная, природная среда и воспитание относятся к факторам:Внешние Особенности психического развития человека: Усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления Особенности духовного развития человека: Осмысление ценностей жизни, появление ответственности, стремления к самосовершенствованию Особенности социального развития человека: Постепенное вхождение в общество, становление как члена общества Возрастные периоды, наиболее оптимальные для развития определённых качеств, называются:Сензитивным Движущие силы развития личности - это:Противоречия (внешние и внутренние) Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:Воспитание и обучение Дополнительный фактор личностного развития: Деятельность / активность Стадии социализации:Дотрудовая, трудовая, послетрудовая Основные группы факторов социализации: Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды Социализация человека включает:Адаптацию, интеграцию, самореализацию Формирование личности означает: Целенаправленное становление человека как социальной личности Личность - это :Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию «Развитие» - это:Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов Образование, обучение, воспитание принадлежат к категориальному аппарату: Педагогики Интенсивное проявление потребности в самовоспитании происходит в: Юношеском возрасте Самовоспитание активизирует: Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями Сознательная деятельность личности по формированию собственных нравственных качеств: Самосовершенствование Научное мировоззрение позволяет личности: Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках: Жизненная позиция Требование личностного подхода: Учет особенностей личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций Суть процесса самовоспитания личности наиболее полно отражает: Самоуправление процессом совершенствования собственной личности Суть процесса перевоспитания личности наиболее полно отражает: Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств Оказание помощи воспитаннику в осознании себя личностью - это требование подхода Личностного От родителей к детям передаются качестваТип нервной системы, темперамент Развитие способностей, интересов и дарований зависит от: Организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса Цель современного образовательного процесса: Развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу Принцип гуманизации содержания общего образования предполагает: Создание условий для освоения общечеловеческой культуры Изменения современного содержания образования характеризуют идеи: Гуманизации и гуманитаризации Наиболее интенсивно интеллектуально-познавательная сфера личности развивается в: Старший школьный возраст (15-17 лет) Общение является ведущей деятельностью в процессе обучения в: Подростковый возраст (11-15 лет) Метод обучения, связанный с использованием в учебном процессе основного вида детской деятельности: Дидактической игры К возникновению у ученика уверенности в своих силах ведет метод:Создания ситуации успеха Фактор развития личности, относящийся к целенаправленному воздействию и действующий в соответствии с целями общества – это: Воспитание Гуманизации педагогики и педагогического процесса воспитанника не способствуетАвторитарность педагога Для ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо наиболее важно:Мнение учителя Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом: Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив Под методологией понимают: Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся: Личностно-деятельностный подход Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культурыКультурологический Подход, требующий целенаправленной активности личности, как условия ее развитияДеятельностный Подход, требующий полного использования национальной культуры как источника содержания образования и средства воспитания:Этнопедагогический Термин, обозначающий в педагогике ценностный подход:Аксиологический К методам научно-педагогического исследования относится: Беседа учителя с учеником с целью определения его отношения к учению Метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных:Тестирование Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях - это:Эксперимент Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников:Анкетирования Метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления:Эксперимент Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это: Методология Метод научно-педагогического исследования – это: Способ изучения педагогических явлений Межличностные отношения в коллективе можно изучить:Социометрией В результате педагогических исследований устанавливается:Закономерности Суть метода анкетирования заключается в: Письменном опросе большого количества респондентов при помощи специально составленного опросника Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях - это:Эксперимент Методологическая культура учителя – это: Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности Методология науки – это: Учение о принципах построения научно-познавательной деятельности Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания: Технологический Метод изучения учащихся классным руководителемАнкетирование |