Тест по педагогике НКТ. 2тест педагогика. Закономерностях развития педагогической теории и практики, образования в различные периоды общественной истории
 Скачать 88.31 Kb.
|
|
Тематический Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке: Текущий контроль Экзаменационный контроль знаний, умений: Итоговый Процедура, проводимая с целью определения степени освоения учащимися Государственного стандарта среднего образования: Государственная аттестация уровня образованности Вид контроля по выявлению подготовленности школьников по предмету: Итоговый Результат процесса оценивания учебных достижений учащихся в баллах: Отметка Количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах: Отметка Оценка в пять баллов выставляется когда: Обнаруживает усвоение всего объема программного материала Раздел 4. Управление целостным педагогическим процессом школы 521. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития Педагогический менеджмент 522. Целенаправленное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата Внутришкольное управление 523. Характерная черта менеджмента Личностная направленность 524. Год принятия действующего Закона РК «Об образовании» 2007 525. Основа для объективной оценки учебных достижений выпускников Государственный общеобязательный стандарт образования РК 526. Сформированные ключевые компетентности как универсальные способы деятельности – это Метапредметные результаты 527. Приоритетное направление государственной политики в области образования Среднее образование 528. Зарубежным опытом совершенствования школьных систем обусловлено Увеличение сроков обучения до 12 лет 529. Черты инновационной школы Альтернативность, концептуальность, эффективность 530. Школа в Республике Казахстан должна быть Национальной 531. Образование как система представляет собой Развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней 532. Главная задача системы образования Создание условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности 533. Структура системы образования РК Стандарты образования и учебные программы, организации образования, органы управления образованием 534. Общеобразовательная организация с малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами и со специфической формой организации учебных занятий Малокомплектная школа 535. Образование, получаемое по образовательным программам, реализующимся в специальных организациях образования для особо одаренных граждан Элитарное образование 536. Общеобразовательные программы начального, основного и общего среднего образования, а также учебные программы дополнительного образования реализует Общеобразовательная школа 537. Систематическое, планомерное, сознательное взаимодействие субъектов управления различного уровня - это Управление системой образования 538. Свод правил, определяющих устройство и деятельность образовательных учреждений Устав 539. Уровни системы управления Директор школы, заместители директора, учителя, ученики 540. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления - это: Принципы управления 541. Сочетание единоначалия и коллегиальности – это Принцип управления 542. Развитие самодеятельности и инициативы руководителей, преподавателей, обучающихся и родителей предполагает принцип Демократизации и гуманизации управления педагогическими системами 543. Деятельность субъектов, осуществляющих полный технологический процесс управленческого цикла с целенаправленным достижением фактических результатов – это Функции управления 544. Осуществление контроля за качеством знаний учащихся и их поведением – функция Заместителя директора по учебно-воспитательной работе 545. Руководство деятельностью педагогического совета школы – функция Директора школы 546. В состав предметно-методического объединения входят Учителя одного или нескольких предметов 547. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе Педагогический совет школы 548. Разграничение полномочий между советом образовательного учреждения и руководителем определяется Уставом учреждения 549. Принцип педагогической диагностики, который предполагает изучение и оценку личности (или коллектива) в деятельности Объективности 550. Педагогический анализ – это Оценочное рассмотрение сущностных элементов воспитания 551. Объект педагогического анализа Урок, воспитательные мероприятия 552. Сущность педагогического анализа Изучение состояния педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций 553. Мониторинг педагогического процесса Отслеживание динамики его развития 554. Внутришкольная информация бывает ежедневная, еженедельная, ежемесячная, почетвертная, годовая 555. Совокупность сведений, устраняющих неопределенность знаний у получателей сообщений – это Информация управления 556. Совокупность сообщений, объективно отражающих развитие хозяйственного процесса, которые передают по каналам связи для осуществления управления Потоки информации 557. Информация, передаваемая от подсистемы управления к управляемой подсистеме – это Прямые потоки информации 558. Информация, передаваемая от управляемой подсистемы к подсистеме управления – это Обратные потоки информации 559. Показатель характеристики «успеваемость» Процент овладения учебно-познавательными умениями 560. Показатель характеристики «сформированность учебного коллектива» Процент учащихся без круга общения 561. Показатель характеристики «общественная активность» 562. Показатель характеристики «портрет семьи учащихся» Процент родителей, участвующих в общественной жизни 563. Отбор и обобщение информации по всем характеристикам в каждом классе выполняют Классные руководители 564. Посещение занятий, внеклассных мероприятий и последующий педагогический анализ – это Метод контроля 565. Изучение и анализ планирующей и учетно-отчетной документации – это Метод контроля 566. Опрос, контрольные и проверочные работы, анкетирование, тестирование – это Методы контроля 567. Изучение статистических данных о состоянии и результатах учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении – это Метод контроля 568. Индивидуальные собеседования с педагогами об учебной и воспитательной работе – это Метод контроля 569. Документ, отражающий содержание воспитательной деятельности классного руководителя План воспитательной работы 570. Виды планов работы школы Перспективный, годовой, текущий 571. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы - это Фронтальный контроль 572. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование - это Методы внутришкольного контроля 573. План учителя, в котором отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия – это: План воспитательной работы классного руководителя 574. Документ, который лежит в основе проверки знаний учащихся Учебный план 575. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана Оптимальности, научности, перспективности, конкретности 576. Годовой план работы утверждает Педагогический совет 577. Один из основных принципов составления общешкольного плана Перспективность плана 578. Один из основных принципов составления общешкольного плана Принцип объективного учета деятельности школьного коллектива 579. Один из основных принципов составления общешкольного плана Принцип коллективности 580. Один из основных принципов составления общешкольного плана Научность планирования 581. Объект управления администрации школы Педагогический процесс 582. Учебно-нормативные документы, определяющие содержание деятельности общеобразовательной школы: Типовое положение о средней общеобразовательной школе, Устав школы, учебные планы, учебные программы, годовой план работы школы 583. Документ, не отражающий содержание образования Классный журнал 584. Государственные стандарты образования – это: Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников 585. Номенклатурный документ установленного образца, куда вносятся данные ученика Личное дело учащегося 586. Документы, которые могут помочь классному руководителю в изучении учащихся Классный журнал, медицинские карточки, личные дела 587. Мастерство учителя на уроке определяется Качеством овладения методикой и техникой урока 588. Методологическая культура учителя – это Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности 589. Организация методической работы в школе строится на Создании условий для методического совершенствования педагогов 590. Организация методической работы в школе строится на Системном подходе 591. Организация методической работы в школе строится на Основе должностных инструкций педагогических кадров 592. Повышение методического уровня учителей – это функция Педагогического совета 593. Содержательная форма индивидуальной методической работы Рефлексия и анализ собственной деятельности 594. Содержательная форма индивидуальной методической работы Работа над методической темой 595. Содержательная форма индивидуальной методической работы Разработка программы самообразования 596. Главные критерии оценки труда учителя Качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность 597. Область педагогического исследования, направленного на диагностирование профессиональных качеств педагогов Квалиметрия 598. Принцип аттестации учителей Демократичность 599. Принцип аттестации учителей Стимулирование непрерывного образования 600. Принцип аттестации учителей Систематичность 001 педагогическая наука- С) наука о воспитании, обучении, образовании человека 002 Педагогика - А) целенаправленно организованный педагогический процесс 003 фактор, обусловленный развитием педагогики как науки: В) повышение роли воспитания в обществе 004 закономерность воспитательного процесса: А) содержание воспитательного процесса зависит от объективных и субъективных факторов общества 005 закономерность процесса обучения: В) единство воспитания и развития 006 назовите основные разделы педагогики: D) общие основы, теория воспитания, дидактика, педагогический менеджмент 007 воспитание в широком смысле с педагогической точки зрения: D) Воспитание, обучение педагогов и воспитанников с целью решения задач развития и направление-ориентированного взаимодействия 008 воспитание в педагогически узком смысле: А) процесс и результаты воспитательной работы с целью решения конкретных задач воспитания 009 законность процесса обучения: В) единство действий и отношений 010 принцип воспитания: Е) гуманизация и демократизация воспитания 011 особенности воспитательного процесса: А) Многоакторный, непрерывный и длительный процесс 012 особенности воспитательного процесса: Е) определяет сущность воспитательного процесса 013 особенности воспитательного процесса: С) этапная характеристика и комплексный процесс 014 особенности процесса обучения: А)процесс воспитания двухсторонний и актуализирован, результаты не могут быть зафиксированы сразу. 015 внутренние противоречия воспитательного процесса: В) между потребностями личности и возможностями их удовлетворения 016 внутренние противоречия процесса обучения: С) Формирование у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине 017 внутренние противоречия процесса обучения: А) между внешними воздействиями и внутренним стремлением личности 018 внешние противоречия процесса обучения: А) между обществом и школой 019 внешние противоречия процесса обучения: А) между школой и семьей 020 внешние противоречия процесса профилактики: А) воспитание между целями и задачами воспитания; 021 описание принципов воспитания: А) система требований, правил, условий, правил, условий, правил к содержанию, способам, организационным формам воспитательного процесса 022 закономерности процесса обучения 1-й группе: В) взаимосвязь закономерностей воспитательного процесса с социальным положением 023 закономерности воспитательного процесса 2 группы : А) в зависимости от особенностей физического (психического) развития 024 закономерности процесса обучения 3-й группе : А) закономерности, определяющие сущность воспитательного процесса 025 классификация методов научно-педагогического исследования : Е) теоретическая, методологическая, эмпирическая 026 социально-значимое воспитание-это: В) направленное взаимодействие человека с общественными институтами с целью формирования его личности 027 Педагогика сформировалась как самостоятельная наука: D) в середине 17 века 028 объект педагогической науки: Е) педагогический процесс 029 образование-это: D) процесс и результат усвоения опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного общения и системы знаний,умений, навыков 030 обучение-это: А) процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в достижении целей обучения 031 образование о методах, принципах и процедурах познания в совершенствовании педагогической действительности: Е) методология педагогики 032 группировка традиционных педагогических методов исследования: D) конкурс, опрос, ознакомление со школьными документами, тестирование, беседа 033 условия развития инновационной компетентности учителя: А) диагностика научно-исследовательских экспериментальных работ 034 дайте определение понятию аксиологии: В) ценности, раскрывающие культурно-социальное значение явления 035 Дидактика что такое: С) педагогическая теория обучения 036 научная теория-это: А) анализирует деятельность учителя на познавательном уровне, характеризует взаимосвязь педагогических явлений 037 педагогическая теория – : D) основы формирования педагогического опыта учителя 038» Дидактика "впервые внесла понятие "Дидактика": В) В. Ратке 039 методология-это: Е) базовые основы признания и преобразования реальной действительности 040 педагогическая парадигма-это: С) стандарт Образования, определенный в решении целей, взглядов, сложившихся в 041 образование: А) педагогический процесс, направленный на обеспечение высокого уровня нравственного, культурного развития и профессиональной компетентности личности; 042 педагогические технологии-это: В) направление педагогической науки, обеспечивающее решение задач воспитания и образования 043 адаптация личности к объективным, общественным отношениям: С) Социализация 044 методы формирования сознания: |