математическое представление. Практическая 1 Математич. Занятие по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста и заполните таблицу
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
3. Учить детей измерять длину и ширину предметов (стола) с помощью условной мерки Повторить числовой ряд; знать предыдущее и последующее число 1? числовом ряду, игра «Соседи». Материал для занятия У воспитательницы— лента, полоски бумаги или картона (условные мерки). У детей — полоски бумаги (мерки), прямоугольные листы бумаги, геометрические фигурки (фишки). Ход занятия На столе находятся различные предметы (стаканчик, ложка, полоска картона и др.). Воспитательница просит Детей вспомнить, что они делали на прошлом занятии. Дети должны ответить: «Мерили» или: «Измеряли». После этого воспитательница спрашивает, как можно назвать лежащие на столе предметы. Предполагаемый ответ детей: «Мерки». Воспитательница показывает детям ленту и просит измерить ее. Дети из условных мерок, лежащих на столе, выбирают полоску картона. После измерения ленты воспитательница измеряет крышку стола. Воспитательница показывает, что мерить удобнее по краю стола (чтобы мерка не сдвигалась), и учит детей замечать то место, где был конец мерки, чтобы от него откладывать дальше. Потом воспитательница просит измерить по длине и ширине лежащие у детей на столах листы бумаги. Детям раздаются заранее подготовленные мерки. Для удобства воспитательница предлагает отмечать фишками, сколько раз уложилась мерка. После измерения воспитательница предлагает детям поиграть в игру «Соседи». Дети выкладывают на столах из числовых карточек ряд. Воспитательница называет число. Дети должны у себя на столах выдвинуть две карточки и объяснить, почему они являются соседями названного числа. Задания по теме 3.2. Развитие пространственных представлений дошкольников Цель: закрепление знаний о развитии пространственных представлений дошкольников, формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 5. Разработайте комплекс заданий (не менее 4) по развитию временных и пространственных представлений у детей подготовительной группы, используя наглядные средства. Задание 6. Составьте пособие по формированию у детей пространственных представлений – комплекс из 2-3 зрительных диктантов для детей 5-6 или 6-7 лет (по выбору обучающегося). Обе части задания допустимо оформить в виде одной презентации.   Пространственное восприятие и умение ориентироваться в пространстве является важнейшей предпосылкой при становлении всех видов детской деятельности. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир, так как уровень развития временных представлений является одним из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе. Начинать надо с воспитания у ребенка внимания, умения сравнивать и наблюдать. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, ориентироваться в пространстве. Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Игры-занятия должны проходить в увлекательной игровой форме. НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ: 1. Игры на формирование ориентировки «на себе»; освоение «схемы собственного тела» Как правило, дети старшего дошкольного возраста неплохо ориентируются в схеме собственного тела по вертикальной и фронтальной оси, но не ориентируются в правой и левой частях тела. Поэтому особенное внимание следует уделить формированию понятий «левая сторона», «правая сторона» применительно к собственному телу ребенка. Здесь чаще используются задания на поднятие правой или левой руки, показа правого уха правой рукой, левой – левого и т.д. Постепенно задания усложняются. Игра «Обезьянки». Игра проводится без учета зеркального отражения частей тела. Ребенок показывает и называет части лица, головы, повторяя все действия за взрослым. Игра «Путаница». Детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т.д. 2. Игры на формирование ориентировки в окружающем пространстве Игра «Что где находится?». Ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз, предлагают открыть глаза, и опять просят показать правую руку, назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой. Игра «Заводная кукла». Детям предлагается представить, что они игрушки на пульте управления, которые умеют точно выполнять команды своего инструктора. Инструктор подает команды: «Игрушка, сделай два шага вперед, поворот налево. Руки за спину, один шаг назад. Руку правую вверх, три шага вперед и т.д.» «Что изменилось?». Цель: знакомство с тем, что пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет, который был наверху (слева), сможет оказаться внизу (справа), и наоборот. 3. Игры на формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги) «Назови соседей». Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов. Вариант 1: Взрослый просит найти изображение какого-то предмета и определить: - что изображено справа от него, - что нарисовано под ним, - что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п. Вариант 2: Взрослый просит назвать или показать предмет(ы), который(е) находятся: - в правом верхнем углу, - вдоль нижней стороны листа, - в центре листа, и т.п. «Геометрический диктант». Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур. Взрослый даёт инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат положить в левый верхний угол, жёлтый круг – в центр листа, и т.д. после выполнения задания дети могут проверить правильность выполнения. «Я еду на машине». Перед ребёнком лист бумаги (А4) и маленькая машинка. Дети, слушая инструкции, передвигают машинку в нужном направлении. Например, из центра листа машинка поехала в правый нижний угол, затем вдоль правой стороны в правый верхний угол, затем в левый нижний угол, к середине правой стороны и т.д. 4. Игры на восприятие пространственных отношений между предметами «Давай меняться». Цель – формирование умения определять свое местоположение по заданным ориентирам. Даётся инструкция: например, Саша, встань так, чтобы справа от тебя была стена, а перед тобой была Полина. «Да-нет». Цель – формирование умения определять пространственное положение предмета. Например: «Я загадаю предмет, а вы с помощью вопросов должны определить его местонахождение». Дети задают вопросы: «Этот предмет находится справа? Справа у окна? Справа у розы? На подставке? В шкафу? На верхней полке?» и т.д. «Волшебное дерево». Цель – формирование умения отражать пространственные отношения между предметами в речи. Дети называют местоположение яблок, гусениц, облака по отношению к дереву. «Новоселье». Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом по заданной инструкции. Например, внизу квартиры получили: мышка, козлёнок и обезьянка, причём козлёнок – слева, а обезьянка – между мышкой и козлёнком, и т.д. 5. Игры для развития и уточнения временных представлений. «Закончи предложение» Если сегодня понедельник, то завтра будет... Если сегодня суббота, то завтра будет… Если сегодня пятница, то вчера была… Если сегодня вторник, то вчера был… Если сегодня воскресенье, то вчера была… «Догадайся, какое время года?» Сегодня плохая погода. На улице холодно. Дует сильный ветер, почти весь день идет дождь. «Когда это бывает?» Снег на полях, Лед на реках, Ветер гуляет Когда это бывает? (Зимой.) Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает Когда это бывает? (Летом.) Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает — Когда это бывает? (Весной.) Пусты поля, Мокнет земля, Лист опадает — Когда это бывает? (Осенью.) «Назови соседей» - Назови соседей утра. - У части суток - утра соседи - ночь и день, потому что до утра - ночь, а после утра наступает день. - Назови соседей ночи. Формирование у детей элементарных представлений и понятий о времени и пространстве позволяет детям лучше ориентироваться в окружающей действительности, планировать свою деятельность, регулировать её во времени, а это в свою очередь благоприятно сказывается на воспитании таких необходимых в учении качеств, как самостоятельность, организованность, собранность, целеустремленность. Развитие пространственных и временных представлений в дошкольный период - необходимое условие успешного обучения в школе. Задания по теме 3.3. Развитие временных представлений дошкольников Цель: закрепление знаний о развитии временных представлений дошкольников, формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 7. Выделите временные категории, которые усваивают дети в разных возрастных группах (заполните таблицу).
Задание 8. Проведите анализ самостоятельно составленного конспекта занятия по теме «Ориентировка во времени» по заданным критериям. Ответ представьте в виде таблицы
Конспект открытого занятия по формированию элементарных математических представлений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||