практическая №4 (2). Занятие по теме Склонение прилагательных Цели урока обеспечить возможность усвоения материала по теме Склонение прилагательных
 Скачать 17.19 Kb.
|
|
Практическая работа № 4. Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия: Цели и задачи учебного занятия. Планируемые результаты обучения. Краткое учебное содержание. Виды организации учебной деятельности. Учебные задания для разных этапов учебного занятия. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Учебное занятие по теме «Склонение прилагательных» Цели урока: обеспечить возможность усвоения материала по теме: «Склонение прилагательных». Задачи урока: Образовательные: 1. Формировать лингвистическую компетенцию: умения и навыки склонения прилагательных, изменения падежных окончаний в прилагательных. 2. Формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие использование в речи прилагательных в качестве определений к именам существительных. 3. Формировать умения и навыки пользования словарем, грамматическими таблицами. Развивающие: 1. Совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся. 2. Развивать творческое мышление, память, речь учащихся. 3. Развивать способности анализировать, сравнивать, строить аналогии. Воспитательные: 1. Формировать отношение к языку как к основному средству общения. 2. Воспитывать чувство ответственности, сотрудничества, общительности. 3. Воспитывать внимательное, доброе отношение друг к другу. 4. Воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей. Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация». Сообща рассматривая рисунок и заканчивая начатые предложения, учащиеся общаются, высказываются правильно или ошибочно. Решение учебной задачи требует обмена мнениями. На этом этапе школьники учатся с точки зрения коммуникации: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях; С точки зрения самоорганизации - выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой). С точки зрения базовых исследовательских действий - аргументировать свою позицию, мнение. На этапе первичного ознакомления семиклассники учатся: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах (это базовые исследовательские действия); выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей (это самоорганизация); сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа (общение) На следующем этапе отработки и закрепления при решении учебных задач, семиклассники в парах и индивидуально учатся: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; использовать смысловое чтение для извлечения информации из одного источника с учётом поставленной цели; выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; На этапе обобщения, систематизации и применения отрабатываем: базовые исследовательские действия самоконтроль общение На этапе «Домашнее задание» при обсуждении перспективного проекта: эмоциональный интеллект, базовые логические действия, совместную деятельность В завершение урока – рефлексия. Варианты направлений: отношение к изученному материалу, оценка своей работы индивидуальной, в паре, в группе обмен мнениями относительно опыта решения учебных и жизненных задач |