|
краткосрочный план по русскому языку для 2 класса. Здравствуй, второй класс!|
|
 Скачать 1.14 Mb. | Название | Здравствуй, второй класс! | | Анкор | краткосрочный план по русскому языку для 2 класса | | Дата | 12.12.2021 | | Размер | 1.14 Mb. | | Формат файла |  | | Имя файла | ksp-po-russkomu-iazyku-2-klass-dlia-kazakhskikh-sh.docx | | Тип | Урок
#301201 | | страница | 23 из 25 |
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Больше-Чаганская СОШ-детский сад
|
Тема:
|
«Сбор идей для прогноза погоды»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Сейтказиева И.И
|
Класс: 2(Я2)
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
писать предложения по иллюстрации;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения;
|
Некоторые учащиеся смогут:
составлять прогноз погоды, используя имена прилагательные с именами существительными.
|
Языковая цель
|
Полиязычие: Снежная – қарлы қыс Холодная – суық Облачная – бұлтты Пасмурная – бұлыңғыр Ветреная – желді Дождливая – жауынды Грозовая – найзағайлы Туманная – тұманды
|
Цель урока:
|
знают имена существительные и имена прилагательные;
понимают согласование имен прилагательных и имен существительных; применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает найти различия и сходства во временах года, изображенных на картинке (изображение деревьев на доске). (Деятельность учащихся). Учащиеся используют в ответах знакомые существительные, прилагательные, глаголы.
|
|
Середина урока
|
3.Изучение нового материала.
Учитель предлагает прочитать текст, определить его жанр.
(П) Учитель предлагает выполнить задание в парах. (Деятельность учащихся). Ученики записывают в тетрадь разные состояния погоды, используя прилагательные.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, послушать и назвать состояние погоды. Показать жестами, движениями, мимикой. (Деятельность детей.) Необходимо подобрать картинку в соответствии с прочитанным текстом.
(Ф) Учитель предлагает подобрать прилагательные, описывающие разные состояния погоды.
(Деятельность детей). Записывают словосочетания в тетрадь.
4.Закрепление изученного материала.
(И, П) Учитель предлагает взять друг у друга интервью о погоде.
(П) Учитель предлагает поработать в парах. (Деятельность учащихся)
Дети распределяют предметы гардероба по сезонам.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
октябрь, облако, время года.
|
Учебник задание 2.
Учебник, задание 3.
пазлы времена года для
детей
Учебник, задание 4.
одежда времена года для
детей
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия.
Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания: Я не знал… – Теперь я знаю… Я не умел… – теперь умею.
|
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
56 урок Тема:
|
«Составляем и читаем сводку о погоде»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
высказывать мнение на основе сравнения; записывать словосочетания с помощью учителя; составлять предложения к иллюстрации;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
составлять описание погоды, используя слова-описания; составлять рассказ по картинкам; высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составлять текст-сравнение погоды разного времени года.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена существительные и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных. Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использо-вания ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает посмотреть видео и определить, о каком времени года идет речь. Доказать, почему. (Деятельность учащихся). Ученики смотрят видео и определяют, о каком времени года идет речь.
Доказывают, почему.
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать предложения и подумать, какое слово (время года) необходимо дописать. (Деятельность учащихся). Ученики выполняют задание.
1-й вариант – находит глаголы прошедшего времени.
2-й вариант – настоящего времени
(дополнительное задание: определить по одежде погоду) (И, К) Учитель предлагает послушать и запомнить правило.
Надетьчто? Свитер, рубашку, платье.
Одеть кого? Сестру, брата, бабушку.
(Ф, К) Учитель предлагает игру на изученное правило. Ведущий называет слово (надеть или одеть), (Деятельность учащихся). Участники по цепочке должны правильно ответить.
Например: ведущий ОДЕТЬ… участник – брата; ведущий – НАДЕТЬ… участник – куртку и т.д.
(И, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и подумать, о чем могут они рассказать. (Деятельность учащихся). Описывают погоду, изображенную на картинках, с помощью жестов, мимики.
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрации и выполнить задание. (Деятельность учащихся). Прочитают две сводки о погоде для радиостанции. Отвечают на вопросы: Подумать, о чем они? В чем сходство? Отличие?
1-я группа – составить сводку погоды на один день весны по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий рисунок.
2-я группа – составить сводку погоды на один день лета по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий1-й вариант – находит глаголы прошедшего времени.
2-й вариант – настоящего времени
(дополнительное задание: определить по одежде погоду) (И, К) Учитель предлагает послушать и запомнить правило.
Надетьчто? Свитер, рубашку, платье.
Одеть кого? Сестру, брата, бабушку.
(Ф, К) Учитель предлагает игру на изученное правило. Ведущий называет слово (надеть или одеть), (Деятельность учащихся). Участники по цепочке должны правильно ответить.
Например: ведущий ОДЕТЬ… участник – брата; ведущий – НАДЕТЬ… участник – куртку и т.д.
(И, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и подумать, о чем могут они рассказать. (Деятельность учащихся). Описывают погоду, изображенную на картинках, с помощью жестов, мимики.
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрации и выполнить задание. (Деятельность учащихся). Прочитают две сводки о погоде для радиостанции. Отвечают на вопросы: Подумать, о чем они? В чем сходство? Отличие?
1-я группа – составить сводку погоды на один день весны по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий рисунок.
2-я группа – составить сводку погоды на один день лета по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий рисунок.
3-я группа – составить сводку погоды на один день осени по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий рисунок.
4-я группа – составить сводку погоды на один день зимы по образцу в учебнике. Нарисовать соответствующий рисунок.
(К, П) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопрос: Почему Маша не может найти свою одежду?
Учитель предлагает поработать ученикам в парах. (Деятельность учащихся). Находят в тексте предлоги и записать их в тетрадь.
(К) Учитель предлагает изучить плакат на доске «Как правильно одеваться!»
(Деятельность учащихся). Рассматривают плакат, составляют предложения.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
шапка, пальто, платок, одежда.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
yandex.kz/images›глаголы надеть и одеть презентация для детей
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 3.
https://www.youtube.com/watch?v=Qj96-4jtx7w(музыка во время работы в группах)
Учебник, задание 5.
http://www.ozon.ru/context/detail/id/136682217/
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Плюс-минус-интересно».
(Деятельность учащихся). Ученики на индивидуальном листе отмечают плюсом – что понравилось на уроке, что понял; минусом – не понял, не понравилось; восклицательным знаком – это было интересно!
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
57 урок Тема:
|
«Истории о маленькой гусенице»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
писать предложения по иллюстрации;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
пересказывать текст используя слова-описания.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Яйца – жұмыртқа Гусеница – жұлдызқұрт Кокон – пілә
Бабочка – көбелек
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена существительные и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных. Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает посмотреть видео. Назвать время глаголов.
(Настоящее время).
(Деятельность учащихся). По цепочке преобразовывают запомнившиеся глаголы из видео в форму будущего или прошедшего времени.
|
https://www.youtube.com/watch?v=sMnUls3L 86A
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И, К) Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы:
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы.
+какая мечта была у гусеницы?
+почему над ней смеялись?
+что произошло дальше?
+отказалась ли гусеница от своей мечты?
+какой вывод можно сделать? Рассказать, что происходило с гусеницей.
(И, П) Учитель предлагает среди выделенных слов найти слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.
Учитель предлагает записать их в тетрадь.
(Деятельность учащихся). В паре придумывают два словосочетания, используя любые слова из текста.
(И, П) Учитель предлагает посмотреть видео поэтапного развития бабочки.
(Деятельность учащихся). Раскрашивают и пронумеровывают этапы развития бабочки.
По схеме на доске последовательно описывают рождение бабочки и бабочку по картинке.
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрацию и выполнить задание.
(Деятельность учащихся). Устно отвечают на вопросы.
1-я группа – составить словосочетания со словами «бабочка», «летает», «живет», «яблоко».
2-я группа – составить словосочетания со словами «домик», «груша», «гусеница», «красивая».
(И, К) Учитель читает загадку и предлагает ее отгадать.
Учитель предлагает раскрасить картинки бабочек.
(Деятельность учащихся). Используя глаголы прошедшего времени, рассказывают и показывают жестами, мимикой, что произошло с «цветком».
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
бабочка, гусеница, яйца, кокон.
|
Учебник, задание 1.
video.yandex.kz›развитие бабочки видео
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3
Учебник, задание 4
Учебник, задание 5
https://deti-online.com/raskraski/raskraski-zhivotnyh/babochki/
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Радуга».
Предлагается на доске нарисовать радугу либо повесить картинку радуги формата А2.
(Деятельность учащихся). Ученики рисуют на бабочках свое настроение к концу урока (улыбка, радость, грусть) и крепят бабочек на радугу в зависимости от уровня освоенности материала урока. Чем выше бабочка – тем понятней был
|
http://imgpng.ru/download/5580
| |
|
|