Этап урока/ время, мин
|
Задачи
|
Содержание учебного
материала
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Организационный момент
|
Мотивация
(самоопределение) учащихся к учебной деятельности
|
-
|
Работа с рапортичкой (определение отсутствующих); приветствие учеников, которые появились в классе после отсутствия; пожелание хорошего настроения
|
фронтальная
|
Приветствие учащихся. Проверка их готовности к уроку. Определяется эмоциональное состояние учащихся, их настроение, закрепляются навыки правильной организации рабочего места, формируется дисциплина, учащиеся включаются в деловой ритм.
|
Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Актуализация знаний
|
Организация подготовки мотивации к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднений в деятельности каждого учащегося с помощью повторения ранее изученного материала; создание проблемной ситуации в результате которой учащиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез
|
Повторение определения логарифма, свойства логарифмов, логарифмическая функция, ее график и свойства; решение простейших уравнений используя геометрическую модель (выявление необходимости аналитического способа)
 =0
 =0
 =2
 =
|
Устный опрос, метод целесообразных задач, сообщение темы в виде проблемного задания, постановка целей посредством опоры на последовательность изучения материала, наводящий диалог
|
Фронтальная, групповая
|
Проводится предварительная диагностика знаний.
Фронтальная беседа по основным вопросам темы, решение устных упражнений . Учитель выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Работа ведется методом фронтального опроса с использованием справочного материала и комментирования ответов.
Мотивация обучающихся.
Целеполагание.
Определение путей для достижения целей.
Учитель активизирует знания учащихся.
|
Активное участие в устном опросе. Учащиеся, участвуя в диалоге, развивают коммуникативные навыки, стараются слушать и понимать других. Такие задания помогают развивать умения учащихся оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Определение границ знания и незнания. Определяют и формулируют проблему, познавательную цель и тему урока.
Совместно с учителем формулируют цели урока,
Составляют план достижения цели.
|
Изучение нового учебного материала
|
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала: правил и построенных на их основе алгоритмов. Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу. Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.
|
Определение логарифмического уравнения. Решение простейших логарифмических уравнений пользуясь определением логарифма:
Теорема: если f(х)>0 и g(х)>0, то уравнение  равносильно уравнению
f(х)=g(х) (метод потенцирования)
 =
 -3х-5)=
|
Метод целесообразных задач, построение структурно-логических схем изучаемого материала, представление основного материала одновременно в словесной, знаково-символичной формах.
|
Фронтальная. Групповая
|
Учитель создает проблемную ситуацию и организует учащихся для ее исследования.
|
Воспроизведение знаний и способов действий, необходимых и достаточных для «открытия» новых знаний. Проговаривают проблему, отделяя знания от незнания
|
Закрепление
учебного материала
|
Организация усвоения учениками нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи. Обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
|
 +1)=2
 +
 + =
=
|
Использование вопросов, требующих интеллектуальной активности, самостоятельной мыслительной деятельности; обеспечение дозированной помощи; использование системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Учитель устанавливает осознанность восприятия и организует деятельность учащихся по применению новых знаний, обеспечивает закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Учитель следит за активностью учащихся на уроке, направляя их деятельность на выбор рационального метода решения.
|
Отдельные учащиеся работают на доске, остальные в тетрадях. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
|
Контроль и оценка результатов деятельности
|
Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; создание ситуации успеха для каждого; организация самопроверки по образцу; представление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
|
1 уровень
2 уровень
 (х +1) + (х + 3) =
= 
|
Разноуровневые задания в основе которых лежат четко спланированная последовательность действий.
|
Индивидуальная работа, самооценка.
|
Обеспечение закрепления в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Самостоятельная работа. Учащиеся осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном
|
Рефлексия
|
Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса;
усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Вопросы:
- какую задачу ставили на уроке
- удалось ли решить поставленную задачу
- какие получили результаты
- что на уроке у вас хорошо получилось
- какие вопросы вызвали затруднения
1.Определение логарифма
 48 стр. 288
2.Свойства логарифмов
50 стр. 298
3. Свойства логарифмической функции
49 стр. 290
4. Решение простейших логарифмических уравнений
51 стр. 304
|
Диалог,
пометки на полях с указаниями мета для поиска ответов на вопросы, вызвавшие затруднения
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Учитель формирует навыки учащихся анализировать и оценивать собственную деятельность и взаимодействие с учителем и другими учащимися в классе
|
Учащиеся осознают и оценивают уровень и качество усвоения нового материала.
|
Скачать 25.12 Kb.