|
|
Анкета Критерии агрессивности у ребёнка
1
Девочке 5 лет. Родители вынуждены уже дважды переводить ее в другой детский сад, потому что ее присутствие в группе, по словам воспитателя, опасно для здоровья окружающих. Девочка ведет себя очень активно: бросает в детей игрушки, когда они говорят что-то неприятное для нее; пытается выхватить у воспитателя тарелку с супом, проливая ее содержимое на детей. В тихий час не спит и мешает спать другим детям. Появление девочки в новом детском саду в первый же день вызвало беспокойство родителей других детей. Заведующая и воспитатели обратились к психологу ДОУ. Оказалось, что дома с ее поведением проблем не возникало. Девочка послушна и некапризна: папа держит ее в «ежовых рукавицах». Воспитатели пытались использовать в общении с ней только демократический стиль воздействия: долго объясняли ей, почему надо поступать тем или иным образом, пытались делать замечания в мягкой форме. Такой подход был противоположен домашнему воспитанию, где любое действие девочки сопровождалось окриком, запретом: «Отойди!», «Перестань!». Ее зачастую подвергали и физическим наказаниям. Эти подходы вступали в противоречие друг с другом, а непоследовательность взрослых порождала все новые и новые капризы ребенка.
Вопросы. Какие диагностические средства необходимо использовать психологу образования для выявления причин агрессивного поведения ребенка дошкольного возраста в ДОУ?
Наименование методики
|
Цель методики
|
На кого ориентирована методика
|
|
Анкета «Критерии агрессивности у ребёнка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко)
|
Определение уровня агрессивности ребёнка.
|
Воспитатели
|
Цель: определение уровня агрессивности ребёнка дошкольного возраста.
Процедура проведения: Воспитателю предлагается сопоставить каждое определение с ребёнком. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка.
|
Опросник «Ребёнок глазами взрослого» (А. А. Романов)
|
Определение уровня агрессивного поведения ребёнка.
|
Воспитатели
|
По данной схеме наблюдателю предлагается фиксировать частоту поведенческих актов ребенка в соответствии с 15 показателями проявления агрессивности: 0 - не проявляется
никогда, 1 - иногда наблюдается, 2 - наблюдается довольно часто, 3- проявляется почти всегда, 4-наблюдается постоянно.
|
Опросник АСВ (Э. Г. Эйдемиллер).
|
Анализ семейных взаимоотношений.
|
Родители
|
|
Проективная методика «Кактус»
|
Выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
|
Ребёнок от 4 лет
|
Цель – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
Инструкция. На листе бумаги (формат А4) нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!
Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать? Он сильно колется?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?
4. Кактус растет один или с каким то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?
|
Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)
|
Исследование самооценки ребёнка.
|
Ребёнок от 5 лет
|
Цель методики - исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Процедура проведения: Ребёнку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками и дают инструкцию.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, воспитатель».
|
Тест семейных отношений Е. Бене и Д. Антони (под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой)
|
Изучение эмоциональных отношений ребёнка в семье.
|
Ребёнок от 5 лет
| Цели методики:
изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей;
определение позиций ребёнка в семье;
оценка чувств, которые ребёнок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе;
выявление психологических защит, используемых ребёнком.
Что необходимо:
- 20 фигур людей.
- 1 фигура безликая – господин «Никто».
- Карточки высказывания с положительными и отрицательными чувствами.
- 10 коробочек с прорезями.
Этап 1. Выяснение состава семьи ребенка.
После установления контакта с ребёнком психолог переходит к выяснению состава семьи ребёнка. На этом этапе психологу необходимо выяснить концепцию семьи. Для этого можно использовать следующие вопросы:
Расскажи мне о людях, которые живут с тобой в доме?
Расскажи мне, кто входит в твою семью?
Люди, упомянутые ребенком, вносятся в список на листе бумаги.
Включение ребенком в список семьи собаки, канарейки или других четвероногих или пернатых любимцев семьи не учитывается и не оценивается.
Этап 2. Установление семейного круга ребенка.
На этапе установления семейного круга ребёнка психолог предлагает ему среди фигур женского пола выбрать маму, среди фигур мужского пола — папу, среди детей — себя и т.д. Так продолжается до тех пор, пока ребенок не выберет всех членов семьи. Также ребёнку в ходе выбора фигур разрешается включать забытых братьев, сестёр, бабушек, дедушек. Все фигуры ставятся перед ребёнком на стол.
После того, как семейный круг составлен психолог вводит в игру фигуру господина «Никто» и ставит его рядом с фигурами членов семьи.
Этап 3. Проведение теста.
Ребенок усаживается за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет разместить фигуры членов семьи в определенном порядке, ему разрешается это сделать.
Далее психолог переходит к тесту семейных отношений, зачитывая карточки и передавая их одну за другой ребёнку. Если вопрос теста подходит нескольким членам семьи, психолог записывает на бланке, кто эти люди, и откладывает карточку в сторону.
Вопросы зачитываются ребенку в случайном порядке, чтобы предотвратить появление одинакового вида вопросов рядом.
|
Проективная методика Рене Желя
|
Исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений
|
Ребёнок от 4 лет
|
|
Социометрия Дж. Морено
|
Выявление социометрического статуса ребёнка в группе.
|
Ребёнок от 5 лет
|
Суть игры «Подари подарок»
Детям необходимо подарить подарок своим одногруппникам, но сделать это нужно так, чтобы никто не узнал от кого он получил этот подарок. В коллективе детей от 25 до 35 человек каждый ребёнок должен сделать 4-5 выборов. Если в коллективе детей меньше 25 человек, то делается 3 выбора.
Предварительная работа
Подготовить вырезанные из бумаги цветочки, сердечки или какие-нибудь другие предметы (их должно быть большое количество) и они должны быть одинаковыми по цвету и форме.
Психолог при себе должен иметь список детей группы с фамилиями и именами, а также список детей на шкафчики.
| |
|
|
Скачать 139.59 Kb.