Цель освоения дисциплины место дисциплины в структуре образовательной программы
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
2 С О Д Е Р Ж А Н И Е 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 3 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................. 3 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3 3.1 П ЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................................................. 3 4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................... 5 4.1. О БЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 5 4.2. С ОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 5 4.3. С ТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 7 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ... 8 5.1. О СНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , ПРИМЕНЯЕМЫЕПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 8 5.2. А ДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , ПРИМЕНЯЕМЫЕПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ..... 8 5.3. И НФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , ПРИМЕНЯЕМЫЕПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ........................... 8 5.4. П РОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ , ПРИМЕНЯЕМОЕПРИИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ................................... 9 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .............................. 9 6.1. С АМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ............................................................... 9 6.1.1. Планы практических занятий .................................................................................................. 9 6.1.2. Подготовка реферата ............................................................................................................ 12 6.1.3. Подготовка к учебным тестам ............................................................................................. 14 6.1.4. Выполнение практических заданий ........................................................................................ 18 6.2. Ф ОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ......................................................................................................................... 20 6.2.1. Оценочные средства дляпромежуточной аттестации ...................................................... 20 Объекты оценивания, критерии, шкалы ...................................................................................................... 20 Оценочные средства (задания для студентов) ............................................................................................. 22 Методические материалы для оценивания .................................................................................................. 24 6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля ...................................................................... 25 7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ..................................................... 26 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 27 Л ИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 27 Основная литература ....................................................................................................................... 27 Дополнительная литература ........................................................................................................... 27 И НТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 28 9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ .......... ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА. 3 1. Цель освоения дисциплины Цели освоения дисциплины:сформировать у студентов профессиональные компетенции, необходимые будущим учителям начальных классов для формирования вычислительных навыков у младших школьников. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока Б1.В.ДВ (Б1.В.ДВ 8.1) Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении дисциплин:введение в педагогическую профессию,педагогика, методика обучения и воспитания младших школьников, методика обучения математике. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1); способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2); способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК – 3); способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4). 3.1 Планируемые результаты обучения по дисциплине В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать следующие результаты: ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. (ПК-1) –IIIСпособенреализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. (ПК-1) – III – З1– Студент обладает системой знаний в области предметной и методической подготовки, способностью к самостоятельному овладению новыми 4 профессиональными знаниями. (ПК-1) – III – У1– Студент способен самостоятельно проектировать образовательный процесс в соответствии требованиями образовательных стандартов общего образования: составлять рабочие программы (фрагменты рабочих программ) по преподаваемым дисциплинам, подбирать (создавать) средства обучения. (ПК-2).способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2) – IIIСпособен самостоятельно при осуществлении профессиональной деятельности использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2) – III – В1– Студент имеет опыт использования современных методов и технологий при обучении и диагностике; способен проанализировать свой опыт с точки зрения соответствия используемых методов и технологий образовательным целям.. ПК-3: способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3) – IIIСпособен самостоятельно решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. (ПК-3) – III – В1– Студент приобрел опыт постановки задач воспитания и духовно- нравственного развития ребенка (на основе изучения особенностей личности школьника и детского коллектива) и самостоятельной реализации этих задач в учебной и внеучебной деятельности; способен оценить свой опыт и достижения, наметить задачи совершенствования профессиональных умений. ПК-4: способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета. (ПК-4) – IIIСпособен самостоятельно при осуществлении профессиональной деятельности использовать возможности образовательной среды для решения образовательных задач средствами преподаваемого предмета. (ПК-4) – III – В1– Студент приобрел опыт систематического использования ресурсов образовательной среды в учебной и внеучебной деятельности по предмету; способен оценить свой опыт и достижения. 5 4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108ч, из них: – 52 чаудиторной работы (16 ч лекций и 36чпрактических занятий), – 27 ч самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчиваетсяэкзаменом. 4.2. Содержание дисциплины Теоретические основы введения арифметических действий с натуральными числами. Исторические сведения о возникновении понятия натурального числа и нуля. Содержание подготовительной работы к изучению чисел. Из истории развития счѐта. Возникновение письменной нумерации. Моделирование при изучении нумерации. Решение логических задач по нумерации с методическим анализом. Понятие системы счисления. Непозиционные и позиционные системы счисления. Понятие счѐта, этапы обучения счѐту младших школьников. Взаимосвязь порядковой и количественной характеристики числа. Понятие позиционного принципа десятичной системы счисления. Методика изучения образования, названия и обозначения, последовательности натурального ряда чисел, изучение состава и сравнения однозначных, двузначных и многозначных чисел. Различные подходы к построению теории натуральных чисел. Аксиомы Пеано. Теоретические основы введения арифметических действий в начальном курсе математики через операции над множествами. Сущность и научные основы процесса формирования вычислительных навыков. Навык. Вычислительный навык. Вычислительный приѐм и вычислительный навык. Классификация вычислительных приѐмов. Характеристики вычислительного навыка: правильность, осознанность, рациональность, обобщенность, автоматизм, прочность. Требования к вычислительным навыкам учащихся младших классов. Критериально-оценочный аппарат сформированности вычислительного навыка. Формирование вычислительных умений и навыков. Учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста в процессе формирования вычислительных навыков. Методика изучения устных и письменных приѐмов сложения, вычитания, умножения и деления однозначных, двузначных, трѐхзначных и многозначных чисел. Методика формирования смысла арифметических действий. Различные подходы к определению арифметических действий сложения, вычитания, умножения и деления, раскрытие смысла арифметических действий в различных методических системах обучения. Этапы формирования вычислительных навыков: подготовка к введению нового приема, ознакомление с вычислительным приемом, осознание и осмысление вычислительных приемов, закрепление знаний приема, формирование вычислительного навыка и выработка вычислительного навыка. Этапы в становлении у учащихся вычислительных навыков. Различия устных и письменных вычислений. Виды устных вычислений. Методика изучения свойств арифметических действий, взаимосвязей между результатом и компонентами, правил порядка выполнения действий. Методика формирования устных внетабличных вычислительных умений и навыков. Виды вычислений. Характеристика внетабличных устных вычислительных приемов. Теоретическая основа, принципы построения последовательности изучения 6 внетабличных вычислительных приемов. Принципы отбора упражнений, направленных на формирование осознанных вычислительных умений в различных методических системах обучения. Устные упражнения как средство формирования вычислительных навыков учащихся. Формы устной работы: Беглый счѐт. «Равный счет». «Счет-дополнение». «Эстафета».«Домино».«Молчанка».Кроссворды и др. Математические раскраски. Математический лабиринт. Методика формирования письменных приемов вычислений. Характеристика письменных приемов вычислений. Методика формирования табличных вычислительных навыков. Методические подходы к изучению арифметических действий в альтернативных системах обучения и УМК Виды вычислений. Характеристика табличных случаев вычислений. Теоретические основы табличных случаев сложения и вычитания, умножения и деления. Составление и заучивание алгоритмов письменных приѐмов выполнения арифметических действий. Методические приѐмы, используемые для запоминания таблицы умножения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Принципы построения последовательности изучения письменных вычислений в различных методических системах обучения; различные подходы к изучению алгоритмов письменных вычислений. Применение ИКТ для формирования вычислительных навыков. Интернет сервисы по математике для младших школьников. Вычислительные тренажеры. Использование электронных таблиц в методике формирования вычислительных навыков. Возможности дидактических игр в формировании вычислительных навыков на уроках математики у младших школьников. Задания в игровой форме, способствующие формированию у вычислительных навыков. Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников. Критерии и показатели уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников. Комплекс диагностических методик, направленных на выявление уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников. Итоговая аттестация по математике младших школьников. 7 4.3. Структура дисциплины № п/п Раздел дисциплины и темы занятий Семестр Неделя семестр а Виды учебной работы Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) В се го ча со в Лекции П ра кт ич ес ка я ра бо та Са м ост оят ел ьн ая ра бо та 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Теоретические основы введения арифметических действий с натуральными числами. 8 6 2 2 2 Блиц опрос. Практические задания 2 Сущность и научные основы процесса формирования ВН. 8 6 2 2 2 Блиц опрос Реферат 3 Методика формирования смысла арифметических действий. Этапы формирования ВН 8 10 2 4 4 Блиц опрос Реферат. Практические задания 4 Различия устных и письменных вычислений. Методика формирования устных внетабличных ВН. 8 13 2 6 5 Блиц опрос Практические задания 5 Методика формирования письменных приемов вычислений. 8 12 2 6 4 Блиц опрос Практические задания 6 Применение ИКТ для формирования ВН. 8 12 2 6 4 Блиц опрос Практические задания 7 Возможности дидактических игр в формировании ВН. 8 12 2 6 4 Блиц опрос Практические задания 8 Диагностика уровня сформированности ВН. 8 10 2 4 4 Блиц опрос Практические задания Всего 108 16 36 29 Экзамен 27ч Промежуточная аттестация Экзамен 8 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины 5.1. Основные образовательные технологии, применяемыепри изучении дисциплины Технология контекстного обучения – обучение в контексте профессии (реализуется в учебных заданиях, учитывающих специфику направления и профиля подготовки). Технология интерактивного обучения (реализуется в форме учебных заданий, предполагающих взаимодействие обучающихся, использование активных форм обратной связи). Технология электронного обучения (реализуется при помощи электронной образовательной среды СГУ при использовании ресурсов ЭБС, при проведении автоматизированного тестирования и т. д.). 5.2. Адаптивные образовательные технологии, применяемыепри изучении дисциплины При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается использование при организации образовательной деятельности адаптивных образовательных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенности организации образовательного процесса по образовательным программам для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и т. п. – в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся. При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организации образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ» (П 8.20.11–2015). 5.3. Информационные технологии, применяемыепри изучении дисциплины Использование информационных ресурсов, доступных в информационно- телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей программы). Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов. Создание электронных документов (компьютерных презентаций и т. п.). Проверка файла работы на заимствования с помощью ресурса «Антиплагиат». 9 |