учимся родному языку. учимся родному русскому. Цели и задачи, принципы построения Программы Цель Программы
 Скачать 67.42 Kb.
|
|
Цели и задачи, принципы построения Программы Цель Программы: Обогащение активного словаря, связной речи, формирование умений составлять описательный рассказ, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение, развитие фантазии, воображения, словесного творчества, развитие звуковой культуры речи, звукослогового анализа слов; подготовка руки к письму; подготовка к обучению чтению; знакомство с произведениями детских писателей и творчеством народов мира Задачи Программы: -развитие качеств личности, особенностей психических процессов и видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. -эффективная качественная подготовка ребенка 5-7 лет к школе, а коннкретно к обучению грамоте. -оказание педагогической помощи по коррекции трудностей социального и интеллектуального развития. Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Принципы построения Программы: - Природосообразностъ обучения — реальный учёт ценностей дошкольного периода развития, актуальности для ребёнка сенсорных впечатлений, расширение знаний и умственных умений; личностно значимая ориентированность и индивидуализация образовательного процесса. - Гуманный характер взаимодействия субъектов образовательных отношений — оптимистическая гипотеза взрослого по отношению к недостаткам ребёнка, терпимость и сдержанность; эмоционально-положительный фон работы с детьми, эмоциональное благополучие каждого ребёнка; взаимопонимание образовательной организации и семьи. - Деятелъностная основа образования — приоритет ведущей деятельности дошкольного периода (игровой); создание условий для разнообразных игр и игровых заданий, художественной и театральной деятельности; внимание к формированию предпосылок учебной деятельности, умения сотрудничать и общаться; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. - Развивающая образовательная среда, обеспечивающая условия для индивидуального развития, социализации ребёнка старшего дошкольного возраста, готовности к дальнейшему образованию. Культуросообразность образовательной среды — введение детей в российскую и национальную культуру (искусство, литература, история, традиции, обряды и др.); создание условий для развития индивидуальной культуры. Продолжительность обучения: Программа рассчитана на 1 год. Учебный год - 30 недель (с сентября по май) 99 занятия в год. 3 занятия в неделю Временная продолжительность занятий: 25мин. - для детей 5-6 лет (младшая группа ) Для реализации программы пользуемся учебными пособиями из серии «Предшкольная пора»: Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников: играем со звуками и словами: рабочие тетради для детей старшего дошкольного возраста № 1,2/ 2-е издание., дораб. –М.: Вентана – Граф, 2014. Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников: играем и читаем вмести: рабочие тетради для детей старшего дошкольного возраста № 1,2/ 2-е издание., дораб. –М.: Вентана – Граф, 2014. Федорова Л.И. Учимся общаться: рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста: в 2ч. –М.: Вентана – Граф, 2015. Виноградова Н.Ф. Придумай и расскажи: дидактические материалы для детей5-6 лет. –М.: Вентана – Граф, 2014 Виды занятий: Игры, слушание, пересказы, индивидуальные карточки, просмотр обучающих дисков, занятия в прописях, занятия в парах постоянного и сменного состава, работа в группах, подгруппах; дидактические, развивающие игры, рисование, штрихование, раскрашивание, логопедические упражнения, заучивание стихов и сказок, физкультминутки и упражнения для развития мелкой моторики как основы подготовки к письму. Содержание учебного курса Раздел «Учимся родному языку» обеспечивает обогащение активного словаря ребёнка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребёнка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребёнка. Для развития речи дошкольников применяются художественные произведения, сказки, загадки, потешки, скороговорки, пословицы, стихотворения. Используются наглядные средства: сюжетные картинки, иллюстрации, детские игровые наборы. В процессе занятий ребёнок становится маленьким языковедом, потому что занятия строятся таким образом, чтобы ребёнок осознанно и произвольно строил свою речь. В дальнейшем он приобретает способность правильно произносить слова, строить предложения, осознавать из каких звуков состоит слово, из каких слов- предложение. Дети учатся задавать вопросы, улавливать связь задаваемого вопроса и ответа на него, логически мыслить, общаться, работая в парах, группах. По окончании курса дети должны: Активный словарь Понимать слова, характеризующие качества и свойства предметов (какой; из чего сделан; для чего нужен), обобщающие слова (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.); использовать их в обыденной речи и при составлении описаний. По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (бежать — идти; смеяться — плакать; грустно — весело; легко — тяжело и др.). Использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать сходные и разные особенности (например, два разных яблока; яблоко и банан и др.). В разговоре со сверстниками, во время образовательной деятельности выражать своё отношение к наблюдаемым объектам, книгам, игрушкам, мультфильмам (нравится — не нравится), элементарно обосновывать своё мнение (почему нравится — не нравится). Диалогическая речь Участвовать в разговоре, беседе, совместных играх и занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами культуры общения: благодарить, просить, не перебивать, извиняться. Слушать другого человека, внимательно выслушивать не только мнение взрослого, но и мнения сверстников. Понимать, что наличие разных мнений обогащает общение людей. Сравнивать своё отношение и отношение других к одним и тем же объектам («мне нравится, а Оле нет»). Понимать шутку, юмор, не обижаться на шутки взрослых и детей. Монологическая речь Участвовать в коллективном рассказывании, в составлении характеристик любого объекта — игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления и результаты наблюдений. Составлять небольшие рассказы на темы, близкие жизненному опыту детей (игры, любимые занятия, игрушки, праздники), небольшие портреты — рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сестрах. Составлять описательные и повествовательные рассказы по графическим схемам (плану) на доступные детям темы («Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «День рождения» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах», «О чём рассказывают эти знаки» и др.). Составлять небольшие описательные рассказы о животных: кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животного. Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я — бабочка», «Я — муравей», «Я — лисичка» и т. п.). Придумывать фантастические истории по плану (коллективно или при помощи взрослого): кто это, где находился, что произошло, чем закончилась эта история. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные темы, несложному натюрморту, пейзажу. Подготовка к обучению грамоте Различать (в процессе моделирования) слово и предложение, составлять по образцу и самостоятельно предложения. Строить модели предложений. Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определённому фонематическому признаку, приводить примеры пары звуков по твёрдости-мягкости. Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ трёх-, пятизвуковых слов (в процессе моделирования). Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В процессе игры с правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определённым звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п. Знать гласные буквы, несколько согласных букв (например, м, л, н, р). Читать слоги, структурно несложные слова.
|