Этап урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Форма
организации
учебной
деятельности
(Ф-
фронтальная, И-
индивидуальная,
П-парная, Г-
групповая)
|
Дидактический контент (ссылка и скриншот)
|
Описание контента
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные, К
- коммуникативные)
|
личностные
|
I. Организационный этап.
|
Создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.
|
Наглядный метод
|
С добрым утром!
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение на данный момент. Выберите его и покажите.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку
Оценивают своё эмоциональное состояние.
Настраиваются на работу.
|
Ф-
фронтальная
|
https://infourok.ru/metodicheskij-material-kopilka-psihologicheskij-nastroj-1-4-klass-5181451.html
Карточки «Смайлики
|
На данном этапе учитель настраивает обучающихся на учебную деятельность.
|
|
Метапредметные
Регулятивные:
-организовывать свою деятельность.
Познавательные:
-создание положительного отношения к обучению.
Коммуникативные
- уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
|
Личностные:
-воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
II.Постановка учебных задач.
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
Совместное исследование проблемы
|
Актуализировать соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (анализ и синтез).
Мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
|
Словесный, проблемно- поисковый.
|
Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по стране Морфология. Вы спросите: «Что это за страна?» Располагается она в русском языке и означает в переводе с греч. морфо – «форма» и логос - «учение». Морфология изучает строение слова – главного работника языка.
Отправляемся путешествие. Помогут нам в этом различные виды транспорта.
Игра «Летим, плывем, едем».
Начинаем путешествие по воздуху! Приготовились! Самолет взлетает!
1 станция. Чистописание.
Внимательно рассмотрите запись. Какие слова надо подобрать в правый столбик?
Игра «Подберите правильное слово»
Твердый – мягкий
Сухой – ? (мокрый)
Старый – ? (молодой)
Большой – ? (маленький)
С какой буквы начинаются слова правого столбика? Данную букву будем писать на минутке чистописания.
Значит, писать будем букву м.
Оцените себя в карте самооценки в задании «Чистописание»
Путешествие продолжается.
Летим дальше!!!
2 станция. Орфографическая.
Игра «Собери слово»
На доске запись: чи час ре ти
Посмотрите внимательно, что написано на доске? (слоги). Соберите из них слова? Что у вас получилось? (части речи).
Сегодня на уроке мы будем знакомиться с частями речи. Попробуйте сформулировать тему урока. Она звучит как, вопросительное предложение. (Что такое части речи?).
Вот мы и сформулировать тему нашего урока. Поставьте себе цель, которую вы должны достичь на этом уроке?
Оцените себя в карте самооценки в задании «Собери слово»
|
Дети двигаются под музыку
Работа со словами. Устные ответы детей.
«М» и «м»
Ребята оценивают себя:
зеленый свет – без ошибок;
желтый свет – 1-2 ошибки;
красный свет – 3 ошибки и более
Дети двигаются под музыку
Устные ответы детей.
|
Ф-
фронтальная
|
https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie-zadaniya/igry-i-zadaniya-dlya-detej-3-6-let-na-temu-transport/
https://www.youtube.com/watch?v=0-r1vsvGG_I&t=50s
|
На данном этапе, дети отправляются в путешествие в страну «Морфология».Тем самым, актуализируют свои знания по данному разделу.
|
Предметные:
-отвечать на вопросы учителя;
закрепить знания о правилах письма.
|
Метапредметные
Регулятивные:
-оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
-высказывать свои предположения.
Познавательные:
-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
-выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.
Коммуникативные:
-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.
|
Личностные:
-учить проверять себя;
-учить давать оценку своим действиям;
-воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность;
-развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;
-способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма
|
III. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
|
Построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи.
|
Словесный, наглядный и практический
|
Путешествуя по стране Морфология, вы познакомитесь с частями речи, научитесь их различать, распределять слова к нужной части речи.
Летим дальше!
3 станция. Словарная.
Ребята, путешествуя, большое значения имеет правильно выбрать и взять собой в дорогу……..
Догадайтесь!
Загадка.
Я из хлопка, льна и кожи, Шерстяной бываю тоже.
Меня люди надевают
И со мной не замерзают. (Одежда»)
Словарная работа.
Онлайн-задание «Учим словарные слова»
Назови орфограмму. Запишите слово. Подберите однокоренные слова к слову одежда (одеться, надеть, одёжка). Составьте и запишите предложение с любым словом.
Оцените себя в карте самооценки в задании «Учим словарные слова»
Наше путешествие мы продолжим на автобусе.
Физкультурная минутка (видеозапись).
4 станция. Словознайка.
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие…..
Ребята, на станции Словознайка произошла неприятная история. У поезда Речь, перевозившего груз, перевернулись 3 вагона. Из него рассыпались все слова. Давайте поможем! Распределим груз-слова в правильные вагоны.
Игра «Угадай часть речи?»
Вагон №1
Это кукла, это книжка,
Это кошка, это мышка.
Всё так просто и понятно,
Увлекательно, занятно.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно.
(Имя существительное)
Онлайн-задание «Распредели слова»
Запиши в свою тетрадь что получилось.
Онлайн-задание «Нажми на все существительные»
Ребята, угадайте следующий вагон, в который будем распределять следующий груз-слова.
Этой важной частью речи,
Признак предмета всегда обеспечен,
И вопросов небольшой отряд,
Нам помочь обычно рад!
(Имя прилагательное)
Онлайн-задание «Нажми на все прилагательные»
Осталось узнать последний вагон поезда и правильно в него распределить груз-слова.
Он предметы оживляет,
И в дела их привлекает.
Что им делать – говорит.
Строго сам за всем следит.
Он три времени имеет,
И спрягаться сам умеет.
Дети долго ходят в школы,
Чтобы выучить...
(Глагол)
Онлайн-задание «Нажми на все глаголы»
Ребята, мы большие молодцы! В три вагона вернули груз-слова. Осталось прицепить вагоны к поезду.
Онлайн-задание «Составьте предложение». Дети вставляют подходящее слово). Запишите в тетрадь.
Оцените себя в карте самооценки в заданиях «Нажми на все существительные….прилагательные…глаголы», «Составьте предложение».
|
Формулируют тему урока и пытаются поставить цель урока самостоятельно.
Выполнение онлайн-заданий на образовательной платформе uchi.ru
Дети знакомятся с частями речи, распределяют их на группы.
Дети выполняют онлайн-задания на образовательной платформе uchi.ru
Дети выполняют онлайн-задания на образовательной платформе uchi.ru
|
Фронтальная и индивидульная форма работы
|
https://multi-mama.ru/zagadki-pro-odezhdu/
https://uchi.ru/teachers/groups/15298274/subjects/2/course_programs/2/cards/164616
https://www.youtube.com/watch?v=uxQhAOZ2ck8&t=33s
https://uchi.ru/teachers/groups/15298274/subjects/2/course_programs/2/cards/164618
https://zagadki-dlya-detej.ru/zagadki-ob-imeni-suschestvitelnom
https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-prilagatelnoe-dlya-detej-20-luchshih.html
https://uchi.ru/teachers/groups/15298274/subjects/2/course_programs/2/cards/164615
https://www.kidsclever.ru/content/zagadki-pro-glagol
|
На данном этапе учащимся предлоагается выполнить онлайн- задания на образовательой платформе uchi.ru
С помощью которых, дети познакомятся с новыми словарными словами и закрепят полученные знания.
|
Предметные:
-отвечать на вопросы учителя;
-расширить знания учащихся о частях речи;
дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи;
-формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи.
|
Метапредметные_Регулятивные:_-учить_анализировать_и_выделять_общее;учить_находить_наиболее_оптимальный_алгоритм_действий._Познавательные'>Метапредметные__Регулятивные'>Метапредметные
Регулятивные:
-оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.
Познавательные:
-обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
-слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
|
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
|
Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Словесный,наглядный и практическпиий
|
Продолжаем путешествие. Все на борт корабля!
5 станция. Закрепляйка.
Ребята, проверим, как вы научились определять часть речи.
Онлайн-задание «Подпиши части речи». Запиши в тетрадь.
Оцените себя в карте самооценки.
|
Дети двигаются под музыку.
Дети выполняют онлайн-задание на образовательной платформе uchi.ru
|
Фронтальная и индивидульная форма работы
|
https://www.youtube.com/watch?v=aYDWTrJRXV4&t=44s
https://uchi.ru/teachers/groups/15298274/subjects/2/course_programs/2/cards/164615
|
На данном этапе предлагается закрепить полученные знания, выполнив самостоятельную работу на платформе uchi.ru, закрепив новый материал.
|
|
Метапредметные
Регулятивные:
-учить анализировать и выделять общее;
учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий.
Познавательные:
-обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать ответы на вопросы.
|
Личностные:
-учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
развивать мышление, речь
|
V. Итог урока.
Рефлексия
|
Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
|
Словесный, наглядный
|
Итог урока.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Что нового вы узнали на уроке?
– Что такое существительное?
– Что такое прилагательное?
– Какие слова отнесем к части речи – глагол?
Закончите 2-3 фразы:
– Сегодня я узнал…
– Мне было интересно…
– Мне было трудно…
– Я выполнял задания…
– Осталось непонятным …
Как вы оцениваете себя сегодня на уроке?
Оцените себя в карте самооценки.
Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось! Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов. Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.
Урок окончен.
Спасибо за внимание!
|
Формулируют ответы на вопросы учителя.
Подводят итоги своей работы на уроке.
Выполняют самооценку.
|
Фронтальная и индивидульная форма работы
|
|
На данном этапе используют сигнальные карточки, с помощью которых они оценивают свою работу.
|
|
Метапредметные
Познавательные:
-обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
-уметь сравнивать цель и результат.
Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в устной форме;
-соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
|
Личностные:
-осуществлять самооценку
|
Домашнее задание
|
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы
|
Словесный
|
Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет (имен существительных), признак предмета (имен прилагательных), действие предмета (глаголов).
|
Выполнение домашнего задания.
|
Фронтальная
|
|
|
|
Принятие учебной задачи и ее выполнение
|
|
Скачать 240.13 Kb.