Дипломная работа на тему роль театрализованных игр в развитии нравственности у детей старшего дошкольного возраста. Итогова сборка - изм.05.04.2023. Дипломная работа роль театрализованных игр в формировании нравственного поведения дошкольников
 Скачать 155.47 Kb.
|
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обуславливается прежде все тем, что основной вид деятельности ребенка дошкольника – игровая деятельность. Личностные и нравственные качества ребенка формируются в активной деятельности, являющейся для него ведущей. Этот вид деятельности определяет его интересы, отношения к действительности и взаимоотношения с другими людьми. Под нравственными качествами принято понимать основные положительные качества личности: доброта, честность, порядочность, ответственность, уважение, отзывчивость. Нравственные качества проявляются в поведении и деятельности ребенка, определяют его отношения с окружающем миром и людьми, источником формирования нравственных качеств выступает социальный моральный опыт. Театрализованная деятельность в саду – это хорошая возможность раскрыть творческий потенциал ребенка, а также самый короткий путь к развитию эмоционального интеллекта. Л.С. Выготский писал: «Эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка». Проблему становления нравственности в разные эпохи и время рассматривали ученые Древней Греции: Аристотель, Платон, Сократ, представители гуманистического направления: A. Адлер, А. Мaслоу, К. Роджерс, педагоги-классики: К. Д. Ушинский, Я. A. Коменский, современные представители науки: Ф. С. Левин-Щиринa, Г. Д. Сундуй, А.С. Шаaлы [23]. В работах Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. В. Зaпорожца, М. В. Корепановой, О. В. Куниченко, А. Ф. Маркова, И. Я. Медведевой, Д. Б. Эльконинa, изучается проблема становления нравственности личности, сенситивным периодом для ее становления является период дошкольного возраста. В дошкольном возрасте ребенок овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения, открывает их социальное значение, приобретает практический опыт нравственного поведения, присваивает способы и формы взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Дошкольный возраст также характеризуется высокой восприимчивостью и внушаемостью, достаточно высоким уровнем словесно-логического (теоретического) мышления, что позволяет усваивать нормы поведения и применять проблемные ситуации в процессе воспитания [16]. Проблема исследования: как с помощью театрализованных игр можно сформировать нравственное поведение у детей дошкольного возраста? Психолого-педагогическая реальность такова, что теоретически разработано огромное количество методик и технологий развития нравственных качеств дошкольников, но в современном обществе родители и люди, занимающиеся воспитанием детей, стараются как можно раньше научить ребенка читать, писать, решать сложные задачи, забывая о необходимости совместных развивающих игр, а так же о том, что ребенка важно научить восхищаться и удивляться, возмущаться и сопереживать. Развивающие игры необходимы для тренировки фантазии и воображения ребенка, чаще всего отсутствие игровой деятельности приводит к неумению детей играть в одиночестве, занимать свое свободное время, проявлять интерес к окружающему миру. Цель дипломной работы: обосновать и проверить опытным путем использование театрализованной игры как средства формирования нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи: 1. Изучить возможности театрализованных игр в формировании нравственных ценностей. 2. Дать анализ современных образовательных программ по организации театрализованной деятельности в ДОУ. 3. Выявить исходный уровень сформированности нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста. 4. Организовать экспериментальную работу по формированию нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр. Объект исследования: процесс формирования нравственного поведение детей старшего дошкольного возраста. Предмет: роль театрализованных игр в формировании нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: изучение научной литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (наблюдение, беседа, эксперимент); методы количественной и качественной обработки результатов констатирующего этапа эксперимента, интерпретационный метод. Методики: Неоконченные ситуации (А. М. Щетинина, Л. В. Кирс); Лесенка» Щур; Программа наблюдения за культурой поведения ребенка (А. М. Щетинина); Опросный лист (Н. Артюхина, А. М. Щетинина). Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что полученные в ходе работы положения и выводы, могут быть использованы в практике педагогов ДОО. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическим основам проблематики исследования, вторая глава носит исследовательский характер. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | ||||||||||||