формирование позитивной я концепции. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я- концепции ПОДРОСТКА В СЕМЬЕ. Формирование позитивной яконцепции подростка в семье

• Название: Формирование позитивной яконцепции подростка в семье
• Анкор: формирование позитивной я концепции
• Дата: 28.08.2022
• Размер: 0.74 Mb.
• Имя файла: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я- концепции ПОДРОСТКА В СЕМЬЕ.docx
• Тип: Реферат; #655006
• страница: 1 из 6

Тема: Формирование позитивной Я-концепции подростка в семье

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ я-концепции ПОДРОСТКОВ 5

1.1.Структура и содержание Я-концепции подростков 5

1.2.Развитие Я-концепции у подростков 13

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ 19

2.1.Характеристика методов исследования 19

2.2.Анализ результатов исследования формирования Я - концепции 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ

Подростковый период является самым трудным и сложным возрастным периодом, в который происходит психологическое становление личности.

Самой яркой отличительной чертой данного возрастного этапа становятся фундаментальные изменения, касающиеся сферы самосознания личности. Все эти изменения оказывают колоссальное влияние на все последующее развитие и становление личности подростка. Б.Г. Ананьев говорил: «... сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности» [12, с. 56].

В подростковом периоде в личности происходит активный процесс формирования самосознания, подросток вырабатывают личную и независимую систему эталона для самооценки и самоотношения. В этот возрастной период подросток осознает свою индивидуальность, особенность и неповторимость, что определяется проникновением внутрь своего собственного Я и становится фундаментом для формирования Я-концепции.

По мнению современных исследователей в области психологии, Я- концепция не только является регулятором осознанного и неосознанного поведения молодых людей, но и в большей степени определяет процесс социальной адаптации, становится механизмом регулировки его деятельности. По результатам многих психологических исследований, позитивная Я-концепция в подростковом возрасте является одним из важнейших условий положительного развития и социальной адаптации
личности.

Особенности личностного развития подростков и возможность возникновения у них сложностей в сфере общения, в познании своего внутреннего мира, в понимании и принятии других людей обуславливают необходимость их социально-психологического сопровождения. Именно в этом направлении подросткам нужна помощь психолога и социального педагога, основной целью работы, которых является формирование и корректировка в зависимости от имеющихся факторов, элементов позитивной Я-концепции.

Согласно Роджерсу, Я – концепция способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности [25].

Как показывают многочисленные исследования, наличие позитивной Я-концепции в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и социальной адаптации. Негативная Я-концепция у подростка, снижение самоуважения, возникнув, иногда приводят к социальной дезадаптации. Именно этим и обусловлена актуальность темы выпускной квалификационной работы.

Исходя из вышесказанного, психологическая диагностика Я- концепции, а также формирование позитивной Я-концепции являются актуальными именно на этой возрастной ступени.

Цель исследования – изучить особенности формирования позитивной Я-концепции подростка в семье.

Объект исследования: Я-концепция подростков.

Предмет исследования: особенности формирования положительной Я-концепции подростков в семье.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме Я- концепции в зарубежной и отечественной психологии, произвести теоретический обзор структурных компонентов Я-концепции;

2. Рассмотреть психологические особенности Я-концепции подростков;

3. Проанализировать полученные результаты и провести сравнение.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы, такие как: тестирование «Изучение особенностей Я-концепции» (Е. Пирс, Д. Харрис, адаптирована А. М. Прихожан), «Тест-опросник самоотношения» (В.В. Столин и С.Р. Пантилеев), методика «Кто я?» (М. Кун, Т. Макпартленд, мод. Т.В. Румянцевой) и проективная рисуночная работа «Нарисуй букву Я»; констатирующий эксперимент; формирующий эксперимент; методы количественного и качественного анализа; метод математической статистики непараметрический статистический критерий Манна – Уитни для двух независимых выборок.

Теоретико-методологическая база выпускной квалификационной работы представлена работами следующих ученых: И.С. Кон, Б.Г. Ананьев, А.А. Реан (психологические особенности Я-концепции у подростков), Э. Эриксон, Р. Бернс (структурные компоненты Я-концепции, факторы, влияющие на ее формирование).

Экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ «СОШ №11 г. Калуга» в период с 11 января 2020 г. по 7 марта 2020 г. Выборка исследования представлена 40 подростками, возраст испытуемых 11 – 14 лет.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы для работы, направленной на профилактику межличностных и внутриличностных конфликтов в подростковой среде; в индивидуальном и семейном консультировании родителей для коррекции отношений с детьми и профилактики межличностных конфликтов в семье; в индивидуальном консультировании подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях.