|
|
Муфтахутдинова Н.А. Технологическая карта урока ОЗН география 5. Географическая карта. Определение направлений и расстояний
« Географическая карта. Определение направлений и расстояний»
Класс 5
Дидактическая цель урока: создать условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления учебной информации по теме «Географическая карта. Определение направлений и расстояний».
Тип урока: урок освоения новых знаний и первичное закрепление знаний и умений
Планируемые результаты.
Предметные: давать определения понятиям географическая карта, масштаб, виды масштабов, стороны горизонта, классификация карт по содержанию , охвату территории
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): развитие умения вести самостоятельный поиск в различных источниках информации, анализ, отбор информации, её преобразование; составлять план действий, осознавать, что географическая карта - это второй язык географии, умение пользовать картой необходимо современному человеку, который свободно перемещается по области, стране, миру.
Личностные: (личностные УУД): – осознание роли географии и географических знаний в познании окружающего мира; собственная мотивация к учебной деятельности, собственная оценка учебной ситуации, аргументировать и координировать её с позициями одноклассников
Образовательная цель: Показать значение умений пользоваться географическими картами. Преобразовывать информацию из одного вида в другой, добывать и извлекать новую информацию из источников, перерабатывать её, обобщать, классифицировать, сравнивать; Определять местоположение объектов на карте.
Развивающая цель: Умение описывать различные географические объекты. Умение определять направление и расстояния между географическими объектами на карте. Анализировать различные виды карт
Воспитательная цель: реализовать принцип связи изучаемого на уроке материала с жизнью,
воспитывать дисциплинированность, познавательный интерес к предмету, географическую культуру.
Методы обучения: картографический, проблемного обучения, частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: : учебник 5 класса, географический атлас, физическая карта полушарий , презентация, проектор.
-
№
п/п
|
Этапы урока ОНЗ
|
Действия учителя и задания
|
Действия учащихся
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
|
Личностные результаты
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест.
Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.
Устанавливает контакт
с обучающимися.
|
Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.
|
|
умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.
|
|
умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.
|
Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
|
Предлагает проблему, наталкивающую обучающихся на формулировку темы урока или использует задание, способствующее определению темы урока.
Мотивирует обучающихся на определение темы урока.
Ещё с древних времён люди свои знания о Земле старались представить в виде карт-чертежей. Считают , что карта – “второй язык” географии».
Как вы думаете, почему?
|
Приводят различные варианты ответов
|
Осознание значимости изучаемых знаний.
|
умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.
|
умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока.
|
Слушать и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение. Принимать решение.
|
Сознание ценности знаний о географических картах , как важнейшего компонента познаний научной картины мира
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Чтобы достичь цели вспомним:
1. Что такое стороны горизонта?
2. Что называется параллелями и меридианами?
3. Сравним параллели и меридианы ?
4. Что называется масштабом?
|
|
Планируемые предметные знания и умения.
|
Определять уровень успешности, самоконтроль
|
Анализировать, выделять существенные признаки, сравнивать
|
Взаимодействие с учителем во время опроса, высказывать свою точку зрения
|
Самоопределение (для чего?)
и настрой на постановку учебных целей
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Преобразует педагогическую цель в учебную ситуацию, ведущую к самоцелеполаганию обучающихся.
Проверяет соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
Осуществляет постановку дидактической задачи перед каждым учебным элементом.
Ребята! Сформулируем тему нашего урока: ( она зашифрована в загадке)
Загадка: Ее с собой берет геолог,
Турист, водитель, археолог.
А сейчас отправляемся в «Картографию» страну изучения карт Земли
1 Самостоятельно дайте определение географической карты
2. Сравните его с определением в учебнике?
3 Какую информацию можно получить из определения географической карты?
4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
1. На какие группы делятся карты ?
2. Как классифицируются карты по масштабу , по содержанию, по охвату территории?
3. Составьте схемы классификаций в тетради
4. Чем отличается изображение на географических карта и глобусах? Назовите не менее 3 отличий.
5. Где больше искажений при изображении объектов, определении расстояний – на карте или глобусе?
|
Работают с текстом учебника, составляют схемы
Работают в парах
|
Планируемые предметные знания и умения.
|
Сверять свои действия с целью дополнить и исправить свои ошибки
|
Умение вести поиск информации и понимание прочитанного текста
|
Понимать позицию других, учебное сотрудничество.
|
Осознание ценности географических знаний как важного компонента культуры
|
5
|
Реализация построенного проекта
|
Работа с атласом:
1. Дополните классификацию карт в тетради своими примерами карт из атласа
2. Определение направлений по физической карте полушарий и физ. карте России (Приложение № 1)
3. Определение расстояний по физической карте полушарий (Приложение № 2 )
|
Работают с картами атласа
|
|
Проговаривать последовательность действий
|
Преобразовывать информацию.
Выстраивать логическую цепочку рассуждения
|
Самостоятельно искать средства достижения цели
|
Учебно-познавательный интерес
|
6
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Использует приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала и перевода обучающихся в режим «само-».
Фиксирует затруднения в индивидуальной деятельности обучающихся. Организует построение выхода из затруднений.
Тест
(приложение №3)
|
Объяснять значение понятий
|
|
Определять уровень успешности.
Оценка действий партнёра
|
осмысление способов и условий действий.
|
Уважение ситуации успеха партнёра
|
Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Осуществляет взаимопроверку в парах
|
Объясняют не только значение понятий, но и где допустили ошибки
|
Повторение и осознание того, что уже усвоено
(предметные результаты этапа формулирует сам учитель).
|
Определять уровень успешности.
Оценка действий партнёра
|
осмысление способов и условий действий.
|
Уважение ситуации успеха партнёра
|
Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Осуществляет контроль в течение всего урока.
Предлагает ключи или образцы выполнения. Предлагает провести сравнение результатов с нормой, эталоном, дает критерии для самостоятельного оценивания.
Организует само-, взаимопроверку обучающимися своей работы.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности,
использует разнообразие видов контроля.
Сочетает контроль учителя с само- и взаимоконтролем
(проводит «мягкое» оценивание) и устанавливает оперативную обратную связь.
Сконструировать 3 задания на определение направлений и расстояний по карте.
|
Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия.
Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание.
Работа в парах
|
|
умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.
|
анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.
|
вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.
|
Личностное самоопределение.
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Организует подведение итогов урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся (оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
глубины знаний.
Дает характеристику деятельности класса.
Отмечает типичное в успешности усвоения и недостатки.
Характеризует возможности класса и отдельных обучающихся.
Кратко планирует работу на следующий урок.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
|
Осмысляют предложенную учителем информацию
|
|
|
умение осмыслить поднятую на уроке проблему, установить взаимосвязь с другими явлениями, понять ее значимость.
|
|
Личностный выбор на основе социальных, моральных и личностных ценностей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Нравственно-эстетическая ориентация.
|
Приложение № 1
По физической карте России определите , в каком направлении от Москвы находится Мурманск, Новосибирск.
В каком направлении от материка Евразия находятся материки : Австралия, Южная Америка, Антарктида
3. Какой город будет восточнее Владивосток или Хабаровск
Приложение № 2
1. По карте полушарий определите приблизительно кратчайшее расстояние (в километрах) между материками: Африкой и Австралией , Африкой и Южной Америкой .
2. Найдите на физической карте России город , который находится в 400 км от Москвы к востоку. Какой город лежит к западу от Москвы на расстоянии 1600 км от нее?
3. Это Необычайное явление наблюдали жители государства Коста-Рика в конце декабря 1997 года. Над их страной кружились «тарелки» - НЛО. Неопознанные летающие объекты одновременно наблюдали сотни человек. Уфологи до сих пор не могут объяснить это явление. Найдите государство на карте мира и определите расстояние от него до Москвы.
Приложение № 3
1. . По карте России в атласе, определите: какой город находится к югу от Санкт-Петербурга?
А) Киев;
Б) Москва;
В) Берлин;
Г) Мурманск.
2. По карте полушарий определите: Париж от Средиземного моря находится:
А) к западу;
Б) к востоку;
В) к югу;
Г) к северу.
3. Используя карту полушарий, выберите неправильный ответ. К югу от Москвы расположены:
А) Каир;
Б) Чёрное море;
В) озеро Виктория ;
Г) Париж.
4. Используя карту полушарий, выберите неправильный ответ. К востоку от Санкт-Петербурга расположены:
А) Уральские горы;
Б) Москва;
В) Якутск;
Г) Тихий океан.
5. Используя карту полушарий, выберите неправильный ответ. К северу от Сантьяго расположены:
А) пролив Дрейка;
Б) Нью-Йорк;
В) Мехико;
Г) Карибское море.
6 . Определите какой из масштабов наибольший:
а) 1 : 5 000
б) 1 : 25 000
в) 1: 10 000
г) 1: 50 000
7 .Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
а\ 1:25000; б\ 1:250000; в\ 1:25 000000 |
|
|
Скачать 41.88 Kb.