Раздел долгосрочного плана:
|
Школа: СОШ №25
|
Дата:
|
ФИО учителя: Булекова Альбина Упагалиевна
|
Класс: 6
|
Количество присутствующих: 12
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Гиперссылки
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
6.2.2.1 – организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)
|
Цели урока
|
сформулировать определение гиперссылки, определять виды гиперссылок, создавать гиперссылки;
создавать гиперссылки и демонстрировать применение гиперссылки для решения практической работы;
сопоставить алгоритмы создания гиперссылок, ссылок и сносок, делать выводы
|
Критерии оценивания
|
формулируют определение гиперссылки, определяют виды гиперссылок, создают гиперссылки;
создают гиперссылки и демонстрируют применение гиперссылки для решения практической работы;
сопоставляют свойства гиперссылок, ссылок и сносок, делают выводы
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут: пользоваться терминологией, связанной с определением гиперссылки; грамотно высказывать свою точку зрения.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: сноска (тусiндiрмелер, footnote), ссылка (ciлтеме, link), гиперссылка (гиперciлтеме, hyperlink), внутрисистемные гиперссылки, межсистемные гиперссылки, Web – страница.
Серия полезных фраз для диалога/письма: ... – часть электронного документа, которая ссылается на другой элемент.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей общенациональной идеи: «Независимость Казахстана и Астана».
Привитие таких ценностей, как уважение, открытость, сотрудничество, трудолюбие, осуществляемое через соблюдение правил групповой и парной работы, через самостоятельное изучение нового материала, применения знаний.
|
Межпредметные связи
|
История Казахстана при выполнении практической работы,
английский язык, казахский язык – слушание, говорение, чтение, письмо при объяснении новой темы.
|
Предварительные знания
|
Текстовый документ, текстовый редактор, форматирование и редактирование текста. Форматы файлов, в которых сохраняют текстовые документы. Ссылки. Виды ссылок.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
|
Весь урок построен в формате квест, когда ученикам предстоит выполнить несколько заданий, работая в группах постоянного состава. Задача: накопить наибольшее количество баллов и победить соревнование.
|
Кроссворд
|
Ответы
|
Практическая работа
|
Определите вид гиперссылки
|
Итого
| |
|
I
|
|
|
|
|
|
II
|
|
|
|
|
|
III
|
|
|
|
|
|
Дескрипторы:
разгадывают кроссворд;
заполняют лист ответов;
выполняют практическую работу;
определяют вид гиперссылки
Метод: Кроссворд «Основные понятия»
Организационный момент.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
Сегодня вы не просто обучающиеся, а аналитики трех IT-отделов фирмы по созданию Web-сайтов «Программист», чтобы узнать в каком отделе фирмы вы работаете, возьмите цветные карточки. С обратной стороны написан номер отдела. Займите места в соответствии с указанным номером.
Давайте вспомним правила работы в группе
-Правило поднятой руки.
-Умение слушать и слышать.
-Не критиковать, а высказывать свою точку зрения.
-Работать активно, но тихо.
Оценивать работу отделов будем с помощью байтиков, которые лежат у вас на столах в копилках. За каждый правильный ответ отдел берет себе один байтик. Рейтинг, в конце урока и определит ведущий отдел. У вас есть вопросы, нет. Приступим к работе. И в первом испытании вам необходимо отгадать кроссворд и определить тему урока (Для активизации мыслительной деятельности учащихся проводится проверка знаний с помощью метода «Кроссворд»)
|
а
|
л
|
г
|
о
|
р
|
и
|
т
|
м
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и
|
н
|
ф
|
о
|
р
|
м
|
а
|
ц
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
п
|
р
|
и
|
н
|
т
|
е
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р
|
е
|
д
|
а
|
к
|
т
|
и
|
р
|
о
|
в
|
а
|
н
|
и
|
е
|
|
ф
|
о
|
р
|
м
|
а
|
т
|
и
|
р
|
о
|
в
|
а
|
н
|
и
|
е
|
|
к
|
у
|
р
|
с
|
о
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с
|
н
|
о
|
с
|
к
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с
|
с
|
ы
|
л
|
к
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ф
|
а
|
й
|
л
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к
|
л
|
а
|
в
|
и
|
а
|
т
|
у
|
р
|
а
|
|
|
|
о
|
г
|
л
|
а
|
в
|
л
|
е
|
н
|
и
|
е
|
|
|
|
|
|
|
Дескрипторы:
-заполняют кроссворд;
-знают определения ссылка, сноска, алгоритм;
- определяют, чем отличается форматирование и редактирование и в чем сходство;
-называют тему урока.
Первыми определили тему урока группа…
Скаффолдинг: для слабых групп возможно учитель задает направляющие вопросы-подсказки.
Целеполагание: формирование знаний о гиперссылке и умений ее практического применения.
|
|
Середина урока
Объяснение нового материала
10 мин
Закрепление
15 мин
Повторение
2 мин
Контроль
5 мин
|
Молодцы! Продолжим наши испытания, теперь вам необходимо дать правильный ответ, что называется гиперссылкой.
Метод: Заполнение листа ответов «Понятие Гиперссылки»
Учитель предлагает учащимся самостоятельно изучить, что такое гиперссылка, что можно использовать в качестве гиперссылки.
Затем предлагает учащимся самостоятельно ответить на вопросы по карточке, что такое гиперссылка, что можно использовать в качестве гиперссылки.
Карточка – инструкция
1. Что такое гиперссылка?
2. Что можно использовать в качестве гиперссылки?
3. Как создавать гиперссылки?
4. Как удалить гиперссылку?
5. Можно ли поменять адрес гиперссылки? Если да, то как?
6. Какие виды гиперссылок бывают?
|
Скаффолдинг: Источники информации
Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками информации, чем их однокласснии. Можно использовать печатные и электронные источники информации.
Фронтальный опрос по карточке
Дескрипторы:
-определяют, что такое гиперссылка;
- перечисляют, что можно использовать в качестве гиперссылки;
- называют пути создания гиперссылки
Гиперссылка – это цветной подчеркнутый текст или графический объект, по щелчку которого выполняется переход к файлу, фрагменту файла или Web - странице в Интернете.
В качестве гиперссылки могут быть использованы текстовые документы, фотографии, рисунки, карты, схемы, диаграммы.
Оценивание «Светофор» (взаимооценивание)
Метод: Практическая работа «Создание гиперссылок». Занимаем места за компьютером. И не забываем о технике безопасности и правилах поведения за компьютером.
Стратегия: злоумышленник
Скаффолдинг: выполняя практическую работу, те, кто быстрее справится с заданием дополнительно создают ссылки и сноски в данном документе и сопоставляют алгоритмы создания гиперссылок, ссылок и сносок, делают выводы и презентуют свою работу остальным.
Дескрипторы:
создают гиперссылки;
сопоставляют алгоритмы создания гиперссылок, ссылок и сносок;
делают выводы;
презентуют свою работу
Мы закончили испытания, подведем итог нашей работы, подсчитаем количество байтиков у каждого отдела. На данный момент лидирует…(лидер не определился)
Метод: Письменное ФО
А. Определите ссылку и гиперссылку.
https://www.nur.kz/
|
https://ru.wikipedia.org
|
|
|
В. Составить алгоритм создания гиперссылки из текстового редактора MSWORD для открытия файла «Казахстан.ppt»
Дескрипторы:
отличают гиперссылку от ссылки;
создают гиперссылку из MSWord в MS PowerPoint;
составляют алгоритм создания гиперссылки из Word в PowerPoint
Итак, молодцы!
А теперь необходимо сохранить ваш текстовый документ как Web-страницу. А кто знает, как это сделать? Я научу вас.
Предлагаю вам выполнить следующее домашнее задание творческо-поискового характера. Подобрать текстовый и иллюстративный материал по теме: «Достопримечательности моего города», для создания web-страницы с использованием гиперссылок.
Подведем итоги нашего занятия.
Подсчитаем количество байтиков в каждом отделе. Ведущим отделом нашей фирмы становится отдел №… И за это получает награду.
Я благодарю вас за плодотворную работу на уроке.
|
|
Конец урока
3 мин
|
Ребята, что нового и полезного вы сегодня приобрели для себя на уроке? Смогли ли вы свои умения приложить в дело? Где еще можно использовать полученные знания? (при подготовке рефератов, сообщений, докладов)
Рефлексия: «Острова»
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается на доске и каждому участнику предлагается написать на стикере то задание, которое вызвало наибольший интерес в течение урока, выйти к карте и разместить свой стикер на соответствующем острове, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние участника.
Учащийся или учитель могут проанализировать полученную карту.
Домашнее задание
по учебнику §6.2 стр 167
Творческое задание.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Начало урока – по диалогу и поддержке. При объяснении нового материала учет ВАК, по информации. При закреплении- по заданию и по темпу
|
Кроссворд, практическая работа, светофор, письменная формативная работа, острова, оценивание по дескрипторам, система накопления баллов. В ходе каждой стратегии учащимся дается обратная связь, используются приемы самооценки и взаимооценки
|
Соблюдение норм санпин
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Цели урока сформулированы грамотно, опираясь на цель обучения и предыдущие знания учащихся. Все учащиеся достигнут целей, потому что выбраны правильные методы и при этом учтены ВАК. Весь урок расписан по минутам, с учетом способностей учащихся.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Повторение пройденного методом кроссворд «основные понятия» и определили тему урока
2: Закрепление с помощью практической работы
3: Выполнение письменной формативной работы, как инструмента подготовки к СОР
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Использовать презентацию по новой теме
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 179 Kb.