Курсовая_ПРИМЕР. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области Иркутский региональный колледж педагогического образования Кафедра педагогики дошкольного образования курсовая работа (Курсовой проект)
 Скачать 81.45 Kb.
|
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Иркутский региональный колледж педагогического образования» Кафедра педагогики дошкольного образования КУРСОВАЯ РАБОТА (Курсовой проект) Особенности организации экспериментально-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста с использованием лаборатории «Наураша»
Иркутск 2023 Оглавление
I. Пояснительная записка 1.1. Квалификационные характеристики проекта Развитие исследовательских умений и навыков у детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Чтобы избежать развития у дошкольников интеллектуальной пассивности, необходимо развивать у них продуктивные формы мышления. Чем она разнообразнее и интенсивнее, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Дошкольник по своей сути «исследователь», он любознателен и постоянно исследует мир. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. В современных условиях развития общества, в эпоху компьютеризации, когда ребенок уже с малых лет знаком с разного рода электронными устройствами, предметное окружение подрастающего поколения становится всё более насыщенно электронными игрушками, игровыми приставками, компьютерными играми, гаджетами. Дети «впитывают» в себя информацию путем просмотра телепрограмм или с помощью Интернет ресурсов. Но не всегда эта информация достоверна и полезна. Ж. Пиаже проанализировал значение экспериментальной деятельности для детей и подростков и доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами. Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н. Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении. Также Савенков А.И. отмечает, что исследовательская активность - это естественное состояние дошкольника, которое порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Невозможно воспитать любознательного, активного человека, желающего познать мир, а также раскрыть талант ребёнка, не включив его в разнообразные виды деятельности, где он сможет проявить себя именно в той области, которая ему более доступна и где у него всё получается. Участвуя в процессе исследования, дети испытывают радость, удивление и даже восторг. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности. Цифровая лаборатория «Наураша» рассчитана на дошкольников, особенность этой лаборатории является, то, что ребенок исследует реальный, а не виртуальный мир и получает знания в интересной игровой форме. «Наураша» помогает ребенку разобраться с различными явлениями, вводит простейшие понятия, описывающие эти явления. Идея проекта – составление комплекта материалов по организации «Игры-путешествия с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с ПДД». Объект проектирования - Особенности организации научно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. Предмет проектирования - Лаборатория «Наураша» Цель проекта – теоретически обосновать и составить комплект материалов для организации игры-путешествия с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с ПДД. Тип проекта: информационный Характер проекта: междисциплинарный Прикладная ценность проекта заключается в том, что заключается в том, что разработанный комплект материалов может быть использован воспитателями образовательных организаций, родителями и студентами колледжа. Задачи проекта: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме организации игры-путешествия с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с ПДД. 2. Составить и частично апробировать комплект материалов по организации игры-путешествия с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с ПДД. Методами проектирования являются: – изучение и анализ психолого-педагогической, учебно-методической литературы. – моделирование комплекта материалов. 1.2. Теоретические основы экспериментально-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста Дошкольный возраст - уникальный период в жизни человека. Он характеризуется особой чувствительностью к усвоению окружающей действительности; активностью дошкольника - обследовательской, познавательной, исследовательской. С большим интересом дети участвуют в разнообразной исследовательской работе, проявляя любознательность и желание экспериментировать. Поэтому исследовательская активность, как отмечает А.И.Савенков, - естественное состояние ребенка, которое порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. В исследованиях Л.М. Маневцовой отмечается влияние экспериментальной деятельности на формирование познавательного интереса у дошкольника, который проявляется в активном включении в любую деятельность, в проявлении большого количества вопросов, в самостоятельной постановке и решении детьми познавательных задач. Данная проблема нашла отражение в ряде исследований (Д.Б. Горовикова, М.И. Лисина, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков), в которых даны основные положения о детском экспериментировании, как особой форме познавательного развития. По определению Л.Н. Прохоровой детская экспериментально-исследовательская деятельность - вид активности ребенка, цель которой направлена на поиск объективной информации об устройстве окружающего мира путем личного практического экспериментирования с объектом исследования. Исследовательская деятельность предстает как высшая форма развития исследовательской активности, когда индивид из «субъекта (носителя) спонтанной активности» превращается в «субъекта деятельности», целенаправленно реализующего свою исследовательскую активность в форме тех или иных исследовательских действий Ребёнок старшего дошкольного возраста приобретает способность осуществлять экспериментирование. Дошкольник приобретает ряд навыков данной деятельности: умение видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы, фиксировать этапы действий и результаты графически. Главной движущей силой детского экспериментирования является любопытство, которое порождает собой любознательность Известно, что развитие дошкольников осуществляется успешнее при условии его активного взаимодействия с окружающим миром. В старшем дошкольном возрасте познавательно-исследовательская активность рассматривается как самостоятельная, инициативная деятельность, которую ребенок предпринимает для познания новых для него свойств и качеств объектов окружающего мира, и настойчивого поиска решения значимых для него проблем (А.Н. Поддьяков, О.Л. Князева, Н.Е. Веракса). Следует отметить, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления (А.Н.Поддьяков, И.С.Фрейдкин, О.М.Дьяченко). Становление познавательных интересов (Л.М.Маневцова, Н.К.Постникова, Е.В.Боякова, М.Л.Семенова) Формирование познавательно-исследовательской активности включает в себя развитие: познавательно исследовательских умений, познавательной мотивации и интересов детей, любознательности, то есть в полной мере служит развитию продуктивного и изобретательского мышления дошкольников. Одним из важнейших условий формирования умений исследовательского поиска у старших дошкольников является предметно - развивающая среда. По мнению О. А. Комаровой под предметно-пространственной средой дошкольного учреждения следует понимать такое предметное наполнение, организация которого влияет на развитие ребёнка наиболее эффективно. Одна из функций носит информативный характер, другая - развивающий. Предметно-развивающая среда включает в себя разнообразие предметов и объектов социальной действительности, где каждый предмет и каждый объект, в свою очередь несут определённые знания об окружающем мире, становятся средством передачи социального опыта. Характерная особенность старшего дошкольного возраста - выражение своего познавательного интереса через внимательное рассматривание, самостоятельный поиск необходимой информации и стремлении узнать у взрослого, где, что и как растет, живет. Старший дошкольник интересуется явлениями живой и неживой природы, проявляет инициативу, которая обнаруживается в наблюдении, в стремлении разузнать, подойти, потрогать. Экспериментальная работа вызывает интерес у ребенка к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п 1.3. Использование лаборатории «Наураша» в экспериментально-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Подрастающее поколение живет в мире электронной культуры и подчас лучше нас разбирается в нем. Их мир игры - это компьютерные игры, электронные игрушки, игровые приставки. Дети воспринимают информацию посредством телевидения, персонального компьютера, которые не всегда несут полезную информацию. Поэтому, для развития детей на современном этапе требуется овладеть способами и приёмами эффективной мыслительной деятельности, основы которой закладываются в дошкольном возрасте, в момент формирования предпосылок для овладения умениями и навыками, необходимыми для развития способности познавать новое, исследовать, думать. Цифровая Лаборатория «Наураша» приоткрывает дверь дошкольникам в мир физики, химии, биологии. Главной целью является возможность способствовать развитию у детей познавательной и исследовательской активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством Цифровой Лаборатории. Как же развивать у детей 5-7 лет продуктивное и изобретательское мышление на основе технологии проблемного обучения с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»? Чтобы ответить на данный вопрос необходимо, во-первых, владеть технологией проблемного обучения, а, во-вторых, прояснить, что представляет из себя цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» и как она может быть использована в процессе решения проблемной ситуации. Детская цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» - это игровой мультимедийный продукт для дошкольников. Как современное дидактическое средство цифровая лаборатория ориентирует педагогов поддерживать проявление индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. В игровой форме вместе с главным героем дети учатся измерять температуру, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля, мерятся силой, узнают о пульсе, заглядывают в загадочный мир кислотности. Мальчик Наураша — маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию — Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика «Божья Коровка» дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами Цифровая Лаборатория состоит из восьми мини-лабораторий. Игровой процесс разделен на задания, каждое из которых включает в себя измерения с помощью датчиков температуры, света, звука, магнитного поля, электричества, силы, пульса, кислотности. Внутри каждой мини-лаборатории содержится набор экспериментов. При этом в каждой лаборатории персонажи реагируют на показания датчика и результат эксперимента, помогает ребенку понять суть явления. Работа с данной лабораторией может быть полезна при изучении таких тем, как «Органы чувств, органы пищеварения», «Правильное питание», «Полезные и вредные продукты», «Солнце, воздух и вода – факторы закаливания», «Сердце-главный орган кровеносной системы», «Пульс», «Бытовые электроприборы, правила обращения с ними», «Развитие растений, условия необходимые им для роста и развития», «Свойства и состояния воды», «Изучения свойств снега и льда», «Земля – большой магнит», «Солнечный свет. Солнце источник тепла и света». Опытно-экспериментальная деятельность в лаборатории «Наураша в стране Наурандии» обеспечивает реальное содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержку инициативы детей в процессе познания. Дети проводят эксперименты в лаборатории самостоятельно или парами Команда «Наураша» разработала несколько способов работы с лабораторией: Работа педагога с группой детей (возможность разбивать на подгруппы); Дети проводят эксперименты самостоятельно или парами. Часть заданий построена на сравнении показателей, полученных в ходе проведения эксперимента. Возможность работы в «свободном режиме»: педагог реализует собственную программу с помощью Цифровой Лаборатории; Возможность настройки индивидуальной последовательности заданий внутри игры; Возможность повторить эксперимент. Основные правила педагога во время проведения опытов: Осуществлять творческий подход к работе. Избегать прямых инструкций, учить детей действовать самостоятельно. Не делать за детей то, что они могут сделать или могут научиться делать самостоятельно. Не спешить с вынесением оценочных суждений. Помогать детям, управлять процессом усвоения знаний: прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; формировать навыки самостоятельного решения проблем; обучать анализу и синтезу, классификации, обобщению информации. Организация опытно-экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умение принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности Работая в лаборатории, дети учатся взаимодействовать друг с другом, слушать чужое мнение и отстаивать свое. На таких занятиях дети чувствуют себя свободно, проявляют инициативу, творчество, самостоятельно принимают решения. Совместные занятия очень увлекательны и интересны даже нам, взрослым. Можно открыть для себя много нового и познавательного. Занятия с дошкольниками в такой мини - лаборатории позволяют формировать целостную картину мира, расширять кругозор дошкольника, формировать первичные ценностные представления о себе, о здоровье и здоровом образе жизни. Это замечательная возможность пробудить интерес ребенка к исследованию окружающего мира и стремление к новым знаниям, привить любовь к науке и обучению, научить ставить перед собой задачи. У ребенка есть возможность в игровой форме и с большим интересом совершать свои первые научные открытия. Такой опыт может оказаться весьма полезным, поскольку этот мир не всегда является комфортным: слишком горячим или холодным, очень громким или незаметным и тихим. |