методическиое письмо. 2021г. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО. Инструктивнометодическое письмо
 Скачать 326.53 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО»  ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И КЛАССАХ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН в 2021-2022 учебном году ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО  г. Нур-Султан, 2021 год Рекомендовано решением Научно-методического совета Республиканского центра «Дошкольное детство» (протокол №6 от 26 июля 2021 г.). Об организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях и классах предшкольной подготовки Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году. Инструктивно-методическое письмо – г. Нур-Султан: 2021 г. – 55 стр. Инструктивно-методическое письмо предназначено для оказания методической помощи руководителям, методистам, педагогам дошкольных организаций независимо от видов и формы собственности в организации воспитательно-образовательного процесса в 2021-2022 учебном году. Республиканский центр «Дошкольное детство», 2021 г.
ВВЕДЕНИЕ Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году разработано на основании Законов Республики Казахстан «Об образовании», «О статусе педагогов» и Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025, а также Модели развития дошкольного воспитания и обучения, где целью дошкольного воспитания и обучения является создание благоприятных безопасных условий для гармоничного разностороннего развития детей с учетом их индивидуальных потребностей.  Модель развития дошкольного воспитания и обучения ПП РК №137 от 15.03.2021 г Основные приоритетные направления системы дошкольного образования определены в рамках реализации модели развития дошкольного воспитания и обучения. В Инструктивно-методическом письме обозначены основные задачи на 2021-2022 учебный год, которые включают следующие направления: - создание благоприятной развивающей безопасной образовательной, в том числе инклюзивной среды с учетом индивидуальных способностей и потребностей каждого ребенка; - воспитание, обучение и развитие (без утомления) детей в интересной для них игровой форме; - признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - формирование философии позитивного отношения общества к детям с особыми образовательными потребностями - совершенствование навыков, необходимых для обучения в школе (умение оценивать опасные или безопасные действия; регулировать эмоции; общее когнитивное развитие ребенка); - обеспечение равных стартовых возможностей для получения качественного дошкольного образования для детей из разных социальных групп и слоев населения. При организации воспитательно-образовательной деятельности рекомендуем педагогам обращать внимание на следующие принципы: - обучение через игру; - развитие детей через интеграцию образовательных областей. Дошкольный возраст имеет жизненно важное значение для становления личности ребенка. В этом возрасте формируются речевые, сенсорные навыки детей, а также предусматривается умственное, физическое, эстетическое, патриотическое воспитание. В ходе организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях рекомендуется достижение следующих ожидаемых результатов, которые соответствуют цели модели развития дошкольного воспитания и обучения: 1) на уровне дошкольной организации: создать условия для целостного развития счастливых, здоровых, самостоятельных, любознательных, коммуникабельных, критически мыслящих детей через взаимодействие всех участников образовательного процесса дошкольного воспитания и обучения; разработать вариативные учебные программы, использовать разнообразные методики и технологии обучения, формы, методы, приёмы организации образовательного процесса; создать инклюзивную развивающую среду, трансформируемые игровые и тематические зоны, ориентированные на поддержку индивидуальности и субъектности ребёнка; формировать личностные качества ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей через национальную культуру и традиции; расширить формы сотрудничества с семьей; разработать комплексную программу сбалансированного питания; разработать критерии качества дошкольного воспитания и обучения; создать условия для детей раннего возраста; 2) обеспечить детям: физическое благополучие; социально-эмоциональную компетентность; развитие когнитивных навыков коммуникаций; высокую внутреннюю мотивацию к познанию и исследованию; развитие инициативности, самостоятельности и ответственности; заботу о себе и окружающих; умение делать самостоятельный осознанный выбор; работу в команде; развитие критического мышления; поддержание креативности; психолого-педагогическую поддержку; 3) предоставить родителям возможность: быть участниками образовательного процесса; обеспечить сохранение психического и физического здоровья ребёнка; развивать индивидуальные возможности ребёнка; повысить уровень удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг; получать консультативную помощь в создании условий для целостного развития ребёнка дома. Приложение Инструктивно-методического письма включает примерные сквозные темы, образцы перспективного плана, циклограмму, примерный режим дня по возрастам. Инструктивно-методическое письмо в течении года будет доступно на сайте www.rc-dd.kz НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  Дошкольные организации и классы предшкольной подготовки в своей деятельности руководствуются следующими нормативными правовыми актами: Закон Республики Казахстан «Об образовании» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_ Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293 Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000345_ Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000306 Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000343_ Модель развития дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137 Санитарные правила Санитарно-эпидемиологических требований к дошкольным организациям и домам ребенка https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015893 Государственные общеобязательные стандарты образования всех уровней образования https://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1800017669 Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1200008275 Типовые учебные программы дошкольного воспитания и обучения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600014235/history Типовые правила деятельности организаций образования соответствующих типов https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017657 Формы типового договора оказания образовательных услуг https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013227 Типовые штаты работников государственных организаций образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/P080000077_ Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц https://adilet.zan.kz/rus/docs/V090005750_ Нормы оснащения оборудованием и мебелью https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013272 Типовые правила организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в организациях образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015584 Стандарты и требования к оснащению организаций дошкольного и среднего образования системами видеонаблюдения https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1900018239/info Правила присвоения (подтверждения) квалификационных категорий педагогам https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020618 Правила оказания государственных услуг в сфере дошкольного образования https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020883 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Дошкольные организации осуществляют воспитательно-образовательную деятельность в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (далее-Стандарт); Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения (далее-ТУП); Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа).  В соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, дошкольная организация организует свою деятельность по следующим периодам: с 1 сентября по 31 мая – учебный год (период освоения содержания Типовой программы; 2) с 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период; 3) до 1 августа ежегодно - выпуск из дошкольной организации воспитанников, достигших школьного возраста; 4) c 1 по 31 августа текущего года - перевод воспитанников из одной возрастной группы в другую.  Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно: - перспективному плану на основе сквозных тем; - циклограмме; - мониторингу достижений воспитанников (стартовый, промежуточный, итоговый). Перспективный план составляется воспитателями и другими педагогами (учитель казахского и русского языка, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и т.д.), на основе сквозных тем на один учебный год. Планируемые сквозные темы, их последовательность и количество рассматриваются и утверждаются на Педагогическом совете (Приложение 1). В перспективном плане определяется тематика организованной учебной деятельности (Приложение 2). Перспективный план предусматривает обязательное выполнение образовательных задач по воспитанию, обучению и развитию детей с учетом их возрастных особенностей. В целях обеспечения качества образовательного процесса педагог в соответствии с Перспективным планом составляет циклограмму. Циклограмма составляется соответствии с перспективным планом на каждую неделю (Приложение 3), которая обеспечивает выполнение всех режимных процессов, начиная с приема детей, проведения организованной учебной деятельности (далее – ОУД), прогулок, дневного сна и ухода детей домой. Циклограмма – это подбор содержания, форм, методов и приемов предстоящей успешной работы с детьми, четкие ориентиры в использовании рабочего времени. Структура циклограммы выстраивается в соответствии с режимом дня (Приложение 4). Требования к планированию Циклограммы: - определение темы ОУД в соответствии с Перспективным планом; - соблюдение принципа системности и последовательности при распределении программного материала; - обеспечение условий для качественного и полноценного развития детей в соответствии с содержанием Программы; - применение инновационных технологий, методов и приемов для воспитания и обучения детей; - формирование предметно-развивающей среды для качественного планирования структурных частей циклограммы.  Изменение подходов к процессам развития, воспитания и обучения п.22-35 модели Задача педагога – отмечать интересы детей, вести диалоги с каждым ребенком во время ОУД. Ребенок должен восприниматься как активный участник своего обучения, у которого есть право и возможности конструировать свое собственное понимание мира. Обучения детей рекомендуется проводить без утомления, в интересной для них игровой форме, принимая во внимание инициативность, мнение и желания ребенка. Заранее запланированную игру можно проводить с начала и до конца ОУД или использовать игру для закрепления пройденного материала. Для этого воспитателю необходимо заранее подобрать или самостоятельно составить игру в соответствии с темой ОУД, а также разнообразить ее с учетом интересов детей. Вместе с тем, ОУД можно проводить не только в групповой комнате, за столом, но и на детской площадке, а также в комфортных для детей условиях. Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста: - положительно влияет на обучение и разностороннее когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей; - имеет множество форм, является веселой и вовлекающей деятельностью для детей; универсальна и естетственна по своей природе и является ведущей деятельностью и основным способом познания мира и обучения ребенка. В процессе игры педагоги учат детей, анализировать свой опыт, как положительный, так и отрицательный, регулировать свои эмоции, а также развивают жизненно важные навыки. Для получения информации об эффективности образовательного процесса в дошкольной организации, а также о динамике развития ребенка проводится мониторинг по усвоению содержания Типовой программы на основе диагностики (стартовый в сентябре, промежуточный- январе и итоговый- в мае). Цель мониторинга: - отслеживать достижения ребенка; - обеспечивать индивидуальный подход к воспитанию и развитию детей; - совершенствовать образовательный процесс на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий; - определить уровень усвоения ребенком содержания Программы. Результаты заполняются в «Листе наблюдений». На основании полученных данных, заполняется Индивидуальная карта развития ребенка. В Индивидуальной карте развития ребенка в разделе «Корректирующие мероприятия» по итогам данных диагностики педагогами и специалистами, работающими с детьми, заполняются мероприятия по дальнейшему развитию ребенка. Педагогическая диагностика осуществляется воспитателем в тесном сотрудничестве с другими педагогическими работниками. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД ОГРАНИЧИТЕЛЬНЫХ МЕР  Формы организации занятий с детьми дошкольного возраста определяются в зависимости от санитарно-эпидемиологической ситуации в регионах: 1) проведение занятий (консультаций) в дистанционном формате; 2) проведение занятий в дошкольных организациях ( далее –ДО) с дежурными группами. Занятия (консультации) в дистанционном формате для детей дошкольного возраста – обучение в домашних условиях, где под руководством родителей дети изучают и выполняют задания педагогов. Проведение занятий с дежурными группами - форма организации учебно-воспитательной деятельности с соблюдением санитарных требований на основании решений местных исполнительных органов по согласованию с главными государственными санитарными врачами соответствующих территорий. Организация дистанционного обучения Для детей раннего, младшего возраста неохваченных дежурными группами, организовывается дистанционное сопровождение, где педагоги и воспитатели постоянно поддерживают связь с родителями по телефону и через социальные сети, консультируют их по вопросам организации свободного времени детей дошкольного возраста в режиме изоляции и об организации самостоятельного обучения детей родителями. Для детей среднего, старшего и предшкольного возраста, неохваченных дежурными группами занятия (консультации) в дистанционном формате проводятся в игровой форме не более 15 минут 2 занятия в неделю. Для организации занятий в дистанционном формате педагог заранее готовит задания в игровой форме, для самостоятельного выполнения детьми или для выполнения совместно с родителями, согласно возрасту детей. Например, можно предложить заранее подготовленный видеоматериал с демонстрацией приемов рисования пальцем, ватой, шерстью и т.д., по развитию речи и художественной литературы предварительно прочитать произведение, стихотворение и дать задание повторить эту аудиозапись, а по основам математики и конструированию можно предлагать задания с помощью различных сюжетно-ролевых и других игр. В организации совместной деятельности ребенка с родителями можно организовать различные челленджи, соревнования. Если родители находятся на работе, воспитателю рекомендуется заранее разработанный материал выслать родителям в группы в социальных сетях (WhatsApp, Facebook, Instagram и др.), для выполнения задания в совместной деятельности детей с родителями. Для дистанционного обучения также рекомендуются образовательные интернет-платформы, а также использование электронной почты и других средств связи. В образовательных платформах online.edu.kz, BilimKids открыты страницы, где размещены образцы видеозанятий, мультфильмов, аудиосказок с учетом возрастных групп, а также видеозанятия для детей предшкольных групп. Организация работы дежурных групп в дошкольных организациях Р абота дежурных групп осуществляется при строгом соблюдении санитарных требований, на основании заявлений родителей (законных представителей детей). Заявления принимаются в электронной форме через доступные средства. На основании заявлений родителей (законных представителей детей) формируются дежурные группы до 15 детей.Контингент, расписание, график работы утверждаются на заседании педагогического совета, по необходимости вносятся изменения. Воспитательно-образовательный процесс в дежурных группах осуществляется согласно утвержденному плану дошкольной организации. Организованная учебная деятельность в дежурных группах проводятся по расписанию согласно перспективному плану и циклограмме. Ежедневно в детском саду с дежурными группами проводится утренний фильтр медицинским работником всех сотрудников детского сада и детей. При обнаружении признаков заболеваемости сотрудники к работе не допускаются. При обнаружении признаков заболеваемости возвращаются домой с родителями. Родители или законные представители детей осуществляют сопровождение детей до входных наружных дверей дошкольной организации. Воспитатель встречает детей у входа и приводит в группу. Дошкольная организация обеспечивается запасом дезинфицирующих средств (дезинфицирующий коврик у входа, санитайзеры, средства для обеспечения влажной, дезинфицирующей уборки). В дошкольной организации обеспечивается: - сокращение физических контактов воспитанников и педагогов, других работников; - максимальное использование игровых площадок для обеспечения социальной дистанции; - ежедневный замер температуры воспитанников и сотрудников; - влажная уборка после каждого занятия в группах, в коридорах, холлах и других помещениях, дезинфекция выключателей, дверных ручек, поручней, перил, лестничных маршей, подоконников; - функционирование медицинских кабинетов и изоляторов (для ежедневного замера температуры, выявления симптомов заболеваний, изоляции, в случаях выявления заболевших - обеспечение перехода на дистанционное обучение всей группы, контроля состояния детей группы, возвращения группы в штатный режим); - для входа и выхода детей используются отдельные входы и выходы каждой возрастной группы детского сада. Соблюдается режим питания, организованной учебной деятельности, сна, отдыха. По завершению режима дня родители или законные представители забирают детей, воспитатель сопровождает ребенка до выхода. Два воспитателя работающие в одной возрастной группе поочередно ведут дистанционные занятия, согласно графику работы (если один воспитатель работает в дежурной группе, то второй воспитатель организовывает дистанционное занятие с детьми неохваченными дежурными группами и наоборот). При стабильном улучшении санитарно-эпидемиологической ситуации осуществляется постепенный переход дошкольной организации к функционированию в штатном режиме при строгом соблюдении санитарных требований. Развитие детей раннего возраста В соответствии Стандарта возрастная периодизация и возрастные группы раннего возраста следующие: 1) ясельный возраст - 0-3 года: младенческий возраст - от рождения; ранний возраст - от 1-го года (группа раннего возраста); младший возраст - от 2-х лет (младшая группа). Наполняемость групп согласно Санитарным правилам. Объем недельной учебной нагрузки в соответствии с ТУП: 1) группа раннего возраста (от 1-го года) - 7 часов с продолжительностью 7-10 минут; 2) младшая группа (от 2-х лет) - 9 часов с продолжительностью 10-15 минут. Развитие ребенка раннего возраста проходит в соответствии с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей. Отслеживание достижений в развитии детей осуществляется в ходе наблюдений за активностью детей в различных видах детской деятельности. Содержание дошкольного воспитания и обучения основано на образовательных областях: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество» и «Социум» и реализуется путем их интеграции через организацию различных видов деятельности. Основные задачи развития детей раннего возраста направлены на социализацию детей, воспитание самостоятельности, развитию социально-бытовых и социально-коммуникативных умений и навыков, приобщению их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В целях реализации данной задачи рекомендуется усовершенствовать работу консультационных пунктов при дошкольных организация, по вопросам воспитания и обучения детей. Целью консультационных пунктов являются обеспечение доступности дошкольного воспитания и обучения, оказание методической помощи родителям, чьи дети не посещают дошкольную организацию. Задачи: – осуществление психолого-педагогической помощи специалистами дошкольной организации родительской общественности; – адаптация и социализации детей к условиям дошкольной организации; – повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей). - профилактика и своевременное выравнивание возможных нарушений в развитии детей дошкольного возраста. Примерный перечень тем для консультаций: - социализация детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные организации; - возрастные этапы развития детей раннего возраста; - организация питания детей; - организация игровой деятельности в домашних условиях; - создание условий для закаливания и оздоровления детей и др. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста Возрастная периодизация и возрастные группы (возраст детей - полных лет на начало учебного года) следующие: 2) дошкольный возраст - 3-6 лет: средний возраст - от 3-х лет (средняя группа); старший возраст - от 4-х лет (старшая группа. Объем учебной недельной нагрузки в соответствии с Типовым учебным планом дошкольного воспитания и обучения для детей с казахским языком обучения составляет: - средняя группа (от 3-х лет) - 11 часов с продолжительностью 15-20 минут; - старшая группа (от 4-х лет) - 12 часов с продолжительностью 20-25 минут. Объем учебной недельной нагрузки в соответствии с Типовым учебным планом дошкольного воспитания и обучения для детей с русским языком обучения следующий: - средняя группа (от 3-х лет) - 11,5 часов с продолжительностью 15-20 минут; - старшая группа (от 4-х лет) - 12,5 часов с продолжительностью 20-25 минут. В структуре Типового учебного плана выделяются инвариантная и вариативная часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части – реализацию содержания Типовой учебной программы. При определении вариативного компонента учитываются возрастные и индивидуальные особенности, интересы детей и направление деятельности дошкольной организации, наличие кабинетов и специалистов, в соответствии со штатным расписанием и др. Общий объем недельной учебной нагрузки вариативного компонента в группах с русским языком воспитания и обучения составляет: для детей средней группы – 0,5 часов; для детей старшей группы – 1,5 часа. Общий объем недельной учебной нагрузки вариативного компонента в группах с казахским языком воспитания и обучения составляет: для детей средней группы - 1 час; для детей старшей группы – 2 часа. Предшкольная подготовка Предшкольная подготовка детей 5 лет обязательна и осуществляется в семье, предшкольных группах дошкольных организаций, предшкольных классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий (статья 30 ЗРК «Об образовании»). Основные задачи предшкольной подготовки: - формирование у детей навыков организованного поведения учебной деятельности (познавательной активности, творчества); - формирование качеств личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе (ответственность, внимательность, самостоятельность, старательность); - воспитание навыков совместного действия в коллективной деятельности (оказание помощи сверстникам, оценивание результатов работы и др.); - обеспечение преемственности и успешной адаптации при переходе из дошкольной организации в школу с учетом возрастных особенностей детей; - развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться. В соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций в классах предшкольной подготовки общеобразовательных школ учебный процесс осуществляется с 1 сентября по 25 мая (период реализации содержания Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения). В течение учебного года устанавливаются каникулы в соответствии с каникулярным периодом 1-го класса. Каникулярное время в группах предшкольной подготовки дошкольных организаций не предусмотрено. Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно: - перспективному плану на основе сквозных тем, - циклограмме, - мониторингу достижений воспитанников (стартовый, промежуточный, итоговый). Основным требованием к проведению организованной учебной деятельности является обеспечение допустимого объема и продолжительности с соблюдением санитарно-гигиенических требований. Объем недельной учебной нагрузки в соответствии с Типовым учебным планом составляет – 20 часов, с продолжительностью – 25-30 мин. В соответствии с Типовым учебным планом для предшкольной подготовки предусмотрен вариативный компонент. При определении вариативного компонента учитываются особенности региона, интересы детей, пожелания родителей и направление деятельности организации образования и др. Объем недельной учебной нагрузки вариативного компонента в группах с русским языком обучения составляет 2 часа, для детей с казахским языком обучения – 3 часа. В соответствии с нормой ст. 8 Закона РК «О статусе педагога» для исчисления месячной заработной платы педагогов, осуществляющих профессиональную деятельность в предшкольных классах школ, лицеев, гимназий нормативная учебная нагрузка в неделю составляет 24 часа. Согласно данной нагрузки педагог, выполняет следующие функции: проводит ОУД согласно ТУП; составляет перспективный план и циклограмму; организует и проводит режимные моменты (утренний прием, утренняя гимнастика, виды детской деятельности (игровую, творческую, познавательную, экспериментальную самостоятельную и др.), прогулки, дневной сон, индивидуальную работу, оздоровительные мероприятия и др.); отслеживает развитие умений и навыков у детей через диагностику (стартовую, промежуточную и итоговую); проводит работу с родителями; принимает участие в мероприятиях, проводимых в организации образования (совещания, педсовет, методсовет, конкурсы и др.); организует и проводит утренники, праздники и развлечения досуг, спортивные мероприятия и др. Согласно Плану мероприятий по реализации Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 годы (далее - ГПРОН) поставлена задача об «усилении предшкольной подготовки в летние месяцы» (пункт 92). В целях реализации задачи ГПРОН, при общеобразовательных школах на летний период проводятся краткосрочные (от 2-недель до 1 мес.) курсы предшкольной подготовки для детей, достигших школьного возраста, но не посещавших дошкольные организации, в том числе классы предшкольной подготовки. Основная цель организации краткосрочных курсов – создание образовательной среды, способствующей интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой готовности детей к обучению в начальной школе и обеспечивающей успешную адаптацию к условиям школы. Содержание курсов разработано на основе Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения (www.rc-dd.kz) и реализуются через интеграцию образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум». Курс представляет систему взаимосвязанных интегрированных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у детей необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами. Основная форма организации деятельности – это игра-занятие. Все занятия проводятся как увлекательные путешествия детей (квест игры, логические, урок-путешествие и др.), в процессе которых они учатся решать возникающие задачи доступными ребенку способами. 4. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  Предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использования оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребенка, его развития, способная оказывать позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению. Развивающая среда позволяет использовать свои способности, играть исходя из своих интересов и возможностей под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. При таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ориентированный на результат. Ребенок мотивирован на осуществление задуманной цели. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Таким образом, предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использования оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребенка, его развития. Общие требования к предметно-пространственной развивающей среде: - безопасность; - доступность; - многообразие; - содержательность; - многофункциональность; - привлекательность. Требования к предметно-пространственной развивающей среде по возрастным группам: 1) в группе раннего и младшего возраста: познавательные игрушки, простые пазлы, подвижные игрушки, активизирующие познавательный интерес, необходимые средства для подвижных игр, в том числе игровые инструменты для развития крупной и мелкой моторики, мягкие модули, игрушки из безопасных природных материалов. 2) в группе среднего возраста: развивающие игрушки, комплекты для конструирования, рисования, инструменты и игрушки для ручного труда, наборы для театрализованной игры, куклы, различные машинки, природные материалы для совершенствования познавательного интереса, мини-модели. 3) в группе старшего и предшкольного возраста: развивающие модули, сложные пазлы, конструкторы, различные материалы, способствующие усвоению первых математических понятий и сонов грамоты, печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, раскраски, учебники с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусы, пособия, детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, рисунки и карточки. Вместе с тем, необходимо иметь множество удобных для импровизации материалов (веревка, коробка, проволока, колеса, ленты и другие). Они будут использованы в процессе игры для реализации различных творческих идей детей, а также в принятии творческих решений. 5. ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГУ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДШКОЛЬНОГО КЛАССА Одним их основных направлений деятельности, в условиях модернизации системы дошкольного образования, является повышение статуса профессии педагога. Данное направление отмечено в Государственной программе развития и науки Республики казахстан на 2020-2025 годы, в Модели развития дошкольного воспитания и обучения (далее - Модель).  Педагог в системе дошкольного воспитания и обучения п.44, 52 модели Педагоги в новой модели дошкольного воспитания и обучения должны стать агентами изменений в своих организациях. Для этого требуется принять необходимость изменения своей роли от единственного организатора образовательного процесса к роли фасилитатора процесса развития и обучения ребенка. Им предстоит видеть себя в роли детей, так же как и педагогов – постоянно обучаясь, проводя исследования, наблюдая за процессом развития детей и рефлексируя над своей ежедневной работой. Очень важна способность педагога постоянно развиваться, слушать и слышать детей, задавать вопросы, искать доказательства, критически анализировать их и проводить творческие эксперименты. При определении образовательных задач организованной учебной деятельности и режимных моментов педагогам необходимо изменить подходы: рекомендуется не учить детей, а создать условия для самостоятельного принятия решения, дать возможность детям подумать, исследовать, считывать сигналы и ориентироваться в них. Педагоги могут быть инновационными и ответственными в постоянном процессе самооценки, а также совевременно и аккуратно вести установленную документацию (Приложение 5). Роль каждого сотрудника дошкольной организации в процессе воспитания и обучения детей является значимой и важной, поэтому каждый работник организации без исключения должен обладать необходимым уровнем квалификации. Основными принципами работы педагогов и других сотрудников сферы дошкольного образования являются: 1. Интегрированный подход к обучению; 2. Целостное развитие ребенка; 3. Вовлечение ребенка в обучение через игру; 4. Отношение к детям как конструкторам своих знаний; 5. Подлинное обучение через значимые взаимодействия; 6. Создание инклюзивного образовательного пространства 7. Уважение к личности ребенка; 8. Уход с целью развития ребенка. Компетенции педагога 1. Глубокое понимание детского развития и обучения; 2.Умение понимать и принимать точку зрения ребенка; 3. Умение хвалить, успокаивать, задавать вопросы и быть отзывчивым к детям; 4. Навыки лидерства, решения проблем и разработки целевых планов уроков; 5. Богатый словарный запас и возможность извлекать идеи детей. 6. Умение постоянно рефлексировать над собственной практикой и улучшать ее 7. Высокий уровень эмоционального интеллекта П родемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, предъявить результаты своей работы с детьми, совместной работы с родителями педагоги дошкольных организаций могут приняв участие в Республиканских конкурсах «Лучший педагог дошкольной организации» и «Методист года дошкольной организации», которые вошли в перечень республиканских и международных олимпиад и конкурсов научных проектов (научных соревнований) по общеобразовательным предметам, конкурсов исполнителей, конкурсов профессионального мастерства и спортивных соревнований, утвержденный приказом МОН РК от 7 декабря 2011 года №514, с внесенными изменениями и дополнениями от 25 мая 2021 года № 232.6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ  Работа с родителями и родительской общественностью п.48-51 модели В условиях реализации Модели перед системой дошкольного воспитания и обучения ставится цель: вовлечения родителей стать активными участниками педагогического процесса путем оказания им помощи в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Для достижения данной цели, для координации деятельности дошкольных организаций предусматривается: 1) установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; 2) объединение усилий семьи и дошкольной организации для развития и воспитания детей; 3) создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, позитивного настроя на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов дошкольной организации; 4) подготовка педагогов для установления конструктивного сотруднического взаимоотношения с родителями и законными представителями детей. В работе с родителями рекомендуется использовать новые форматы родительских собраний, которые лучше проводить в виде тренингов, семинаров, «дней добрых дел», педагогического совета с участием родителей, родительской конференции, нетрадиционных форм общения, направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к дошкольной организации, где родители должны лучше знать своего ребенка, видеть его в другой, новой для себя обстановке, взаимодействовать с педагогами. Также, рекомендуется проведение индивидуальных и групповых консультаций, родительских собраний, дискуссии по проблеме, «устные журналы», педагогические гостиные, вечера вопросов и ответов, «ток-шоу», просмотр видеозаписей организованной учебной деятельности и режимных моментов с последующим обсуждением и другие. Для родителей детей старшего дошкольного возраста рекомендуется использование интерактивных методов активизации, интервьюирование, рейтинговой оценки обсуждаемой проблемы, обсуждение несколько различных точек зрения. Основные принципы организации работы с семьей: - открытость; - сотрудничество; - отсутствие формализма; - создание активной развивающей среды; - диагностика; - наблюдение. Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство является обязательным условием для педагогов. 7. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Комплексную методическую поддержку педагогам системы дошкольного воспитания и обучения обеспечивает портал Республиканского центра «Дошкольное детство» – www.rc-dd.kz На сайте размещены: - нормативно-правовые акты, регламентирующие систему дошкольного образования (рубрика НПА); - методические рекомендации, пособия и др. (рубрика методичекие разработки) («Методические рекомендации по созданию консультационных пунктов для родителей детей (1-2 лет), не охваченных дошкольным образованием», Методические рекомендации по организация краткосрочных курсов предшкольной подготовки «Малышкина школа», «Методическими рекомендациями по отслеживанию уровня развития детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей»); - Годовой план работы Центра; - положения о проведении республиканских конкурсов, а также информации с итогами проведенных мероприятий и др. Также на сайте Центра размещен Республиканский научно-информационный методический журнал «Дана бала» (рубрика методические материалы), где педагоги дошкольных организаций могут разместить свои статьи. С требованиями и правилами к оформлению статьи можно ознакомиться в данной рубрике. Данный портал находится в свободном доступе, материал скачивается бесплатно. Вместе с тем, на сайте осуществляется деятельность рубрики JivoSait, где специалисты Центра предоставляют ответы педагогической и родительсткой общественности. В социальных сетях (Facebook, Instagram, Telegram, WhatsApp) создан чат педагогов дошкольных организаций, где размещается актуальная информация по дошкольному образованию. | ||||||||||||||||||||||||||||||