Статья. Использование методов мульттерапии в работе с детьми с овз и рас (на Республики Тыва) Аннотация. В статье рассматриваются понятия мультипликация
 Скачать 32.59 Kb.
|
|
Использование методов мульттерапии в работе с детьми с ОВЗ и РАС (на Республики Тыва) Аннотация. В статье рассматриваются понятия «мультипликация», «мульттерапия». Ключевые слова: мультипликация, мульттерапия, дети с ОВЗ. В настоящее время в практике психолого-педагогической помощи обнаруживается недостаточность применения инновационных методик, интересных современным детям и отвечающих запросу нового поколения родителей, позволяющих решать актуальные задачи психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном учреждении. Учитывая необходимость разработки и внедрения в практику эффективных форм работы с детьми с ОВЗ, в качестве одного из наиболее адекватных и оптимальных инновационных инструментов реабилитации, воспитания, развития и творческой инициации российских детей в XXI веке - анимационное творчество, или как метод – мульттерапию. Преимуществами метода являются его новизна, универсальность, доступность, привлекательность. По мнению Е. Р. Тихоновой, мультипликация (анимация) – это творческий вид кинематографа, позволяющий оживлять рисунки и предметы. Следовательно, анимация (мультипликация) означает оживление персонажей или их одушевление. Во время создания мультфильма ребёнок сможет попробовать себя в качестве художника-мультипликатора, оператора, актёра, озвучивающего персонажа, познакомиться с разными видами творческой деятельности, профессиями. Мульттерапия является синтезом деятельностного педагогического подхода, психологических методик групповой работы, проектного метода, нескольких методик арт-терапии (изотерапии, библиотерапии, драматерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, песочной терапии) и анимационных технологий, дающих в совокупности синергетический эффект. Учитывая всё вышеизложенное, можно сказать, что в основе метода проектов как педагогической технологии лежит развитие познавательных процессов у детей, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ, поэтому на базе нашего детского сада был разработан проект «Мультипликация как средство коррекции речи у старших дошкольников с ОВЗ», направленный на создание мультфильма детьми в совместной деятельности с учителем-логопедом и привлечением воспитателя, работающего на группе. Цель проекта: активизация коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ТНР, с помощью создания анимационного фильма (оживления персонажей). Задачи проекта: 1. Знакомить с основными видами анимации, формировать некоторые практические умения создания анимационного фильма в технике «пластилиновая перекладка». 2. Учить съёмочному процессу и безопасной работе с оборудованием. 3. Дать детям представление о профессиях художника-мультипликатора, оператора, актёра, озвучивающего персонажа. 4. Способствовать коррекции речевых нарушений у детей: − обогащать, расширять пассивный и активный словарь (кадр, сцена, план, фон, перекладка; существительные, обозначающие названия профессий); − автоматизировать звуки на материале лексики, употребляемой при создании анимационного фильма; − совершенствовать просодическую сторону речи в процессе озвучки; − развивать психологическую базу речи (восприятие, внимание, мышление, память). 5. Развивать мелкую моторику, координацию движений. 6. Развивать творческую активность, повышать чувство значимости, дать почувствовать себя автором творческого продукта, полноценной личностью. 7. Формировать умение работать в команде, строить партнёрские взаимоотношения (создать в группе отношения сотрудничества, взаимопомощи, взаимного уважения, принятия, научить слушать другого, развивать коммуникативные навыки, умение договариваться). На подготовительном этапе был составлен план реализации проекта. Для знакомства с анимационными технологиями были прослушаны вебинары в «Школе Мульттерапии», освоены навыки работы в разных техниках: 37 перекладка, пластилиновая перекладка, оживающий фон, сыпучая техника, рисованная анимация, объёмная анимация. По каждой технике необходимо было выполнить домашнее задание. В качестве зачётной работы была написана программа по обучению детей основам анимации, адаптированная для детей с нарушениями речи. Была выбрана одна из эффективных, но наиболее доступных для детей с нарушениями речи техника – пластилиновая перекладка, когда на обычном листефоне «оживают» предметы. Д. В. Велинский считает, что «…в отличие от рисованной мультипликации, требующей от автора владения техникой рисунка, и от объёмной мультипликации, предполагающей сложный технологический процесс создания персонажей и работы с ними при съёмках, перекладка проста и доступна. Простота перекладки вовсе не означает, что фильмы, созданные на её основе, примитивны и неинтересны». Далее автор продолжает «…что касается детей, то их мультики-перекладки настолько интересны и самобытны, что воспринимаются полноценными произведениями искусства» [1, с. 8]. Также по этой теме была проведена консультация для родителей «Создание мультфильма». Родителей и детей знакомили с мультфильмами, созданными в разных техниках. Родители в свою очередь оказывали помощь в предоставлении необходимого оборудования для съёмки. При реализации основного этапа проекта были созданы условия для знакомства детей с техникой пластилиновой перекладки. На первых встречах учитель-логопед с детьми обговаривал сюжет, дети придумывали и лепили из пластилина своих героев. Вторым шагом в создании мультфильма стало знакомство с процессом съёмки и сама съёмка, где дети узнали, что это очень кропотливая работа, требующая хорошей памяти и точности движений рук. Но они с интересом и терпением передвигали своих персонажей, что требовал данный вид деятельности. Третьим шагом было монтирование мультфильма, учитывая, что монтаж – это сложная для детей дошкольного возраста техника, его выполнял учительлогопед, работая в программе для создания и редактирования видео «Киностудия Windows». Отснятые кадры для мультфильма заносились в видеоряд, компоновались, выставлялась скорость движения кадров, добавлялась музыка и слова в звукоряд. Дети с интересом наблюдали, как оживали их герои, просматривая отснятый материал. Четвёртым шагом в создании мультфильма было озвучивание, каждый ребёнок – участник проекта мог, просматривая мультфильм, в микрофон озвучивал его самостоятельно. Дети старались выразительно озвучивать персонажей созданного мультфильма, используя интонационные средства выразительности речи. Поощрялось правильное произношение звуков. На заключительном этапе анимационный фильм, созданный в ходе реализации проекта, был продемонстрирован родителям, а опыт работы – представлен коллегам. В ходе реализации проекта были получены результаты: 38 − Сформированность первоначальных знаний о способах «оживления», т.е. движения персонажей на экране, практических умений применять их для создания анимационного фильма в технике «Пластилиновая перекладка». − Дети научились съёмочному процессу (выполнять покадровую съёмку) и безопасной работе с оборудованием. − Дети смогли создать анимационный фильм. − У детей расширился пассивный и активный словарь. − У детей повысилась мотивация к автоматизации звуков. − У детей усовершенствовалась просодическая сторона речи. − У детей усовершенствовались психические процессы, получила развитие мелкая моторика, творческая активность. − У детей сформировались коммуникативные навыки, умение работать в команде, проявлять доброжелательное отношение друг к другу. Таким образом, можно утверждать, что использование такой технологии как создание мультфильмов с детьми, имеющими статус ОВЗ, является действенным средством не только развития психических процессов, творческой активности, но и развития речи. У дошкольников формируется представление о создании мультфильма, проявляется интерес к познавательной деятельности и творчеству, повышается мотивация к исправлению своей речи, формируется желание выполнять необходимые задания учителя-логопеда. Основываясь на этом интересе, возможно эффективное построение логопедической работы по автоматизации звуков, активизации словаря, развитию просодической стороны речи. Библиогр С целью оказания эффективной психологической помощи детям с ОВЗ на базе МАОУ СОШ №15 г. Балаково в 2015 году была создана детская анимационная студия «АнимаШка». Занятия в студии направлены на активизацию ресурсов развития ребенка с ОВЗ, обеспечение его социализации, успешное включение ребенка с ОВЗ в учебный процесс общеобразовательной школы. Основные задачи программы занятий: развитие творческих способностей детей, раскрытие личного потенциала; воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, индивидуальности, освоение способов конструктивного взаимодействия через коллективную творческую деятельность; формирование позитивной самооценки, чувства значимости, развитие уверенности в себе. На занятиях в студии создаются такие условия, которые позволяют каждому ребенку порождать собственные идеи, выражать свои чувства и мысли, при этом нет четких правил, принимаются любые, даже самые абсурдные идеи. И в то же время осуществляется целенаправленная деятельность, ориентированная на реализацию замысла, обучение участников конкретным техникам и приемам. Мы работаем в разных техниках анимации: кукольная (пластилиновая), рисованная, песочная анимация, анимация картонных объектов на шарнирах, пластилиновая перекладка. На занятиях в студии используем самые различные материалы: пластилин, картон, бумагу, краски, карандаши, пуговицы, крупы и пр. Во время создания мультфильма каждый ребенок проходит все этапы создания анимации – выбор темы; сочинение сценария; раскадровка, распределение заданий; создание фонов и персонажей мультфильма; покадровая съемка; «озвучивание» мультфильма; получение снимков из камеры и монтаж мультфильма в компьютерной программе. Таким образом, в нашей анимационной студии каждый обучающийся может попробовать себя в роли художника, сценариста, оператора, технического специалиста, актера озвучивания и т.д. В процессе создания мультфильма он учится использовать компьютер и современную технику, фотографировать, пользоваться диктофоном, монтировать и т.д. Результатом становится короткий анимационный фильм. Вся работа строится с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья каждого участника, определяется разделением состава участников на возрастные группы, может проводиться и в индивидуальной форме. Занятия в мультстудии позволяют каждому действовать в соответствии с собственными интересами и возможностями, реализовать свой творческий потенциал, что дает мощный ресурс, который помогает справиться с проблемами, скомпенсировать недостатки. На занятиях в мультстудии используются ресурсы коллективной деятельности. Для того чтобы создать мультфильм, необходима слаженная работа нескольких человек: придумать сюжет; создать героев, фон; анимировать персонажей; отснять анимационный материал; озвучить; подобрать музыкальное сопровождение; смонтировать материал. Работа в группе позволяет развивать коммуникативные навыки, умение договариваться, понимать друг друга, уступать, эффективно взаимодействовать, оказывать поддержку, выполнять различные социальные роли, развивать лидерские качества, нести ответственность за свой участок работы. В увлекательном процессе дети получают возможность осознавать свою индивидуальность и значимость, а также значимость своего партнёра, развивать и корректировать проявления своей индивидуальности (речь, эмоции, поведение). На занятиях складываются такие условия, при которых каждый ребенок переживает успех. Для создания сюжетов ребенку необходимо приобретать знания о входящих в них предметах и явлениях. Действуя согласно придуманному сюжету, ребенок учится анализировать поступки и последствия, учится точно выражать мысли и чувства, грамотно писать и говорить. В процессе выстраивания последовательности событий и необходимых действий развивается логика, целеполагание, планирование. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие цвета, ритма, движения. Изображая что-либо на бумаге или с помощью пластичных материалов, ребенок получает представления о формах, нахождении предметов в пространстве и т. д. При работе над музыкальным решением появляется представление о музыкальной композиции, природе звука, музыкальных инструментах. Ребёнок приобретает актерские навыки, учится передавать голосом характер и психологического состояния героев. Синхронизация аудиального и визуального канала непроизвольно стимулирует развитие речи. У детей преобладает визуальное восприятие, поэтому яркие зрительные образы, их динамичность и символичность мультипликационных фильмов является ресурсной базой, позволяющей детям с недоразвитием психических функций скомпенсировать свои недостатки. Таким образом, в процессе создания мультипликационного фильма у участников развиваются самые разные качества и способности: мелкая моторика, координация движений, наблюдательность, творческие способности; познавательные функции – восприятие, мышление, речь, память, внимание; воображение, познавательная мотивация, любознательность, инициативность, эмоционально-волевая сфера. По окончании курса занятий каждый участник сможет: ставить цели и планировать; сотрудничать; верить в свои силы и возможности; преодолевать нерешительность и страх проявлять себя; испытывать чувство значимости, чувствовать себя автором творческого продукта; проявлять собственную творческую активность; создавать авторские или коллективные мультфильмы. Увлечение анимационной деятельностью решает проблему занятости детей с ОВЗ. Создание в образовательном учреждении условий для восстановления, сохранения и укрепления здоровья обучающихся за счет рационализации досуговой деятельности, использования эффективных методов развития и реабилитации является необходимым условием достижения нового, современного качества общего образования. Метод мульттерапии, в силу своей новизны, универсальности, доступности и привлекательности по праву может считаться инновационным методом психологической помощи и быть рекомендован педагогам - психологам образовательных учреждений в качестве эффективного инструмента оказания психологической помощи детям с ОВЗ. Список использованных источников: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Бюллетень МО РФ№ 2. - С. 3-31 Максимова, С.В. Методическое пособие по применению мульт-терапии для детей с нарушениями речи. [Текст] / С.В. Максимова. - М.: 2011 – 217 с. |