Этап урока, продолжительность
|
Образовательная
задача этапа
урока
|
Методы и
приёмы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации
Уч. деят.
|
Планируемые результаты
|
Дидактические средства,
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1. Организационный этап (1 мин)
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность, проверка готовности учащихся к уроку
|
Приветствие, проверка готовности к уроку.
|
– Здравствуйте, ребята. Меня зовут Вероника Олеговна, и сегодня урок литературного чтения мы проведём с вами вместе. Предлагаю вспомнить некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая, Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно, чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать – Надо … руку поднимать.
|
Приветствуют практиканта. Настраиваются на урок
Внимательно слушают
Отвечают
|
Ф
|
Эмоциональная подготовка к началу урока.
|
Р: самоорганизация своей деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
|
Слайд 1
|
2. Проверка домашнего задания.
(3 мин)
|
Повторить ранее изученный материал, актуализировать опорные знания.
|
|
- Какое было ваше домашнее задание?
- Какие произведения написал Чуковский?
-Какие вы из них читали?
-Какие больше всего понравились?
|
Проверяют домашнее задание
Отвечают на вопросы учителя
|
Ф
|
|
П: отвечать на вопросы учителя
|
|
|
3. Речевая гимнастика
(4 мин)
|
Проведение речевой гимнастики для правильного произношения звуков.
|
Словесный метод (беседа).
|
– Давайте вспомним наши любимые сказки, произносим звуки в чистоговорках чётко.
Он-он-он, он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ыр-ыр-ыр, ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил, ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца, ца-ца-ца, – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит-ит, ит-ит-ит – добрый доктор Айболит.
-А кто написал все книги, в которых живут герои чистоговорок? (К. Чуковский) .
– Конечно, это К.И. Чуковский. Прекрасный детский поэт. Он хорошо известен детям и взрослым.
– Что вы знаете об этом писателе?
– Помните, в начале урока, я вам говорила о добром волшебнике - он перед вами. Это замечательный детский писатель К.И.Чуковский
-В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей.
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят.
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
|
Внимательно слушают практиканта
Отвечают на поставленные вопросы
|
Ф, И
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно
|
Формирование познавательного мотива. Формирование ценности «чтение»
|
Слайд 2
Слайд 3
|
4. Подготовка к восприятию (5 мин)
|
Актуализировать знания, необходимые для изучения новой темы.
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности
|
Подводящий к теме диалог.
Беседа с учащимися. Определение личного отношения учащихся к героям произведение.
Словесные.
|
– Сегодня мы продолжим путешествие по разделу нашего учебника.
–Посмотрите на слова на слайде.
–Попробуйте прочитать эти слова.
(Радость, жадность, доброта, хитрость, улыбка.)
– Какие из этих слов вы возьмёте с собой в путешествие? Итак, в путь.
Урок у нас сегодня не простой, а немножко волшебный. Мы познакомимся с творчеством такого волшебника, имя которого знают все дети.
Давайте определим, что вы знаете, и что хотите узнать.
- Чему мы будем учиться на уроке? Каковы наши задачи?
(1. Познакомиться с отрывком из произведения К.И.Чуковского «Путаница»
2. Развивать устную речь, мышление, память, внимание, умение работать с текстом. Совершенствовать технику чтения.)
- А сейчас, я вам расскажу немного о жизни Корней Ивановича Чуковского.
Посмотрите на портрет. Он прожил долгую, полную, интересную жизнь. У него было четверо детей. Общение со своими и чужими детьми он считал лучшим отдыхом и огромным счастьем. К.И. вставал в 5 часов утра, выполнял точно в срок все обещания, отвечал на все письма, никогда не хвалил то, что ему не нравилось. До 37 лет К.И. не писал детских сказок и стихов. Однажды ему пришлось ехать с маленьким сыном, который заболел и у него была высокая температура. К.И. вёз сына в вагоне поезда, и чтобы сын не плакал и не хныкал, стал ему рассказывать какую-то сказку, которую давно хотел написать, но она никак не получалась. Сын перестал стонать, плакать и внимательно слушал сказку. Прошло 2-3 дня, мальчик выздоровел и, оказалось, что он запомнил всю сказку наизусть. Вскоре с К.И. вновь произошла ситуация. Работая в кабинете над важной статьей, он услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья от нежелания мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя сказал ей:
Надо, надо умываться по утрам и вечерам… Так появился Мойдодыр, а потом и другие сказки
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Определяют новую тему урока
Слушают биографию автора
|
Ф
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
|
Стремление к успешной учебной деятельности
|
Слайд 4
Слайд 3
|
5.Физкультминутка (1 мин)
|
Обеспечить смену видов деятельности
|
Практический (активные физические упражнения) Словесные.
|
Видео-пауза
- Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнём. Встаньте из-за стола и посмотрите на слайд. Повторяйте движение.
|
Повторяют движение
|
Ф
|
|
|
|
Слайд 5
|
6. Словарная работа ( 1 мин)
|
Вызвать у обучающихся интерес к новой теме
|
Словесные.
Беседа
|
– Посмотрите на доску. Прочитайте слово и объясните его значение. Как вы думаете, что такое небылица?
(Небылица- шуточный рассказ о том, чего не может быть).
|
Внимательно слушают учителя
Отвечают
Запоминают новые слова
|
Ф
|
|
Р: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости
|
Слайд 6
|
7. Первичное восприятие (1,5 мин)
|
Раскрытие темы урока
|
Работа с раздаточным материалом
|
-Откройте учебники на с.97.
-Сейчас я вам прочитаю стихотворение.
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:
Ква, ква, ква!
Курочки закрякали:
Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у!
Прибежал медведь
И давай реветь:
Ку-ка-ре-ку!
|
Слушают внимательно стихотворение
|
Ф
|
|
К: слушать собеседни-ка и пони-мать речь других; оформле-ние своих мыслей в устной форме
|
Стремление к успешной учебной деятельности
|
Учебник с.97
|
8.Беседа эмоционально-оценочного плана.(6 мин)
|
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности
|
Беседа
|
-Какой момент из стихотворения вам более всего понравился? Почему?
-Что особенно взволновало?
-Что вызвало возмущение (восхищение)?
-Какую картинку вы наиболее ярко представляли при чтении стихотворения?
|
Отвечают на вопросы
|
Ф
|
Поиск и выделение не-обходи-мой информации
|
П: строить речевое высказывание в устной форме
|
Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения
|
|
9.Повторное чтение детьми. (7 мин)
|
Организация самостоятельной работы обучающихся
|
Беседа. Выразительное чтение
|
-А теперь будем читать по очереди. (Называю фамилии детей, которые будут читать реплики).
Я: Замяукали котята:
Дети: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
Я: А за ними и утята:
Дети: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!
Я: Свинки замяукали:
Дети: Мяу, мяу!
Я: Кошечки захрюкали:
Дети: Хрю, хрю!
Я: Уточки заквакали
Дети: Ква,ква!
Я: А лягушки,вдруг, закрякали!
Дети:Кря, кря!
Я: Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Ребенок: Му-у-у!
Я: Прибежал медведь
И давай реветь:
Ребенок: Ку-ка-ре-ку!
-А для чего писатель все перепутал?
-Какие строки были самыми веселыми?
-Как бы вы озаглавили это стихотворение?
- Какой фрагмент стихотворения вам показался весёлым?
- В учебнике только начало стихотворение, а вот всё стихотворение вы сейчас услышите в исполнении автора.
|
Работают по учебнику
Выполняют задание учителя
Отвечают на вопросы
Прослушивают аудиозапись
|
Ф, И
|
|
К: взаимодей-ствие с учителем.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости
|
Учебник с.97
Аудиозапись
|
10. Анализ произведения (7 мин)
|
Усвоение полученного материала
|
Беседа с учащимися. Анализ произведений и выделение смысловых частей.
|
- Давайте ответим на вопросы.
- Что захотели котята?
- Кто захотел крякать?
- Что сделали свинки?
-Какие звуки издавали кошечки и утята?
- А что сделали курочки?
- Что дальше делал воробышек?
- Когда прибежал медведь, какие он издавал звуки?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Ф, И
|
понимать смысл прочитанного текста;
|
К: умения составлять высказывание под руководством учителя в устной форме;
Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план её решения
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы
|
|
11.Творческие работы по следам прочитанного.
(7 мин)
|
Закрепить полученные знания
|
|
- У вас на столах лежат листочки.
Сейчас вы сможете цветными карандашами изобразить животных, которые были героями стихотворения «Путаница».
|
Слушают учителя.
Рисуют животных
|
П
|
Актуализация, рас-смотренных понятий, знаний
|
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу
К: высказывать свою точку зрения на события, поступки
|
Раздаточный материал
|
12. Информация о домашнем задании,
(0,5 мин)
|
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
|
Сообщение учителя, инструктаж (пассивный)
|
– Домашнее задание читать текст на С.97
|
Слушают
|
Ф
|
|
|
|
Слайд 7
|
13. Рефлексия (2 мин)
|
Организовать рефлексию учебной деятельности, воспроизведение полученных знаний, самооценка собственной деятельности
|
Самооценка (активн.) беседа
|
- О каком писателе мы говорили на уроке? Что вы о нём узнали? Какие произведения вам понравились? Чему вы научились? Какие из них вы приобрели бы в свою библиотеку?
- Если вам было сегодня всё понятно на уроке, то поднимите большой палец вверх.
- Если возникли трудности и материал вы не усвоили, то опустите большой палец вниз
|
Вступают в диалог с учителем. Оценивают свою работу на уроке
|
Ф, И
|
|
К: умения составлять высказывание под руководством учителя в устной форме
|
стремление к успешной учебной деятельности
|
|
Скачать 51.63 Kb.