Конкурс между образовательными учреждениями, внедряющими инновационные образовательные программы пакет
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
ГОСУД АР СТ ВЕННОЕ БЮД ЖЕТ НОЕ ОБЩЕ ОБР АЗ ОВ АТ Е ЛЬ НОЕ УЧРЕ ЖД ЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 410 ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Конкурс между образовательными учреждениями, внедряющими инновационные образовательные программы ПАКЕТ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ Опыт работы ГБОУ лицея № 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2013 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Вступление…………………………………………………………………...…2 1. Мониторинг качества предметной обученности (в рамках педагогического аудита)……………………………………………………………..…………...6 2. Мониторинг удовлетворенности учащихся качеством преподавания в лицее……………………………………………………………………………..7 3. Мониторинг оценки учащихся по выполнению ими правил внутреннего распорядка образовательного учреждения………………………………..…..9 4. Мониторинг по вопросу сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………….…………...18 5. Оценка эффективности деятельности учителей-предметников…..………..20 6. Мониторинг качества современного урока………………………..………25 7. Оценка эффективности деятельности классного руководителя……………31 8. Мониторинг удовлетворенности родителей качеством образования……...44 9. Мониторинг оценки качества деятельности МО учителей- предметников……………………………………………………………….….46 10. Оценка эффективности управления качеством образования в ОУ……....50 3 Вступление Новые стратегические направления модернизации образовательной системы, которые определены в Дорожных картах 2018, тесно связаны с необходимостью формирования четкой оценочной политики в качестве деятельности образовательного учреждения. Все это нормативно закреплено в новом Федеральном Законе «Об образовании», в котором актуализируется роль общественно-профессиональной оценки качества образования в образовательном учреждении. Таким образом, вопросы качества образования сегодня приобретают еще большую значимость. Ведущий принцип в обеспечении современного качества образования – это принцип эффективности деятельности, отражающий результирующую сторону организации образовательного процесса, оптимальные пути достижения целей. Понятие качество образования рассматривается как степень соответствия показателей состояния и результатов образования требуемым нормам, социальным и личностным ожиданиям. От каждого образовательного учреждения сегодня требуется разработать свою внутришкольную стратегию качества, которая была бы согласована с государственной образовательной политикой, выработать четкие ориентиры успешного развития качества в учреждении. Целью внедрения оценки качества образования в практику становятся: осуществление самоэкспертизы и самооценки деятельности ОУ в аспекте качества образования; выявление позитивных результатов и проблемных зон в управлении качеством образовательного процесса; определение основных путей оптимизации управленческой и педагогической деятельности; оценка ресурсного потенциала учителей школы в области эффективности их деятельности. Основные задачи: выявление сильных и слабых сторон в работе педагогов; обозначение проблемных зон – точек дальнейшего развития профессиональной деятельности. Оценка качества образования является многоуровневой: это 4 субъектный уровень, уровень профессиональных объединений, институциональный уровень. Субъектный уровень. Учащиеся. 1. Мониторинг качества предметной обученности (в рамках педагогического аудита). 2. Мониторинг удовлетворенности учащихся качеством преподавания в лицее. 3. Мониторинг оценки учащегося по выполнению ими правил внутреннего распорядка образовательного учреждения. Педагоги. 1. Оценка эффективности деятельности учителей-предметников. 2. Мониторинг уровня проведения уроков. 3. Мониторинг инновационной деятельности педагогов. Родители. 1. Мониторинг удовлетворенности родителей качеством образования. Уровень профессиональных объединений. 1. Мониторинг оценки качества деятельности МО учителей- предметников. Институциональный уровень. 1. Оценка эффективности управления качеством образования в ОУ. оценка качества образования субъектный уровень: - учащиеся; - педагоги; - родители. уровень профессиональных объединений: - методические объединения. институциальный уровень: - управление качеством образования (самооценка деятельности ОУ) 5 Данная информация позволяет администрации принять грамотные управленческие решения и внести определенные изменения в организацию и содержание деятельности педагогической системы школы. Субъектный уровень. Учащиеся. Мониторинг качества предметной обученности (в рамках педагогического аудита). Каждое ОУ пакет диагностических методик разрабатывает самостоятельно исходя из требований учебного плана и результатов, разработанных в рабочей программе учителя-предметника. 6 Субъектный уровень Учащиеся 1. Мониторинг качества предметной обученности (в рамках педагогического аудита) проводится на основании методик, разработанных самим ОУ 7 Субъектный уровень Учащиеся 2. Мониторинг удовлетворенности учащихся качеством преподавания в ОУ. Современный педагогический процесс требует обязательного учета индивидуальных особенностей обучающихся. Дифференцированный подход в обучении обеспечивает учет не только индивидуальных, но и возрастных особенностей и потребностей учащихся. Цель данного мониторинга – выяснение уровня удовлетворенности качеством преподавания каждого учащегося ОУ. Учащимся необходимо оценить свое отношение к преподаванию предмета по 10-бальной шкале. Качество преподавания учебных предметов определяется подсчетом голосов по каждому пункту анкеты и вычисляется исходя из следующей градации: 80% - 100% - высокий уровень качества преподавания учебных предметов; 60% - 79% - качество преподавания учебных предметов выше среднего уровня; 40 % - 59% - средний уровень качества преподавания учебных предметов; 25% - 39% - низкий уровень качества преподавания учебных предметов; 38% и ниже – критически низкий уровень качества преподавания учебных предметов. На основе данных мониторинга можно определить не только уровень удовлетворенности преподаванием конкретного предмета, но и выстроить рейтинг МО. Для каждой ступени образования разрабатывается индивидуальная карта, в соответствии с особенностями учебного плана, который диктует перечень оцениваемых предметов. 8 Оцените свое отношение к преподаванию предмета по 10-бальной шкале. Математика 1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Русский язык _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 История _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Природоведение _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Технология _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 ОБЖ _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 История и культура СПб _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Музыка _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 ИЗО _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Физическая культура _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 Иностранный язык _1_2_3_4_5_6_7_8_9_10 9 Субъектный уровень Учащиеся 3. Мониторинг оценки учащихся по выполнению ими правил внутреннего распорядка образовательного учреждения Рассматривая вопрос о значимости качества образования, нельзя не сказать о важности формирования культуры поведения учащихся - непосредственных участников образовательного процесса. Мониторинг проводится группой учащихся – активом класса совместно с классным руководителем (экспертами) каждую неделю или 2 раза в месяц. Коэффициент качества выполнения правил поведения учащимся определяется исходя из набора показателей оценки выполнения учащимся правил поведения. Алгоритм работы. 1. Для определения коэффициента качества выполнения учащимися правил поведения экспертам предлагается мониторинговая карта на каждого учащегося по следующим показателям: Внешний вид; Приход в школу; Отсутствие пропусков без уважительной причины; Выполнение требований, предъявляемых ученику на уроках; Старательность, полнота и аккуратность выполнения домашнего задания; Наличие учебных принадлежностей, необходимых на уроке; Участие ученика в КТД класса, школы (района, города); Доброжелательность и корректность в общении с учениками; Доброжелательность и корректность в общении с педагогами и другими сотрудниками; Культура поведения учащихся на переменах. 2. Каждый показатель содержит ряд критериев, которые сформулированы в виде суждений. Каждое суждение соответствует определенному количеству баллов (0, 1, 2, 3). 10 3. Классный руководитель вместе с экспертами заполняет мониторинговую карту на каждого ученика класса, проставляя баллы по всем критериям, и определяет сумму баллов. 4. Классный руководитель определяет коэффициент качества выполнения каждым учащимися правил поведения путем деления суммы баллов на 30 (максимальная сумма баллов). Например, сумма баллов = 21, следовательно, К = 21/30 = 0,7 5. Для определения качества выполнения учащимися правил поведения используется следующая градация: К < 0,33 – критический уровень 0,33 < К < 0,55 - низкий уровень 0,55 < К < 0,70 - средний уровень 0,70 < К < 0,85 - выше среднего К > 0,85 – высокий уровень 6. Полученные результаты всех учащихся классный руководитель заносит в журнал итоговой оценки по каждому показателю, анализирует. 7. Классный руководитель определяет средний балл, значение интегрального коэффициента по каждому показателю, путем деления среднего балла по показателю на 3 (максимальное значение каждого показателя). Средний балл по показателю определяют делением суммы баллов на количество учащихся. Например, сумма баллов по показателю 38, учащихся в классе 24, следовательно, средний балл = 38/24 = 1,58 интегральный коэффициент К = 1,58/3 = 0,53 (низкий уровень качества выполнения Правил). 8. Интегральный коэффициент оценки деятельности класса по выполнению Правил определяется путем деления суммы коэффициентов на 10 – число показателей в мониторинговой карте. 9. Полученные результаты классный руководитель заносит в «Итоговую карту оценки деятельности класса по выполнению внутреннего 11 распорядка образовательного учреждения» (Приложение 3),анализирует, сдает заместителю директора по воспитательной работе. 10. «Итоговую карту оценки деятельности класса по выполнению внутреннего распорядка образовательного учреждения», анализирует заместитель директора по ВР и планирует работу с классными руководителями и отдельными учащимися. Обобщение информации по результатам мониторинга. Классный руководитель систематизирует информацию на основе анализа полученных результатов по каждому показателю, планирует индивидуальную работу с учащимися, работу с классом, родителями, прослеживает динамику по выполнению учащимися Правил внутреннего распорядка образовательного учреждения Итоги оценки качества выполнения учащимися правил внутреннего распорядка образовательного учреждения являются одним из критериев конкурса «Лучший класс четверти», который проводится среди учащихся 5 – 9-х, 10 – 11-х классов. 12 Индивидуальная карта оценки деятельности ученика(цы)______класса______________________________ по выполнению правил внутреннего распорядка образовательного учреждения с «___» по « ___»________________месяца ____________ года Показатель Критерии оценки Возмо ж ные баллы Реальн ые баллы 1 Внешний вид Внешний вид учащегося всегда соответствует правилам внутреннего распорядка ОУ (школьная форма, прическа) 3 Учащийся имеет замечание по нарушению формы одежды 2 Учащийся имеет неоднократные замечания по нарушению формы одежды 1 Учащийся не имеет школьной формы 0 2 Приход в школу Учащийся всегда приходит на занятия вовремя 3 Учащийся имеет опоздание на урок 2 Учащийся часто опаздывает на уроки 1 Учащийся систематически опаздывает на уроки 0 Учащийся имеет три пропуска без уважительной причины 1 13 Учащийся систематически прогуливает уроки 0 4 Выполнение требований, предъявляемых ученику на уроках Учащийся всегда проявляет активность и усердие на уроках 3 Учащийся не всегда проявляет активность и усердие на уроках 2 Учащийся иногда проявляет активность и усердие на уроках 1 Учащийся не проявляет активность и усердие на уроках 0 5 Старательность, полнота и аккуратность выполнения домашнего задания Учащийся систематически выполняет домашнее задание по всем предметам, соблюдает аккуратность в выполнении домашней работы 3 Учащийся не всегда выполняет домашнее задание или не всегда аккуратен при выполнении задания 2 Учащийся часто не выполняет домашнее задание или при выполнении им домашнего задания не проявляет аккуратность и старательность 1 Учащийся систематически не выполняет домашнее задание 0 6 Наличие учебных принадлежностей, необходимых на уроке Учащийся всегда имеет на уроке необходимые принадлежности (книга, тетрадь, дневник, канцелярские принадлежности) 3 Учащийся иногда не имеет на уроке необходимые принадлежности (книга, тетрадь, дневник, канцелярские принадлежности) 2 Учащийся часто не имеет на уроке необходимые принадлежности (книга, тетрадь, дневник, канцелярские принадлежности) 1 14 Учащийся систематически не имеет на уроке необходимые принадлежности (книга, тетрадь, дневник, канцелярские принадлежности) 0 7 Участие ученика в коллективных творческих делах класса, школы (района, города) Учащийся старается участвовать во всех мероприятиях класса, школы (района, города) 3 Учащийся не всегда принимает участие в мероприятиях класса, школы 2 Учащийся редко принимает участие в мероприятиях класса, школы 1 Учащийся не принимает участие в мероприятиях класса, школы 0 8 Доброжелательност ь и корректность в общении с учениками Учащийся всегда доброжелателен и корректен в общении с учащимися школы 3 Учащийся доброжелателен и корректен в общении только со своими одноклассниками 2 Учащийся допускает грубые выражения в общении с учащимися школы 1 Учащийся всегда груб с учащимися 0 9 Доброжелательност ь и корректность в общении с педагогами и Учащийся всегда доброжелателен и корректен в общении с учителями, персоналом школы 3 Учащийся доброжелателен и корректен в общении только с учителями, работающими в классе 2 15 другими сотрудниками Учащийся не всегда корректен в общении педагогами и другими сотрудниками 1 Учащийся допускает грубые выражения в общении с учителями, персоналом школы 0 10 Культура поведения учащихся на переменах Ученик не нарушает правил поведения учащихся на переменах 3 Ученик имеет устное замечание за нарушение правил поведения на переменах 2 Ученик имеет неоднократные замечания за нарушение правил поведения на переменах или письменное замечание от дежурного учителя. 1 Ученик имеет письменное дисциплинарное взыскание за нарушение правил поведения на переменах 0 ИТОГО 30 Коэффициент выполнения правил внутреннего распорядка (К) 16 Итоговая карта оценки деятельности _____класса по выполнению правил внутреннего распорядка образовательного учреждения с «____»по «____»______________месяца __________уч.года В классе ____________ человек Классный руководитель _____________________________________________ Показатели оценки Средний балл Значение интегрального коэффициента по показателям 1 Внешний вид 2 Приход в школу 3 Отсутствие без уважительной причины 4 Выполнение требований, предъявляемых ученику на уроках 5 Старательность, полнота и аккуратность выполнения домашнего задания 6 Наличие учебных принадлежностей, необходимых на уроке 7 Участие ученика в КТД класса, школы (района, города) 8 Доброжелательность и корректность в общении с учениками 9 Доброжелательность и корректность в общении с педагогами и другими сотрудниками 10 Культура поведения учащихся на 17 переменах Интегральный коэффициент Резолюция № Учащиеся, имеющие критический уровень оценки деятельности по выполнению правил внутреннего распорядка 1 2 18 Субъектный уровень Учащиеся 4. Мониторинг по вопросу сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни Цель мониторинга получить аналитические данные об уровне сформированности у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Уровень сформированности здорового и безопасного образа жизни определяется подсчетом голосов по каждому из 9-ти пунктов теста и вычисляется исходя из следующей градации: 86%-100% - высокий уровень здорового и безопасного образа жизни. 66% - 85% - уровень здорового и безопасного образа жизни учащихся выше среднего; 45%-65% - средний уровень здорового и безопасного образа жизни; 30% - 44% - уровень здорового и безопасного образа жизни учащихся ниже среднего; 29% и ниже – низкий уровень здорового и безопасного образа жизни учащихся. Вам предлагается отметить вариант ответа, который отражает Вашу позицию по заданному вопросу. 1. Занимаетесь ли Вы спортом помимо уроков физической культуры, проводимых в лицее? да нет 2. Как часто Вы занимаетесь спортом (помимо уроков физической культуры)? каждый день 3-5 раз в неделю 1-2 раза в неделю никогда 3. Занимаетесь ли Вы экстремальными видами спорта? да Нет 4. На сколько важны, на Ваш взгляд, занятия спортом для очень важны скорее важны, чем нет скорее не важны не важны 19 современного молодого человека (девушки)? 5. Сколько часов в день Вы спите? больше 8 часов 7-8 часов меньше 7 часов 6. Как часто Вы гуляете? каждый день. 3-5 раз в неделю 1-2 раза в неделю никогда 7. Каково Ваше отношение к курению? положительное отрицательное мне все равно 8. Каково Ваше отношение к алкоголю? положительное отрицательное мне все равно 9. Каково Ваше отношение к наркотикам? положительное отрицательное мне все равно При анализе анкеты можно резюмировать как целостную картину, так и отдельные позиции, что позволит провести более подробный анализ здорового и безопасного уровня жизни. 20 |