Основы лидерства. ОЛ. Личность (от лат. персона)
 Скачать 36.14 Kb.
|
|
1. Личность в психологии (личность, индивид, индивидуальность, структура и свойства личности, характер личности, темперамент личности) Личность (от лат. «персона») – это индивид, имеющий собственное место в общности людей, играющий в ней конкретную роль, выступающий как субъект активной деятельности, наделенный сознанием и самосознанием, мировоззренческой позицией, понимающий значимость выполнения собственных социальных функций, осознающий и принимающий свое место в мире как участника конкретных исторических событий, знающий и соблюдающий свои права и обязанности, этические и эстетические нормы. Это человек, который активно осваивает и намеренно преобразует природу, общество и самого себя, обладает подвижным соотношением мировоззренческих ориентаций, потребностными и мотивационными установками, характеризуется морально-волевыми проявлениями. Индивид – это человек, который рассматривается в качестве единичного природного существа, представителя вида homo sapiens, то есть результата филогенетического и онтогенетического развития. Индивидные свойства отражают природную основу развития человека. К числу данных свойств относят: антропометрические характеристики, тип нервной системы, состояние здоровья и др. Важно указать, что понятие «индивид» может быть применено при описании других представителей животного мира, например определенной особи той или иной группы живых существ (льва из прайда, собаки из стаи и т. п.). Следовательно, индивиды – это просто «единицы» некоторой общности. В этом значении понятие индивида употребляется в различных науках. Например, говорят о «социальном индивиде», «биологическом индивиде» как о некоторых единицах реальности. Это понятие является абстрактным и не показывает, каким образом существуют конкретные индивиды. Безличность – это характеристика индивида, нейтрального для других людей. Индивид, принимая участие в жизни общества, вступая во взаимодействие с другими людьми, социализируясь, подвергается рассмотрению уже с совершенно иной стороны – как личность с набором определенных психических характеристик. Личностью индивид становится в том случае, если способен координировать собственное поведение, включаться в наполненные смыслом взаимоотношения с окружающими. В большей степени из человека формируют личность его умственные способности, черты характера, мотивы поведения, мировоззренческая позиция и социальное окружение. Но при этом личность необходимо рассматривать как интегральное понятие, которое характеризует человека как объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяет общечеловеческие, социально-специфические и индивидуально-неповторимые свойства. Неповторимость сочетания личностных свойств и качеств формирует устойчивое единство, которое определяет особенности протекания психических процессов и состояний, с течением времени рассматриваемых как постоянные характеристики, создающие психический облик, или склад, личности. К свойствам, которые образуют психический облик личности, можно отнести: темперамент, характер, которые отражаются в уровне развития качественных характеристик психических процессов, эмоциональных, нравственных и волевых свойствах, мотивационно-потребностных установках, мировоззрении и идеалах личности. Основная черта человека как субъекта, которая позволяет ему отличаться от других живых существ, – это сознание, возможности которого реализуются в деятельности. В соответствии с этим, субъект деятельности – это индивид, самореализация которого отражена непосредственно в деятельности. Являясь участником игровой деятельности, человек воспринимается субъектом игровой деятельности, вступая в учебную, – учебной и т. п. Индивидуальность – это сочетание как психических, так и индивидных (биологических) особенностей конкретного человека, подтверждающее его уникальность, своеобразие и неповторимость. В соотношении понятий «личность» и «индивидуальность» в психологии существует определенная терминологическая неупорядоченность, породившая множество точек зрения. Так, по утверждению В. С. Мерлина, в науке преобладает мнение, в соответствии с которым личность и индивидуальность являются синонимичными понятиями, однако исследователь не согласен с данным стиранием границ между понятиями. По его мнению, благодаря тому, что понятия индивидуальности и личности отличаются друг от друга, возможно описать отличия психики человека от психики животного: «Животные обладают индивидуальностью, но не личностью. Личностью является только человек». Понятие «индивидуальность» было образовано от лат. individuum – неразделимое; изначально оно было тождественно понятию «личность». В настоящее же время индивидуальность – это интегральное образование, которое характеризует человека как системно организованное существо, имеющее индивидные (общие для рода и специфические) черты и разные уровни психической организации. Подробный анализ понятия «индивидуальность» представлен в работах Б. Г. Ананьева. На основании точки зрения исследователя, к компонентам индивидуальности можно отнести: индивидные свойства (совокупность биологически обусловленных свойств); свойства психики (тип темперамента, черты характера); свойства личности как субъекта деятельности (волевые качества, профессионализм). В каждой из этих подструктур имеются индивидуальные различия, которые можно рассматривать с точки зрения уникальности, неповторимости. Таким образом, в настоящее время общепринятым можно считать следующее определение: индивидуальность – это особая форма бытия отдельно взятого человека в обществе, в рамках которого он живет, действует как независимая, уникальная и не имеющая аналогов система, сохраняющая свою целостность и идентичность в условиях постоянных внутренних и внешних изменений. Состав структуры личности Личность представляет собой стойкую систему индивидуальных психологических и социальных характеристик. Психологией в качестве науки рассматриваются только психологические особенности, способные формировать структуру личности. Структура личности — это предмет спора между многими психологами. Некоторые из них полагают, что ее абсолютно нельзя как-либо структурировать и рационализировать. Другие психологи, напротив, выдвигают новые теории личностной структуры. Существуют определенные составляющие структуры личности: Характер, Темперамент, Способности, Мотивация и др. Характер представляет собой важнейшую составляющую личности, демонстрирующую все отношения человека в мире (к другим людям, предмету, ситуации и ко всей действительности, ко всему, что его окружает). Темперамент является проявлением динамических свойств психических процессов. Способности включают индивидуально-типологические особенности, которые способствуют успешности в определенной деятельности. Направленность личности определяет ее склонность и интересы к определенному предмету деятельности. Волевые качества отображают готовность личности в какой-либо момент запретить себе реализацию некоей деятельности или же наоборот, заставить себя выполнить ее. Эмоциональность представляет собой важный элемент личностной структуры, через который человек выражает собственное отношение к чему-либо (посредством определенной реакции). Мотивация — это совокупность мотивов, определяющих поведение человека. Важное место в структуре личности занимают ее социальные установки и ценности, через которые социум определяет свое отношение к индивиду. Они включают список характеристик, который не является исчерпывающим (разные теории личности содержат различные свойства). В психологии структуру личности характеризуют через определенные психологические свойства, при этом не затрагиваются особым образом ее отношения с социумом и всем окружающим миром. Характер в качестве проявления поведения личности представляет собой такое свойство, которое легче всего наблюдать. По этой причине человека некоторые судят просто по характеру, не обращая внимание на способности, мотивацию и прочие качества. Характер — это сложная система, включающая в себя эмоциональную сферу, интеллектуальные способности, а также моральные и волевые качества, которые определяют поступки человека. Еще один компонент представлен системой саморегуляции. Самоконтроль человека способен обеспечивать правильное планирование поведение, корректировать действия. Психические процессы также включены в структуру личности, отражая уровень психической деятельности, которая выражена через активность. В зависимости от типа высшей нервной деятельности выделяются четыре основных типа темперамента: флегматик, сангвиник, холерик и меланхолик. Стоит отметить, что эта классификация, созданная еще Гиппократом, представляет собой лишь одну из многочисленных систем оценки психологических особенностей человека. Флегматик неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием. Сангвиник - живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиники обладают выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно. Холерик - быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается. Меланхолик - человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он чересчур впечатлителен, легко эмоционально раним. 2. Социальная психология. Социальная психология — это раздел психологии, который посвящён изучению поведения человека в обществе и различных группах, его восприятия других людей, общения с ними и влияния на них. Знание основ социальной психологии представляется очень важным для психологически правильного воспитания человека и организации взаимодействия личности и коллектива. социальная психология изучает: Социальную психологию личности Социальную психологию групп людей и общения Социальные отношения Формы духовной деятельности Социальная психология имеет и свои разделы: Политическая психология Организационная психология Психология восприятия Этнопсихология Историческая психология Гендерная психология Социальная психология, рассматривая, главным образом, личность в социуме, ставит своей задачей определить, в каких условиях личность усваивает социальные влияния и в каких условиях она реализует свою социальную сущность. Выявляется то, каким образом формируются социально-типические черты, почему в одних случаях они проявляются, а в других появились какие-то новые. При изучении в расчёт берётся система межличностных отношений, поведенческая и эмоциональная регуляция. Кроме этого, поведение и деятельность личности рассматриваются в конкретных социальных группах, изучается вклад отдельного человека в деятельность всей группы и причины, влияющие на величину и ценность этого вклада. Главным ориентиром в исследовании личности для социальной психологии является взаимоотношения личности и группы. Предмет социальной психологии — это закономерности возникновения, функционирования и проявления социально-психологических явлений на микро-, среднем и макроуровнях, а также в разных областях и условиях. Но это больше относится к теоретической стороне науки. Если же говорить о практической стороне социальной психологии, то её предметом будет выступать совокупность закономерностей психодиагностики, консультирования и применения психотехнологий в области социально-психологических явлений. К объектам социальной психологии относятся сами носители социально-психологических явлений: Личность в группе и системе отношений. Взаимодействие человека с человеком (родственники, коллеги, партнёры и т.п.) Малая группа (семья, класс, компания друзей, рабочая смена и т.п.) Взаимодействие человека с группой (лидеры и ведомые, начальники и подчинённые, учителя и ученики и т.п.) Взаимодействие групп людей (соревнования, дебаты, конфликты и т.п.) Большая социальная группа (этнос, социальный слой, политическая партия, религиозная конфессия и т.п.) Социальная психология, как и любая другая наука должна иметь в своём арсенале определённый набор методов. Методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, аппаратурные методы, социометрия, анализ документов, тесты, опрос, групповая оценка личности). Метод моделирования. Методы управленческо-воспитательного воздействия. Методы социально-психологического воздействия. в социальной психологии моделирование развивается в двух направлениях. Первое это техническая имитация процессов, механизмов и результатов психической деятельности, т.е. моделирование психики. Второе это организация и воспроизведение какой-либо деятельности, посредством искусственного создания среды этой деятельности, т.е. психологическое моделирование. Методы управленческо-воспитательного воздействия. Под управленческо-воспитательными методами подразумевается совокупность действий (мыслительных или практических) и приёмов, выполняя которые можно достигнуть нужных результатов. Это своеобразная система принципов, которая даёт установку на организацию продуктивной деятельности. Влияние методов воспитания проявляется через непосредственное воздействие одного человека на другого (убеждение, требование, угроза, поощрение, наказание, пример, авторитет и т.п.), создание специальных условий и ситуаций, вынуждающих человека проявить себя (выразить мнение, сделать какое-то действие). Также влияние оказывается через общественное мнение и совместную деятельность, передачу информации, обучение, получение образования, воспитание. Методы социально-психологического воздействия. Методы социально-психологического воздействия — это совокупность приёмов, оказывающих воздействие на потребности, интересы, склонности человека, его установки, самооценку, эмоциональное состояние, а также социально-психологические установки групп людей. Оказывая правильное социально-психологическое воздействие на человека, можно обеспечить максимально благоприятное положение человека в обществе, сделать его личность более устойчивой к воздействию различных факторов, сформировать у него здоровое мировоззрение и отношение к людям, миру, жизни. Иногда методы социально-психологического воздействия применяются с целью разрушения уже имеющихся свойств личности, остановки какой-либо деятельности, мотивации к поиску новых целей и т.п. 3. Психология развития и возрастная психология. Психология развития представляет собой отрасль психологического знания, изучающую психологические изменения личности по мере взросления; исследующую психику и изменения человеческого организма во всех возрастных периодах, на всех стадиях во всей совокупности антропологических, биологических, психологических и социальных факторов, оказывающих влияние на личностные изменения. Научной целью научного знания является постижение психологических феноменов путем выявления и анализа их происхождения, выявление сходств и различий функционирования личности на протяжении всего периода жизненного пути. Выделяют следующие задачи области научного знания: исследование движущих сил, механизмов, источников психического развития на протяжении жизненного пути личности; периодизация личностного психического развития; исследование возрастных особенностей, закономерностей протекания психических процессов; установление возрастных особенностей, возможностей, закономерностей реализации определенных видов деятельности, познавательных процессов; определение возрастных норм формирования и развития психических функций, выявление творческого потенциала, внутренних психологических ресурсов личности. Объектом психологии развития выступает сложная динамическая система взаимосвязанных явлений, процессов, изменяющихся в зависимости от возрастного этапа; изменяющийся в онтогенезе, развивающийся человек. Предмет научного направления представлен следующими аспектами: условия, движущие причины онтогенеза психики личности; развитие психических процессов, включая когнитивные, волевые, эмоциональные и пр.; особенности развития различных видов активности, деятельности; особенности формирования личностных качеств; возрастные периоды личностного развития, механизмы, причины перехода личности от одного возрастного этапа к другому, закономерности возникновения определенных психических новообразований на различных этапах жизненного пути; индивидуальные и возрастные психологические особенности. Функции психологии развития Выделяют следующие функции научного направления: Дескриптивная – описание особенностей развития личности на различных возрастных периодах с позиций внешнего поведения, внутренних переживаний; Объяснение закономерностей, особенностей возрастного развития, выявление причин, факторов, условий изменений реализации поведенческих стратегий, переживаний личности в различных возрастных периодах; Прогнозирование возможных изменений, появление психических новообразований, обусловленное переходом на новую ступень возрастного развития; Коррекция психического развития, создание максимально оптимальных условий для личностного развития. Структура психологии развития В рамках области научного знания выделают следующие разделы: психология младенца; психология раннего возраста; психология дошкольника; психология младшего школьного возраста; психология подросткового возраста; психология юности, молодости; психология среднего возраста; геронтопсихология, психология старости. Возрастная психология – это область психологии, которая изучает и формирует представление о психическом развитии детей различных возрастных этапов и переходе между ними. В возрастной психологии определяются психологические характеристики каждого из возрастных этапов развития ребенка. Каждый возрастной этап обладает специфическими характеристиками и внутренними условиями развития. Возрастная психология занимается изучением процессов психики в динамике. Возрастная психология рассматривает понятие «возраст», которое по Выготскому, определяется как цикл в развитии человека, имеющий собственную структуру и динамику. В каждом цикле развития происходят психологические, физиологические изменения, зависящие от индивидуальных отличий и присущие всем людям. Методы исследования в возрастной психологии Основными методами исследования в возрастной психологии являются: наблюдение; моделирование; эксперимент; опрос. Наблюдение может быть внешним и внутренним. При этом внешнее наблюдение реализуется посредством наблюдения за субъектом с фиксацией результата. Внутреннее наблюдение подразумевает самонаблюдение, исследование психологом явлений, происходящих в его сознании. Метод наблюдения заключается в познании индивидуальных особенностей психики индивида посредством изучения его поведения. Особенность метода наблюдения заключается в том, что изучение внешних проявлений психики происходит в естественных условиях жизнедеятельности. Наблюдения при этом необходимо проводить систематически по плану или программе. Опросы проводятся для изучения ответов на ряд вопросов. Опросы могут быть двух видов: устный и письменный. Письменный опрос может быть проведен в виде теста. Существует два типа тестовых заданий: тест-опросник, тест-задание. В экспериментальном методе исследования для проявления определенных качеств, необходимых для исследователя, ситуации, в которых проходит эксперимент, создаются искусственно. Если исследователь при наблюдении пассивно ожидает проявления определенных психических процессов, то в эксперименте он сам создает требуемые условия, чтобы вызвать эти процессы у объекта. Существуют две основные разновидности экспериментов: естественный, лабораторный. Преимущество эксперимента в первую очередь заключается в том, что можно многократно повторять опыт для осуществления контроля и вмешиваться в психические процессы. Экспериментатор может изменять условия опыта и наблюдать последствия данных изменении. Метод моделирования используют в случае невозможности проведения исследования другим методом. Развитие в возрастной психологии Развитие - это процесс не только количественных изменений. Говоря о психическом развитии нельзя говорить о том, что с возрастом что-то увеличивается или уменьшается. Развитие, прежде всего, это появление в определенные возрастные периоды в психике нечто качественно нового. К таким новообразованиям можно отнести, например, субъективную готовность к школьному обучению ребят семилетнего возраста, подростковое чувство взрослости. Возрастное психическое развитие – процесс становления психики ребенка от момента рождения до его личностного созревания и наступления его социальной зрелости. В человеческом социуме нет процессов развития, действующих по уже сложившемуся образцу, кроме процессов развития в онтогенезе. Процесс развития человека не подчиняется биологическим законам, а подчинен общественно-историческим законам. Формы поведения человека складываются с течением времени, под воздействием социума и его законов. Возрастная психология занимается изучением движущих сил, условий и законов самого психического развития. Периоды развития человека Возрастные классификации делятся на две группы: частные классификации, которые описывают отдельные отрезки жизни; общие классификации, которые охватывают всю жизнь человека. К частным относится классификация интеллекта по Пиаже, согласно которой выделяется два основных периода становления человека: период сенсомоторного интеллекта, длящийся от 0 до 2 лет; период конкретных операций, длящийся от 3 до 15 лет. Согласно частной классификации Эльконина существует три периода жизни: раннее детство; детство; подростковый возраст. Общая классификация Биррена включает все фазы жизни от младенчества до старости: юность – от 12 до 17 лет; ранняя зрелость – от 18 до 25 лет; зрелость – от 51 до 75 лет; старость – от 76 лет и старше. Общая классификация Эриксона включает 8 стадий жизни человека, обладающих специфическими особенностями: от 0 до 12 месяцев – начальная стадия, которая характеризуется доверием и недоверием; от 2 до 3 лет – вторая стадия, особенностью которой является проявление самостоятельности и нерешительности; от 4 до 5 лет – третья стадия с появлением предприимчивости, чувства вины; от 6 до 11 лет – четвертая стадия, на которой появляется ощущение неполноценности у ребенка, и формируются умения; от 12 до 18 лет ребенок начинает осознавать личностью, путая при этом социальные роли; с 19 лет - начало зрелого возраста и появление ощущений близости и одиночества; зрелый возраст, которому присуще поглощение собой и социумом; пожилой возраст, в котором человек сформирован уже как цельная личность, но рождается чувство безнадежности. 1. Теории лидерства Существует масса теорий лидерства. Рассмотрим некоторые из них: Теория физических качеств, когда лидер должен обладать высоким ростом, весом и силой не нашла практического подтверждения. Как правило, лидеры бывают небольшого роста и не имеющие большой физической силы. Теория интеллигентности, предполагающая связь лидерских качеств с вербальными и оценочными качествами человека. Эта теория указывает на управленческий успех личности, которая обладает перечисленными качествами. Теория черт предполагает наличие у человека определенных свойств, черт, которые выдвигают его в лидеры. Лидер должен быть уверен в себе, иметь острый и гибкий ум, быть компетентен в ряде вопросов, обладать сильной волей, умением понять особенности психологии человека, обладать организаторскими способностями. Но как показала практика, наличие этих психологических качеств не делает человека однозначно лидером. Есть случаи, когда лидер не обладает перечисленными свойствами, а иногда человек включает в себя все эти качества, но не является лидером. Харизматическая теория предполагает, что на лидера снизошли ряд качеств свыше. Это такие качества, как харизма, способность влиять на людей, прозрение, которое указывает, куда вести людей. Харизматический лидер представляет собой синтез концентрированных и самых ярких ценностей группы. Эти ценности харизматический лидер всегда ставит выше своих интересов. В харизматического лидера верят и почитают. Отношения в группе с таким видом лидера отличаются чрезмерной зависимостью от личности лидера: в отсутствии лидера группа не способна функционировать. Теория ситуативного лидерства заключается в том, что лидером становится человек, умеющий максимально эффективно решать проблемные вопросы, которые возникают в группе. При разных проблемах к лидеру предъявляются различные требования. Теория системного лидерства подразумевает лидерство как процесс регулирования межличностных отношений в группе. Лидер же воспринимается как субъект управления данным процессом. В этой теории лидерство предстает в виде функции группы, следовательно, вопрос ее изучения оценивается с точки зрения целей и задач определенной группы, хотя не стоит игнорировать и структуру личности лидера. Теория авторитарной личности. Эту теорию вывел Т. Адорно, который утверждал, что люди, которые стремятся к лидерству и власти, обладают авторитарным типом личности. Эти люди имеют дуалистическую личность. С одной стороны, в ней собран ряд садистских наклонностей, а с другой — мазохистские наклонности. Теория игровой мотивации предполагает восприятие процесс руководства как захватывающую и увлекательную игру. Основной мотив лидера – содержание управленческой деятельности. Теория инструментальной мотивации определяет власть для определенного типа лидеров, как инструмент, механизм получения различных благ. Власть становится средством достижения определенных целей. Это могут материальные, духовно-нравственные цели. Теория последователей заключается в том, что лидер создает последователей. Психоаналитическая теория видит основой лидерства подавленное либидо (психическую энергию, бессознательное влечение сексуального характера, сублимирующееся в творческие и лидерские способности). |