План урока электротехника. ПЛАН урока_Электротехника. Методическая разработка урока по дисциплине оп. 04. Основы электротехники тема урока Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов Челышева Анастасия Вячеславовна
 Скачать 154.18 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им.Г.И.Усманова» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Урока по дисциплине ОП.04. Основы электротехники ТЕМА УРОКА: «Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов» Выполнила: Челышева Анастасия Вячеславовна преподаватель электротехнических дисциплин ГАПОУ «ЧСХТ им. Г.И. Усманова» Чистополь 2016 г. Содержание Аннотация 3 I. Введение 4 II. Проект занятия 4 1. Психолого-педагогическая характеристика группы 4 2. План урока 5 3. Ход урока 9 4. Самоанализ занятия 18 III. Литература 20 Аннотация Представлена разработка урока по дисциплине ОП.04 Основы Электротехники» на тему «Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов». Реализация урока предполагает формирование компетенций обучающихся по профессии среднего профессионального образования. В помощь преподавателям разработана презентация урока с целью доступной и интересной для учащихся подачи материала. Данная методическая разработка урока представляет собой совокупность дидактических материалов для использования преподавателями и студентами в урочной и внеаудиторной работе. Предлагаемая методическая разработка урока была апробирована на занятиях в Чистопольском сельскохозяйственном техникуме. Введение Модернизация системы профессионального образования требует приведения его в соответствие с реальными запросами общества, направленности на формирование не только профессиональных знаний и умений, но и мировоззрения будущих специалистов. Профессиональная подготовка специалистов профессиональном учебном заведении происходит в целостном педагогическом процессе. Этот процесс не представляет собой механическое объединение его процессуальных компонентов – обучения, воспитания, образования, развития студентов, а функционирует как целостное явление, связанное с решением педагогических задач. Наряду с традиционными методами обучения в образовательном процессе образовательного учреждения интенсивно используются активные методы подготовки специалистов, что способствует интенсификации образовательного процесса, формированию профессионально значимых знаний, умений, навыков и качеств личности будущего педагога. Профессионализм преподавателя заключается, прежде всего, в свободном владении теоретической и практической составляющих – педагогикой, психологией и технологиями обучения и воспитания в профессиональной учреждении. Преподаватель все больше выступает не только как специалист в области той или иной науки, но и как профессионал в деле организации образовательного процесса. Методическая разработка будет полезна в организации учебно-воспитательного процесса подготовки преподавателей электротехнических дисциплин. Проект занятия Психолого-педагогическая характеристика группы В группе 121 специальности 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства – 29 студентов. Возраст 16 – 17 лет. Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический климат. На эмоционально-межличностном уровне группа сплоченная, дружная, работоспособная; есть явно выраженные лидеры. В группе отмечается средний уровень осведомленности, умения обобщать, анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении задач и выполнении практических работ. По уровню развития и обученности группа разноуровневая. К первому уровню – творческому – относятся 20% студентов в группе, которые имеют неплохой запас знаний, могут оперировать понятиями, анализировать, самостоятельно добывать знания, применять их на практике. Ко второму уровню – прикладному – относятся 30% студентов. Они могут воспроизвести не очень большой по объему материал, ответить на изложенные вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму. К третьему уровню относятся 50% студентов, не обладают умением сосредоточиться, которые требуют индивидуального подхода и дополнительных занятий. В целом, студенты группы чувствуют себя комфортно. План урока Дисциплина: ОП.04. Основы электротехники Раздел 4. Основные законы электротехники. Тема 4.1.Законы постоянного тока. Специальность: 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства Курс: 2 Группа:121 Тема урока: Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов. Продолжительность урока: 1час 30 минут Методическая тема (цель): «Применение современных методов обучения при подготовке конкурентоспособных рабочих в условиях реализации новых стандартов профессионального образования». ПК 1.1. Выполнять монтаж электрооборудования и автоматических систем управления. ПК 2.1. Выполнять мероприятия по бесперебойному электроснабжению сельскохозяйственных предприятий. ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. Тип урока: Урок овладения новыми знаниями. Вид занятия: лекция с элементами проблемного обучения и самостоятельной работы. Цели урока: Обучающая: 1.изучить виды соединения приемников, применение соединений и выделить их достоинства и недостатки. 2.научить самостоятельно, производить расчет электрических цепей при последовательном, параллельном и смешанном соединении резисторов. 3. актуализировать знания в рамках межпредметных связей. Развивающая: 1.Способствовать развитию психологических качеств личности, а также познавательного интереса к изучаемой дисциплине. 2.Развитие познавательной деятельности через работу с мультимедиа, наглядным и раздаточным материалом; 3.Формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти, творческих способности учащихся. 4.Развитие познавательного интереса студентов к изучению данного материала. 5.Способствовать развитию психологических качеств личности: любознательности, аккуратности, трудолюбия, самостоятельности. 6.Развитие умения работать самостоятельно, индивидуально. Воспитательная: 1. Способствовать формированию чувства любви и уважения к выбранной профессии 2.Создание ситуации успеха в изучении данного предмета 3. Воспитание коммуникативной культуры В результате изучения темы студент должен уметь:читать принципиальные, электрические и монтажные схемы; рассчитывать параметры электрических схем; знать:электротехническую терминологию; основные законы электротехники; методы расчета электрических схем; Межпредметные связи: Физика, Математика, Инженерная графика Внутрипредметные связи: Тема 4.1.Законы постоянного тока. Электрический ток проводимости. Электрическое сопротивление и удельная проводимость. Закон Ома. Методы -обучения: Словесные методы: объяснение, беседа, элементы лекции. Наглядно-демонстрационные методы: демонстрационное оборудование с использованием презентации. Проблемного обучения. -преподавания: объяснительно - побуждающий; -учения: частично - поисковый (исследовательский) – работа с текстом, решение практических задач. Методическое и информационное обеспечение урока: 1.Рабочая программа ОП.04, календарно-тематический план, план – конспект урока; 2.Презентация – слайды для закрепления; 3.Учебники: Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники : учеб.для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.А. Лоторейчук. - Гриф МО. - М. : Форум: Инфра-М, 2008. - 316 с. Данилов И.А., Иванов П.М. Общая электротехника с основами электроники. - М.: Высшая школа, 1998. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009. Техническое обеспечение урока: 1. компьютер 2. мультимедийный проектор 3. учебная доска 4.Презентация (Power Point) Мотивация работы студентов: Профессиональная направленность изучаемого материала, контроль знаний. Ход урока Этапы урока Содержание этапов урока 1.Организационный момент Цели для преподавателя: 1.подготовить учащихся к работе на уроке; 2.способствовать повышению мотивации учения 3.Сформировать общий настрой студентов на эффективную работу на занятии 4. Проверить готовность кабинета и группы к работе Цели для студентов: 1. Проверить свою готовность к уроку 2. Настроиться на эффективную работу 3.включение в занятие, организация всех обучающихся; 4.полная готовность группы к работе 1. Самопроверка 2. Взаимопроверка 3.Взаимное приветствие 4.Учет присутствующих 5.Настрой студентов на работу, организация внимания Цель: Подготовка учащихся к началу работы на уроке. Задачи: - определение отсутствующих - проверка готовности учащихся к уроку - проверка готовности доски, наглядного и дидактического материала. Методы организации работы учащихся: словесный Здравствуйте! Садитесь! Давайте проверим посещаемость занятия. Кто сегодня отсутствует? Ребята, вы готовы к уроку? Сегодняшний урок будет состоять из нескольких этапов: 1 этап - проверка домашнего задания, 2 этап - изучение нового материала, 3 этап - закрепление изученного материала в тестовой форме, 4 этап – на этом этапе урока мы обсудим допущенные ошибки. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу Цели для преподавателя: 1. Проверка домашнего задания. 2.Установление правильности выполнения домашнего задания учащимися. 3. выявление уровня знаний учащихся по теме 4.определение ошибок в знаниях, их причины и ликвидация 5. Способствовать повторению пройденного материала. 6. Произвести своевременную коррекцию в знаниях и умениях. Цели для студентов: 1. Закрепить понятия, пройденные на прошлом занятии. 2. Научиться осуществлять самопроверку. Цель: Установить правильность и осознанность полученных знаний на предыдущих уроках, а также устранить пробелы в знаниях. Методы решения задач: - словесный (ответить на вопросы) - Программируемый контроль Критерии достижения целей: - полный ответ - наличие ошибок в ответе Возможные действия: - помощь преподавателя - работа с учебником Методы мотивирования: - метод поощрения (похвала преподавателя) - метод взаимной проверки (один учащийся отвечает, другой его проверяет) - создание ситуаций успеха (индивидуальный подбор заданий разного уровня сложности) Контрольные вопросы: 1. Что такое электрический ток? 2. Дайте формулировку закона Ома для участка и полной цепи. 3.Что называется электрическим сопротивлением? 4. Какую величину называют удельным электрическим сопротивлением? 5. В каких случаях на практике используются провода с малым удельным сопротивлением? Критерии: Оценка «5» - правильность выполнения задания - самостоятельный ответ без наводящих вопросов преподавателя - демонстрация усвоения ранее изученных тем. Оценка «4» - наличие одного-двух недочётов при ответе, которые легко исправлены по замечанию преподавателя Оценка «3» - имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий. 3.Изучение нового учебного материала Цели для преподавателя: 1. Формирование знаний о способах соединения резисторов в электрической цепи. 2.научить детей различать виды соединений резисторов и применять на практике. 3.нацелить ребят на приобретение и закрепление знаний. Цели для студентов: 1.Научиться распознавать виды соединений резисторов; 2.Изучить основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов. 3. Уметь проводить расчет параметров электрической цепи. Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, пройденных на данном занятии Методы изложения нового материала: Репродуктивная беседа с использованием демонстрации на интерактивную доску - рассказ (объяснение нового материала) - демонстрация (показ презентации) Методы организации деятельности учащихся: - частично - поисковый (ситуационная задача) 1. Беседа 2. Анализ 3. Конспектирование. Посмотрите на экран. Обратите внимание, на экране вам представлена тема сегодняшнего урока: «Последовательное и параллельное соединение резисторов» (Слайд 1) Цели урока: Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы: Итак, ребята мы с вами должны изучить -виды соединений резисторов; -основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов. (Слайд 2) Представьте себе, вам необходимо, чтобы электроприбор работал. Для этой цели мы должны подключить его к источнику тока. Ток должен проходить через прибор и возвращаться к источнику, то есть цепь должна быть замкнутой. В жизни приходится иметь дело с ограниченным количеством источников и довольно большим количеством потребителей тока. Поэтому создают системы соединений, позволяющие нагрузить один источник большим количеством потребителей. Системы могут быть сколь угодно сложными и разветвленными, но в их основе лежит всего два вида соединения: последовательное и параллельное. (Слайд 4) Рассмотрим более подробно каждый вид соединения в отдельности. 1.Последовательное соединение резисторов (Слайд 5) Последовательным соединением участков электрической цепи называют соединение, при котором через все участки цепи проходит один и тот же ток. Общее сопротивление последовательно включенных потребителей равно сумме этих потребителей. Общее сопротивление находится по формуле: Rобщ = R1 + R2 + R3 + … + Rn Если в цепи одинаковые сопротивления, тогда общее сопротивление находится по формуле: R общ = R ∙ n Напряжение на каждом последовательно включенном участке пропорционально величине сопротивления этого участка.  Ток в цепи остается неизменным в цепи при последовательном соединении. Вопрос к группе: Ребята, посмотрите задачу на последовательное соединение резисторов. (Слайд 6) По условию дано R1=10 Ом R2= 12Ом, найти Rобщ. Исходя из изученного материала, применим формулу для нахождения общего сопротивления при последовательном соединении Rобщ = R1 + R2 + R3 + … + Rn и получим ответ Rобщ=22 Ом. (это промежуточное закрепление материала). Вывод: при последовательном соединении R общ всегда будет больше, чем большее из сопротивлений включённых в цепь. Рассмотрим недостатки последовательного соединения: 1) выключение одного из приёмников приводит к прекращению работы всех остальных. 2) все приёмники должны иметь одинаковое сопротивление (или мощность), так как иначе создаётся неравномерное распределение напряжения на зажимах. 3) нельзя включать последовательно большое число приёмников, так как придётся подавать на зажимы большое напряжение (Слайд 7) Пример последовательного соединения – это гирлянда из лампочек. Необходимо перебирать все лампочки, чтобы найти неисправную (перегоревшую) лампочку. (слайд8) Современные гирлянды имеют диодные лампочки, в которых при перегорании сплавляются вместе контакты и ток продолжает беспрепятственно проходить. 2.Параллельное соединение резисторов (Слайд 9) Параллельным соединением участков электрической цепи называют соединение, при котором все участки цепи присоединяются к одной паре узлов, то есть находятся под действием одного и того же напряжения. Обратная величина общего сопротивление параллельно включенных потребителей равно сумме обратных величин сопротивлений этих потребителей. Об  щее сопротивление находится по формуле:Токи параллельно включенных участков обратно пропорциональны сопротивлениям этих участков.  Ребята, посмотрите задачу на последовательное соединение резисторов. (Слайд 10) По условию дано R1=8 Ом, R2= 4 Ом, R3= 2 Ом, найти Rобщ. Ис ходя из изученного материала, применим формулу для нахождения общего сопротивления при параллельном соединениии получим ответ Rобщ=1,14 Ом. (это промежуточное закрепление материала). Вывод: при параллельном соединении Rобщ будет меньше, чем величина наименьшего сопротивления включённого в цепь. Примером параллельного соединения является установка розеток по 220В в квартирах. (Слайд11) 3.Смешанное соединение резисторов (Слайд 12) Смешанное соединение приёмников электроэнергии. Определение общего сопротивлениясмешанного соединения сводится к постепенному упрощению схемы путём нахождения общего сопротивления отдельных ветвей и участков, содержащих чисто последовательное или чисто параллельное соединения. Ребята посмотрите на многообразие смешанного соединения резисторов (слайд 12). 4.Применение основных соотношений между электрическими величинами при смешанном соединении резисторов на примере решения задачи (слайд13-14). Теперь применим полученные знания с помощью решения задачи. Внимание на экран По условию задачи дано R1=24 Ом, R2=36 Ом, R3=12 Ом, R4=4 Ом, R5=60 Ом, R6=4 Ом. Необходимо найти общее сопротивление. Вам дается время на самостоятельное решение задачи. По истечении времени совместно рассмотрим правильность решения задачи. (это промежуточное закрепление материала в виде самостоятельного решения задачи) Учитель подводит итог, что Критерии определения уровня внимания: - высокий (учащиеся активны) - средний (учащиеся отвлекаются) - низкий (учащиеся не заинтересованы) Методы мотивирования: - метод поощрения (похвала преподавателя) 4. Закрепление учебного материала Цели для преподавателя: 1.Установление осознанности учащимися нового материала. 2.Провести анализ успешности достижения цели урока, перспектив последующей работы; Цели для студентов: 1.Проанализировать ответы на поставленные вопросы и поставить оценку по результатам урока в целом и своей учебной деятельности. Подводя итог сегодняшнего урока, хочу сказать, что вы получили знания о видах соединения резисторов; изучили основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов. Теперь закрепим и проверим полученные знания с помощью теста. Внимание на экран. Задачи: - проверка полноты, глубин и осознанности усвоения новых знаний. - установить выявленные пробелы Методы достижения поставленной цели: - тестирование Методы реагирования: - повторное объяснение учителем - помощь одногруппника. (Слайд 15-17) Тест: 1.Переведите из15 кВ в Вольт А)0,015 Б)15000 В)0,025 Г) нет вариантов 2. Кислотный аккумулятор с ЭДС 2,5В и внутренним сопротивлением 0,2 Ом замкнут на потребитель с сопротивлением 2,6 Ом. Определите ток в цепи А)0,89 А Б)0,96А В)1 А Г) нетвариантов 3. Какое из равенств верно для параллельного соединения двух резисторов А)   R= Б) R= В) R=I/UГ) нет вариантов 4. Если резисторы, соединенные параллельно между собой, включены последовательно с другими резисторами, то такое соединение их называется А) последовательным; Б) смешанным; В) параллельным; Г) нет вариантов. 5.Закон Ома для участка цепи: А) I =U/R Б) I =Е/(R+Rвн) В) R=I/U Г) нет вариантов 6. Соединение, при котором к одним и тем же двум узлам присоединены несколько приемников называется… А) последовательным; Б) смешанным; В) параллельным; Г) нет вариантов. 7.Соединение, при котором условный конец первого потребителя энергии соединен с условным началом второго, условный конец второго с началом третьего называется… А) последовательное Б) параллельное В) смешанное Г) нет правильных вариантов 8. Закон Ома для полной цепи: А) I =U/R Б) I =Е/(R+Rвн) В) R=I/U Г) нет вариантов 9. Какое из соединений применяют редко А) последовательное Б) параллельное В) смешанное Г) нет правильных вариантов 10. Какое из равенств верно для последовательного соединения двух резисторов А)  R= Б) R= В) R=I/UГ) нет вариантов Теперь проверим результаты и подведем итог. Критерии выставление оценок: «5» - 90% -100% «4» - 70% - 89% «3» - 50% - 69% «2» - 30% - 49% «1» - 29% - 0% 5. Задание на дом Цели для преподавателя: 1.Поставить цели самостоятельной работы студентов. Цели для студентов: 1.Уяснить цели и содержание домашнего задания Переходим к заключительному этапу нашего занятия. Дома Вам необходимо найти материал по следующей теме: (Слайд 18) Цель: Дальнейшее развитие знаний и подготовка к последующему обучению. Учебник: Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники : учеб.для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.А. Лоторейчук. - Гриф МО. - М. : Форум: Инфра-М, 2008. Задача: используя записи в тетради, страницу учебника 33-38 , подготовиться к следующему занятию. Используя ресурсы сети Интернет, найти информацию о практическом применении смешанного соединения потребителей. Критерии: - прочитать стр. учебника 33-38, подготовиться к опросу по теме. -решить задачу, используя полученные знания на сегодняшнем уроке (Слайд 19) - выписать на листочек вопросы, возникшие в ходе подготовки д/з. 6.Подведение итогов. Рефлексия Цели для преподавателя: 1.Выявить проблемы, которые возникли у студента при подготовке к уроку; 2.Проанализировать достоинства и недостатки урока Цели для студентов: 1.Включение каждого студента в действие взаимоконтроля и взаимооценки; 2.Развитие качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости, ответственности. Подводя итог сегодняшнего урока, хочу сказать, что целей, поставленных в начале урока мы достигли. Мы рассмотрели все вопросы, которые поставили перед изучением темы. Надеюсь, что полученные знания вы сможете применить при выполнении практических, лабораторных занятий, изучении ПМ и МДК по профилю вашей специальности. Проанализируйте свою деятельность на уроке и ответьте: -какой вопрос урока вам показался интересным? -что вызвало затруднение? -какие моменты урока вы бы исключили? -что бы вы хотели узнать более подробно? Фразы для рефлексии Было непросто… Мне запомнилось… У меня получилось… Хотелось бы…(Слайд 20) Итог, оценки. За урок учащиеся могут получить по 2 оценки (ответ д/з, работа на уроке) Самоанализ занятия Данное занятие проводилось в группе, где студенты разного уровня по способностям, поэтому, планируя занятие, я использовала хорошие познавательные способности отдельных студентов, у которых хорошая память и имеются навыки мыслительной деятельности. Студенты с другими способностями участвовали в работе с понятиями, т.е. в репродуктивной деятельности. Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего. Студенты легко пришли к главным выводам, т.к. весь материал был логически связан, где один элемент присоединялся к другому, и создавалась целостная картина. Главный упор на уроке делался на развитие мыслительной деятельности студентов. 5. При систематизации и обобщении знаний использовались такие методы: наглядные; словесные: вводное слово преподавателя и проблемные вопросы активизировали умственную деятельность учащихся, использовались индуктивные и дедуктивные методы; частично-поисковая деятельность; информационные технологии. 6. На уроке присутствовала самостоятельная работа студентов. Задания были реподуктивного и развивающего характера). Каждый вид работы предварял инструктаж учителя. 7. Контроль знаний проходил в течение всего занятия: при актуализации знаний, во время беседы, выводах и т.д. 8. Высокая работоспособность обеспечивалась за счет активизации и упрощения материала, с помощью информационных технологий. Психологический климат обеспечивался поощрениями студентов. 9. На уроке царила творческая, поисковая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание преподавателя и студентов. Студенты на уроке были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности. 10. Домашнее задание носило вариативный, разноуровневый характер с последующим инструктажем. 11. Цели, поставленные преподавателем, достигнуты. Половина студентов группы получила положительные оценки. Литература Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009. |