технологическая карта урока. Методические аспекты конструирования урока. Технологическая карта урока Технология учебногруппового сотрудничества Современная
 Скачать 0.83 Mb.
|
Методические аспекты конструирования урока . Технологическая карта урокаТехнология учебно-группового сотрудничестваСовременная: отражает сущность и назначение современного образования – развитие личности обучающегося на основе освоения УУДОбразовательная: организовывает коллективно-распределительную деятельность обучающихсяМетапредметная: не зависит от специфики предметного содержания, обеспечивает формирование коммуникативных УУД обучающихся
Компетенции 21 века (Международный экономический форум, доклад «Новое видение образования», 2016) КОММУНИКАЦИЯ Способность выражать и интерпретировать мысли, чувства и факты в устной и письменной форме 1. Готовность к коммуникации Отсутствие страха при вступлении в коммуникацию, инициирование коммуникации, готовность ответить на чужой вопрос, готовность задать свой вопрос. 2. Адаптация к цели и контексту коммуникации и к партнеру В различных ситуациях общения умение выбрать разные вербальные и невербальные средства коммуникации, ориентируясь на эмоциональный статус партнера. 3. Убеждающая коммуникация Использование вербальных средств (словарный запас и знание правил языка) и невербальных средств (жесты, мимика, интонация) для достижения цели коммуникации. КООПЕРАЦИЯ Под кооперацией понимается эффективное взаимодействие с другими людьми и эффективная работа в различных командах. Binkley M. et al. Defining 21st century skills (2010)
Коммуникативные УУД СООКУД-1: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;КУД-2: умение учитывать в общении позиции других участников деятельности;КУД-3: умение эффективно разрешать конфликты;КУД-4: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;Коммуникативные УУД ОООКУД-1: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникамиКУД-2: Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;КУД-3: Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнениеКУД-4: Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, группыКУД-5: Умение определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средстваКУД-7:Умение осуществлять коммуникативную рефлексиюКУД-8: Умение строить монологическое контекстное высказываниеКУД-9: Умение представлять в устной или письменной форме план и результаты деятельностиКУД-10: Умение осуществлять целенаправленный поиск и применение информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и познавательных задач с помощью средств ИКТКУД-11: Умение использовать ИКТ для решения информационных и коммуникативных задачуровень обученности и обучаемости 01 личностные характеристики (лидерство, темперамент, учебно-познавательная мотивация 02 интересы, позиции, учебные задачи, ролевые функции 03 Способы деления на группы Количество участников: от 3 до 7 человек (5+2) 1 2 3 Вводный этап Исходя из учебных целей, дается вводная информация и обозначается круг проблем, предлагаемых к обсуждению. Работа осуществляется в большой группе Обучающий этап Работа над конкретными проблемами по определенному алгоритму и в рамках временного регламента. Работа выполняется в малых группах Заключительный этап Презентация результатов работы в малых группах. Итоговое обсуждение и обобщение работы происходит в большой группе Этапы урока АЛГОРИТМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПрезентация результатов работы группы Презентация результатов Коллективная дискуссия Рефлексия Оценка и самооценка результатов 3 этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (большая группа) 2 этап ОБУЧАЮЩИЙ (микрогруппа) Групповая дискуссия Индивидуальная практическая работа Групповая практическая работа Групповая дискуссия Распределение обязанностей по презентации 1 этап ВВОДНЫЙ (большая группа) Вводная информация Коллективная дискуссия Учебная задача Задание группам, распределение обязанностей КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК ЭТАП ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКАДальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его к реализации в конкретных психолого-педагогических условиях Его назначение — реализация образовательной технологии как организация деятельности учащихся по освоению ими учебного материала. Технология урока и есть сама система взаимодействия учителя и учащихся, направленная на достижение запланированных образовательных результатов. КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКАКонструирование включает в себя: конструирование паспорта урока, технологической карты хода урока и приложений к уроку. . Конструирование в большой степени разбивает проект на части, конкретизирует его и приближает к реальным условиям деятельности. Методическая задача учителя-проектировщика продумать и зафиксировать весь комплекс условий эффективного и результативного педагогического взаимодействия с учащимися. На этом этапе учителю-проектировщику очень важно грамотно и целесообразно сконструировать собственную деятельность, обеспечивающую организацию деятельности учащихся. Конструирование хода урока ПЛАН КОНСПЕКТ ПЛАН-КОНСПЕКТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА План урока — это краткое, пунктирное обозначение основных элементов методической структуры урока, системный перечень действий учителя и ученика. В плане последовательно фиксируется цель, задачи, тип, вид урока, действия учителя по актуализации или изложению новых знаний, а также соответствующие им действия учащихся. Это наиболее краткая форма проектирования урока, применяемая опытным учителем, хорошо знающим содержание преподаваемого предмета и особенности учащихся класса. План при этом выполняет функцию опорного напоминания последовательности событий урока, ибо в нем не представлены ни учебный материал, ни зачастую методы работы с ним. Учитель все это держит в своей памяти. ПЛАН УРОКА Конспект урока — это тоже план, но снабженный конкретными вопросами к учащимся, иногда конспективным изложением содержания, определениями, схемами и указанием методов, приемов и средств, используемых при работе с ними. В конспекте в свернутом виде представлено все содержание урока и все методы. План становится лишь скелетом для раскрытия содержания и образовательной технологии на уроке. Содержание и технология здесь раскрываются в двух разделах —деятельность учителя и деятельность учащихся. КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА форма и способ графического проектирования учебного занятия, таблица, позволяющая структурировать учебное занятие по определённым параметрам; визуальный образ (замысел) будущего учебного занятия
Технологическая карта хода урока оформляется в таблице следующего вида: 1 вариант: чтобы получить планируемый образовательный результат (фиксируется аббревиатурным сокращением: ЛР-1; МР-1), учитель предлагает учащимся задание, учащиеся должны его выполнить (указываются методы, средства, формы):
2 вариант: учитель предлагает учащимся задание, учащиеся должны его выполнить (указываются методы, средства, формы), чтобы получить планируемый образовательный результат (фиксируется аббревиатурным сокращением: ЛР-1; МР-1):
Конструирование хода урока
Организационный этап
|