Урок Великая Отечественная война. Методические рекомендации для проведения федерального урока, посвященного великой отечественной войне
 Скачать 2.04 Mb.
|
|
СЦЕНАРИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОКА, ПОСВЯЩЕННОГО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Воспитание патриотизма, российской гражданской идентичности, духовно-нравственных качеств личности — важнейшая цель российского образования. Неисчерпаемым ресурсом воспитания патриотических качеств личности является тема Великой Отечественной войны. В календарь памятных дат, связанных с героическими страницами 1941 – 1945 гг. входят две священные для каждого россиянина даты — начала и окончания войны. 22 июня — День памяти и скорби. 9 мая — День Победы. Эти памятные дни, по- разному эмоционально окрашенные, психологически сплачивают россиян переживаемыми вместе эмоциями, чувствами, общей скорбью и общей радостью, формируют коллективную историческую память, помогают осознать драматическую судьбу Отечества, формируют осознание необходимости укрепления и защиты российской государственности, способствуют сплоченности поколений, сплоченности российского общества. Целостно и системно (причины, ход военных действий, военные операции, работа тыла, партизанское движение и др.) тема «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.» изучается в 10 классе согласно ФГОС и программе. Внеклассные мероприятия, посвященные одному из ключевых событий российской истории, проводятся систематически на всем протяжении обучения в общеобразовательных организациях России. К 10 классу учащиеся должны знать героев и основные события Великой Отечественной войны (внеклассные мероприятия к памятным датам, посещение музеев, мемориалов, чтение художественной литературы, воспоминаний военачальников и бойцов, партизан, подпольщиков, организаторов работы тыла, просмотр документальных и художественных кинофильмов, работа в музее боевой славы школы, поисковая работа и др.). Актуальность темы событий и итогов Великой Отечественной войны сегодня неизмеримо возросла. Политики, общественные деятели западных стран пытаются принизить роль СССР во Второй мировой войне, прибегая к пропаганде, выгодной им, средствами искусства: кинематографу, литературе, изобразительному искусству. На Западе распространяются виртуальные игры, основанные на событиях войны, где можно «играть» за гитлеровские войска. Авторы западных школьных учебников по истории, подчеркивая свою объективность, предлагают ценостно-нейтральные формулировки, а интерпретировать факты предлагается учащимся. В то же время мысль школьников направляется в нужное русло ценностно окрашенной лексикой, формулировкой заданий. В ФРГ виновниками войны объявляются нацистская идеология и нацисты, которых давным-давно нет, а военачальники, солдаты и др. являются якобы простыми испонителями приказов. Якобы простых немцев вовлекали в нацистскую партию насильственно. А война - страдание для всех сторон, кто в нее вовлечен. Сегодня, когда уходят свидетели тех далеких лет, а молодое поколение, жадное впитывающее новые впечатления, открыто для контакта со всем миром через интернет, особенно важно представить юношеству истинный, не искаженный образ Великой Отечественной войны. Федеральный урок по истории, посвященный Великой Отечественной войне (для старших классов) Содержание урока раскрывает эмоционально-ценностный пласт войны: с одной стороны, агрессивные цели и человеконенавистническая варварская политика захватчиков-фашистов, а, с другой, справедливая освободительная борьба советских людей за свою родину, свои дома и семьи. Цели урока Личностные: воспитание гражданской российской идентичности, патриотизма, формирование базовых российских ценностей, понимание ценности жизни, свободы, рвноправия, равного доступа к образованию, культурным богатствам, формирование у школьников неприятия фашизма, расизма, ксенофобии, понимание учащимися необходимости активно противостоять любым проявлениям человеконенавистничества, воспитание уважения к ратным и трудовым свершениям предыдущих поколений, осознание ответственной, граждански активной личности, осознание своей причастности к судьбе страны, воспитание уважения к старшему поколению семьи, участников и свидетелей событий Великой Отечественной войны. Метапредметные: работа с различными источниками информации (аудио, кино- и фотодокументы, документы Нюрнбергского процесса, мемуары и др.), подбор, систематизация и обощение материала, участие в подготовке коллективного проекта (сотрудничество), проведение презентации результатов проектной деятельности, оценка степени убедительности различных точек зрения (в том числе и зарубежных историков, политологов, политиков и др.), формулирование и аргументирование своей точки зрения. Предметные: воспитание эмоционально-ценностного отношения к мотивам и целям деятельности личностей, социальных групп, политических партий и движений; воспитание неприятия и активного противодействия мировоззренческим установкам, базирующимся на человеконенавистнической идеологии; воспитание уважения к ратному и трудовому подвигу россиян в годы Великой Отечественной войны, формирование сплоченности общества через коллективную историческую память о Великой Отечественной войне, понимание учащимися единства исторического пути народов России. Оборудование урока: электронная доска, персональные компьютеры (аудиосредства и диапроектор при отсутствии компьютеров). Перед проведением урока ученики (по желанию) заполняют анкету. 1. Почему память о Великой Отечественной войне и сегодня хранится в сердцах россиян? 2. В каком проекте, посвященном войне, вы хотели бы принять участие: ► 1) Героизм и стойкость народа, ► 2) Злодеяния немецко-фашистских захватчиков и их пособников на оккупированной территории СССР (Россия, Белоруссия, Украина, Молдавия, Прибалтика). Нюрнбергский процесс, ► 3) Значение Победы, память о войне. 3. Предложите свою тему проекта. I вариант урока (45 мин.) Этапы урока. 1. Вступление к уроку. Актуальность темы. Мотивационный момент. Начинает урок учитель, который кратко (2 мин.) оставнавливается на актуальности сегодня темы Великой Отечественной войны (см.выше). Вступительное слово учителя сопровождается показом фотодокументов, военной кинохроники. Вопросы для учащихся: (4 мин.) Что лично для вас означает тема Великой Отечественной войны? Какую роль сыграла война в истории вашей семьи? Все ли вы знаете о судьбе своих родных и близких, участников или современников войны? Далее обобщаются ответы учащихся на 1-й вопрос анкеты, рекомендуется выборочно зачитать наиболее яркие ответы. Школьники (по желанию) представляют и обосновывают выбранную ими тему проекта. II. Основная часть урока (25 мин.) включает подготовленные заранее выступления учащихся по представленной ниже тематике. Федеральный урок готовится как коллективный проект. Для проведения федерального урока формируются группы старшеклассников или ученики работают индивидуально. Школьники получают задания подготовить выступления по перечисленным выше тематическим линиям на базе представленного материала, который выступает в качестве методологической основы. Ученики могут дополнять его материалом, отвечающим целям и задачам урока. Собранную учениками информацию просматривает и одобряет педагог-организатор. Еще одна группа школьников готовит художественное оформление урока (стихи, песни, музыка военных лет). Выступления сопровождаются показом фотографий, кинохроники военных лет и др. Фрагменты документов, а также архивные фотодокументы выносятся в отдельный «кейс» и предлагаются для чтения и просмотра школьниками до проведения мероприятия. Информация из документов используется в ходе обсуждения. Ученики могут принести на урок заранее написанные эссе, отразив в нем свой эмоциональный отклик, вызванный страшными документальными свидетельствами (прием используется при выступлении групп со своими проектами). На самом уроке в силу большого объема документального материала можно зачитать несколько ярких отрывков из документа о злодеяниях фашистов. Тематические линии, которые должны быть обязательно освещены: Тема «Героизм и стойкость народа» 1) Героическое сопротивление бойцов Красной армии летом и осенью 1941 г. Срыв планов «блицкрига». Решающая роль советско-германского фронта во Второй мировой войне 2) Массовый подвиг и героизм всего народа: бойцов Красной/Советской армии, партизан, подпольщиков, тружеников тыла, граждан СССР на оккупированных территориях, переживших ужасы «нового порядка» 3) Решающая роль советско-германского фронта во Второй мировой войне 4) Советская армия-освободительница в Европе. Отношение советских бойцов к мирным жителям. Тема «Злодеяния немецко-фашистских захватчиков и их пособников…» 1) Идеология фашизма. «Новый порядок» фашистов на оккупированных территориях. Трагедия населения на оккупированных территориях. Геноцид. Холокост. Борьба в тылу врага: подвиг партизан и подпольщиков 2) Фашистские концлагеря. Свидетельства жертв. Сегодняшнее отношение европейцев к местам массовых жесточайших расправ с безвинными жертвами нацистов 3) Дети — жертвы войны. 4) Нюрнбергский процесс. Тема «Значение Победы. Память о войне 1) Значение Победы. Цена Победы 2) Актуальность итогов Нюрнбергского процесса. 3) Попытки пересмотра результатов Второй мировой войны, актуальность решений Ялтинской, Потсдамской конференций 4) Современная Европа: снос памятников советским воинам- освободителям, отдавшим свои жизни за спасение Европы от «коричневой» чумы Рекомендации: при изложении материала (тема 1 – 3) придерживаться хронологии событий Великой Отечественной войны с включением всех этапов и важнейших событий войны. III. После выступления групп рекомендуется провести обсуждение (10 мин.). Рекомендуемый круг вопросов для обсуждения представлен ниже. Список вопросов может быть расширен и дополнен, в том числе региональной историей, личной историей земляков: ветеранов войны, тружеников тыла, партизан и др. С вопросами учащиеся знакомятся заранее, чтобы эмоционально прочувствовать факты истории и подготовиться к активному участию в обсуждении. Можно предложить учащимся написать эссе-размышление по выбранному ими вопросу и выступить на открытом уроке перед школьниками и учителями. Если времени будет недостаточно, обсуждение эссе выносится за пределы урока. Беседу-обсуждение проводят педагоги школы, родители или родственники школьников (журналисты, общественные деятели, историки и др.) или хорошо готовые к ведению полилога на сложную актуальную тему ученики под руководством учителя. 1) В ряду каких событий истории России стоит Великая Отечественная война? Как в годы Великой Отечественной войны проявилась связь времен, связь поколений россиян не только на протяжении десятилетий, но даже веков? 2) Почему события, подобные Великой Отечественной войне, навеки остаются в памяти народной? 3) Как вы относитесь к такому мнению, которое распространяется в некоторых СМИ, что новые поколения не имеют никакого отношения к войне, а празднование Дня Победы, георгиевская лента, шествие бессмертного полка — элементы шоу? 4) Как вы думаете, какие человеческие качества проявились у россиян в годы Великой Отечественной войны? Как нам сохранить эти ценностные качества в современном мире? 5) Какие факты Великой Отечественной войны остались в исторической памяти народа и сформировали отношение нескольких поколений россиян к таким понятиям, как отечество, жизнь, война, мир, бескорыстие, стойкость, мужество, взаимопомощь, взаимовыручка? 6) Почему немецко-фашистские варвары стремились уничтожить культурно-историческое наследие народов ССCР? 7) Как вы относитесь к попыткам гитлеровских военачальников в своих мемуарах представить себя военными, вынужденными выполнять приказы «фюрера»? 8) Почему и сегодня актуальны решения Нюрнбергского процесса? 9) Выскажите свое отношение к сносу памятников советским воинам- освободителям, павшим в боях за Европу. 10) Почему сегодня возрос интерес к теме Великой Отечественной войны? Как вы полагаете, влияет ли память о войне на общественно-политическое развитие нашей страны? 11) Какие меры необходимо предпринимать в дальнейшем, чтобы и дальше сохранять и увековечивать память о войне? IV. Подведение итогов урока(2 -3 мин) В заключение обсуждения должна прозвучать мысль о единстве исторической судьбы россиян, об уроках войны, которые учат быть сплоченными в общей борьбе против захватчиков, о переплетении судеб страны и личных судеб россиян, о том, что события и герои Великой Отечественной навсегда останутся в памяти народа. V. Рефлексия Учитывая, что осмысление темы уже началось в ходе подготовки эссе, можно продолжить эту работу, предложив учащимся выразить свои размышления от урока письменно или устно, ответив на вопрос: «В чем важность исторического документа для установления правдивой картины исторических событий? В каких целях скрываются и уничтожаются исторические документы (на примере материалов Нюрнбергского процесса)?». II вариант (сдвоенный урок, 90 мин.) Увеличение учебного времени позволяет расширить дидактические возможности урока, например количество тем для проектов (предложения учащихся в анкете). На урок можно пригласить родителей и родственников учащихся. В заключение урока учащиеся могут по согласованию с родителями послать запрос в архивы с целью поиска или получения сведений о родственниках. Рекомендуемый хронометраж: 1) вступление, актуализация: 10 мин., 2) основная часть/выступление групп: 35-40 мин., 3) обсуждение: 30-35 мин., 4) подведение итогов: 10 мин. Работа с архивами Многие российские семьи до сих пор ищут хоть какие-нибудь факты о судьбе своих родных. Учитель может внести предложения ученикам своего класса посоветоваться с родителями и другими родственниками по поводу обращения в архивы с целью уточнения сведений о родных-фронтовиках. Этот сюжет может органично завершить изучение темы «Великая Отечественная война» в 10 классе или на внеклассном мероприятии, посвященном событиям Великой Отечественной. Обратиться в архивы можно, а в ряде случаев просто необходимо и для пополнения экспозиции школьного музея по следующим направлениям (сведения по истории школы, о выпускниках-фронтовиках и др.). Практическую помощь в архивных розысках окажет приведенная ниже памятка. Памятка для архивных поисков 1. Вопрос: Как можно узнать, служили ли мои родственники в РККА (Советской Армии) или в войсках НКВД? Ответ: Документы РККА (СА) до 1941 года находятся на хранении в Российском государственном военном архиве (РГВА) (125212, г. Москва, ул. Адмирала Макарова, д. 29). После 1941 года в Центральном архиве министерства обороны (ЦАМО) (142100, Московская область, г. Подольск, ул. Кирова, д. 74). Если Ваш родственник служил в войсках НКВД, рекомендуем направить запрос в РГВА, хранящий документы пограничных и внутренних войск ВЧК-ОГПУ-НКВД-МВД СССР с 1918 по 2001 г. 2) Вопрос: Куда посылать запрос о полученных ранениях моими родственниками во время Великой Отечественной войны? Ответ: Материалы военных госпиталей и лазаретов находятся на хранении в Военно-медицинском музее Министерства обороны (191180, г. Санкт-Петербург, пер. Лазаретный, д. 2). 3) Вопрос: Как узнать о награждении моих родственников за трудовые или военные заслуги или получении ими почётного звания? Ответ: ГА РФ может провести проверку информации о награждении Вашего родственника по картотеке персонального учета лиц, награжденных государственными наградами СССР и РСФСР. Также архив хранит личные документы на Героев Советского Союза. Сведениями о награждении за воинские заслуги может также располагать Центральный архив министерства обороны (ЦАМО) (142100, Московская область, г. Подольск, ул. Кирова, д. 74). 4) Вопрос: Куда можно послать запрос, чтобы узнать о родственниках, пропавших без вести или попавших в плен во время Великой Отечественной войны? Ответ: ГА РФ может провести проверку интересующей Вас информации по материалам отдельных немецких концлагерей, хранящихся в архиве. Также ГА РФ хранит документы о репатриации советских граждан на родину. Дополнительной информацией по Вашему вопросу может располагать Российский государственный военный архив (РГВА) (125212, г. Москва, ул. Адмирала Макарова, д. 29), а также Международная служба розыска (34454, Германия, г. Бад-Арользен, ул. Гроссе Аллее, 5-9). Для начала поиска сведений о Ваших родственниках рекомендуем ознакомиться с электронными базами данных: «ОБД Мемориал», «Подвиг народа», «Память народа», в которых содержится информации о советских воинах, участвовавших в Великой Отечественной войне. 5) Вопрос: Как найти проверочно-фильтрационное дело на родственника? Ответ: Для поиска информации по данной тематике рекомендуем обратиться в Управление ФСБ или МВД той области (края, республики), в которой ваш родственник был рожден, проживал, призывался на военную службу или вернулся после фильтрационной проверки. Если он проживал в другой республике СССР, рекомендуем направить запрос в архивы силовых ведомств страны проживания. Интернет-ресурсы 1) сайт архивного проекта преступления нацистов и их пособников: https://victims.rusarchives.ru/ 2) сборник песен о войне Гостелерадиофонда СССР: https://www.youtube.com/watch?v=IVn2- mLVjkE&ab_channel=%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81% D0%BA%D0%BE%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0 %B8%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.%D0%93%D0%9E%D0%A 1%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%95%D0%A0%D0%90%D0%94%D0%98%D0 %9E%D0%A4%D0%9E%D0%9D%D0%94 3) сайт Росархива о Нюрнберге: http://nurnberg.rusarchives.ru/ Информационные ресурсы, представленные ниже, являются основой для подготовки мероприятия, посвященного Дню Победы, в старших классах полной средней школы и в других общеобразовательных организациях. |