Отчет по практике. Отчет по практике Парубенко О.Л.. Отчет о прохождении производственной практики (педагогической практики) 2 курс Педагог дошкольного образования
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (педагогической практики) 2 курс «Педагог дошкольного образования» ОБХП-3912МОдш Парубенко Ольга Леонидовна Антамонова Татьяна Викторовна г. Москва 2022 г. Содержание Введение 3 Основная часть 4 Знакомство с организацией 4 Условия осуществления образовательного процесса 6 Знакомство с группой детей дошкольного возраста 9 Изучение специфики труда воспитателя 12 Изучение перспективного и календарного планов работы группы 12 Установление контакта с детьми группы 13 Анализ проведения режимных моментов 15 Наблюдение и анализ физкультурных мероприятий группы 15 8.1. Анализ утренней гимнастики 15 8.2. Анализ физкультурного занятия 16 Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками 17 9.1. Анализ занятия ИЗО 17 9.2. Анализ познавательного занятия 19 Проведение и самоанализ занятия с дошкольниками 20 Самоанализ НОД по теме «Ознакомление с воздухом» 20 Самоанализ занятия по теме «По следам соли» 22 Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми 23 Диагностика особенностей развития психики и личности детей 24 Заключение 26 Список литературы 27 Приложение 28 Введение Я, Парубенко Ольга Леонидовна проходила производственную педагогическую практику с 22 августа 2022 по 02 октября 2022 в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №54 города Белогорск» (МАДОУ ДС №54) по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» по профилю «Педагог дошкольного образования». Учебная практика является необходимой частью подготовки бакалавров направления «Психолого-педагогическое образование». Учебная практика студентов, обучающихся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование», проводится с целью ознакомление с обязанностями и содержанием деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения. В соответствии с поставленной целью, решаются следующие задачи: получение представления об основных видах профессиональной психолого-педагогической деятельности; развитие навыков использования современных методов и технологий организации развивающей и образовательной работы с детьми дошкольного возраста; выстраивание взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса: воспитателями, администрацией образовательной организации, а самое главное – с детьми, их родителями (законными представителями). Основная часть 1. Знакомство с дошкольной образовательной организацией Согласно индивидуальному заданию на производственную практику (педагогическую практику), я познакомилась с муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад №54 города Белогорск» (далее МАДОУ ДС №54) посредством посещения учреждения, с целью прохождения практики. Образовательная деятельность МАДОУ ДС №54 строится на основании нормативно-правовых документов по дошкольному воспитанию: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155); СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020г. № 32); «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательная программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014); Устав МАДОУ ДС №54; Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № ОД5669 от 13 августа 2018 года серия 28Л01 №0001030 (срок действия: бессрочно). В 2022-2023 учебном году деятельность МАДОУ ДС №54 направлена на реализацию цели: всесторонне формировать личность ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, корректировать нарушения в развитии речи, готовить к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Реализация цели достигается через задачи: Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, способствовать обогащению их двигательного опыта, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, основах безопасности жизнедеятельности. Создать условия для развития всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи: связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практического овладения воспитанниками нормами речи. Совершенствовать качество работы МАДОУ ДС №54 при взаимодействии с родителями, как субъектами образовательного деятельности, по созданию условий для оптимального развития ребенка. Создать оптимальные условия для физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей, формировать у них психологическую (специальную, мотивационную) готовность к школе. На начало 2022-2023 учебного года в МАДОУ ДС №54 258 воспитанников. Средняя наполняемость групп – 25 человек. В МАДОУ ДС №54 имеется лекотека, логопункт. В МАДОУ ДС №54 организовано 13 групп: 2 группы раннего возраста, 2 группы – младшая группа, 3 группы – средняя группа, 2 группы – старшая группа, 3 группы – подготовительная группа, 1 группа – группа компенсирующей направленности. Формами самоуправления в организации являются: - наблюдательный совет - общее собрание трудового коллектива - управляющий совет - педагогический совет Организационная структура представлена на рисунке 1  рисунок 1. Структура МАДОУ ДС №54. Управление организацией осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, уставом учреждения и строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления. 2. Условия осуществления образовательного процесса Работа педагогического коллектива дошкольного учреждения строиться на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева; «Наш дом-природа» Н. А. Рыжова; «Я – человек» С. А. Козлова; «Расту здоровым» В. Н. Зимина; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Н. Н. Авдеева - вариативная программа; «Ладушки» И. М. Каплунова, И. Новооскольцева. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей; «Ритмическая мозаика» А. И. Буренина; «Топ-хлоп, малыши» Т. Ф. Сауко, А. И. Буренина; «Цветные ладошки» И. А. Лыкова. Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет. Адаптированные программы: АОП для детей с нарушениями слуха АОП для детей с нарушениями ОДА АОП для детей с ЗПР АОП для детей с нарушениями интеллекта и речи АОП для слабослышащих детей АОП для детей с задержкой речевого развития АОП для детей с задержкой психического и речевого развития Режим работы: 5-ти дневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье. График работы детского сада: с 7.30 до 17.30. Для успешной реализации программы в МАДОУ ДС №54 созданы следующие психолого-педагогические условия: уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; защита детей от всех форм физического и психического насилия; поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Образовательная деятельность условно подразделена на: организованную образовательную деятельность (ООД), осуществляемую в процессе различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, речевой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей. Построение образовательной деятельности основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности группы, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога. 3. Знакомство с группой детей дошкольного возраста Из беседы с воспитателем старшей группы №1 от воспитателя Белик Элины Вячеславовны узнала, что количество детей в группе 20. Примерно одинаковое количество девочек и мальчиков. В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. В основном в группе все дети из благополучных семей, 5 детей из многодетных семей, состоящих на учете семей в группе нет. При формировании предметно-пространственной среды в старшей группе, прежде всего уделено внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность детей. Каждый ребёнок в группе имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана при помощи различных «Центров» и обеспечивает содержательную насыщенность, доступность и безопасность. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, информационного багажа, т. е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях и взаимодействии всех объектов. «Экологический центр» содержит в себе: различные виды комнатных растений (бегония, фиалка, фикус, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения; инструменты по уходу за этими растениями: палочки для рыхления, пульверизатор, лейки. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды, дневники наблюдений, схемы по уходу за растениями. Центр экспериментирования представлен многообразием коллекций (почва, песок, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал для осуществления опытной деятельности. «Центр безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми и расположен рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования. «Математический центр» помогает детям освоить счёт в пределах 10,закрепить цвета, знание геометрических фигур, ориентировку в пространстве. Он содержит: счетный материал, папку-передвижку «Цифры», наборы пластмассовых геометрических фигур, математические дидактические игры. «Литературный центр» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей и реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения. «Центр движения» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное, изготовленное руками педагога и родителей. Центр детского творчества. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. Центр театра и музыки - важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная и музыкальная деятельность помогают сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Здесь размещаются ширмы, различные виды театров (кукольный, настольный, бибабо, пальчиковый, маски, шапочки, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации. Центр конструирования сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, но он достаточно мобилен, его можно перемещать в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют деревянные большие и маленькие конструкторы. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Для дежурства по столовой в группе оформлен «Центр дежурства», где дети сами видят, кто дежурный. В данном центре имеется схема дежурства, график дежурства, специальные фартуки и колпачки для дежурства. Трансформируемость пространства группы обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Все части пространства группы могут изменяться. Все предметы (игры, игрушки, пособия, обеспечивающие все виды детской активности) доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Все элементы предметно-пространственной среды в группе соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Поэтому поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается. В процессе наблюдения за детьми изучила возрастные и индивидуальные особенности, результаты наблюдений занесены в таблицу «Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы» (приложение 1). В результате наблюдения за детьми пришла к выводу, что развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста. 4. Изучение специфики труда воспитателя Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице (приложение 2). Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение "Пироги". На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма "Снеговик-почтовик". Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах. 5. Изучение перспективного и календарного планов работы группы В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, оздоровительное направление, которое сочетается с экологическим направлением данной группы проводится оздоровительная работа с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации. Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 5-6-7 лет, в плане отражена индивидуальная работа с детьми. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Указана литература. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно |