Отчёт по учебной практике. Отчёт по практике Шваловой Т.Э.. Отчет по учебной практике выполнила студент группы псlд 2 зо Швалова Татьяна Эдуардовна
 Скачать 72.46 Kb.
|
|
АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»
ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
Йошкар-Ола 2018 Содержания Введение…………………………………………………………………...…… 3 Практическая часть…………………………………………………………...…………………. 5 Заключение……………………………………………………………………... 20 Список использованной литературы…………………………………………...………………………. 22 Приложения…………………………………………………………………… 23 Введение Я, Швалова Татьяна Эдуардовна, студентка 2 курса группы ПСд2зо (2017), направление 37.03.01. «Психология» проходила учебную практику с 26.11. 2018г. — 08.12.2018г. в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар - Олы в должности педагога-психолога. Цель учебной в практики – получение первичных профессиональных умений и навыков, а также личностно-ориентированная профессиональная подготовка, включающая формирование профессиональной мотивации, освоение разнообразных паттернов поведения для самовыражения личности в профессиональной деятельности. Задачи практики: - знакомство с практическим опытом деятельности психолога; - знакомство с психодиагностическими методами, используемыми в практической деятельности психолога, работающего в ОУ; - становление профессиональной позиции психолога социальной сферы; - овладение основными технологиями диагностической, коррекционной, консультативной, просветительской, прогностической деятельности по отношению к человеку, группе, организации; - формирование навыков взаимодействия с социальными объектами деятельности (людьми, семьями, группами, организациями и т.д.); - формирование культуры самоорганизации деятельности практического психолога. Договор прохождения практики был заключён с МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» по Республике Марий Эл г. Йошкар - Олы, руководителем практики является педагог – психолог Павлова С.А. В ходе прохождения учебной практики в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» выполнены следующие задания: 1.Ознакомление и анализ специфики деятельности психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар - Олы. Определение актуальности, специфики функционирования психологической службы в данном учреждении. 2.Изучение деятельности педагога - психолога по основными направлениям (психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, психопросвещение) в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар - Олы. 3.Изучение нормативно-правовой документации психолога (положение о психологической службе, должностных обязанностях психолога, этического кодекса психолога, приказов и др.) в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар–Олы. Изучение рабочей документации психолога (журналов консультаций, планов, графиков работы, результатов диагностики, аналитических отчетов и др.) 4. Знакомство с рабочим местом психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар-Олы по следующему плану: наличие кабинета (площадь, особенности расположения в здании организации – в отдалении, легко доступен, на этаже с руководством); особенности оформления кабинета (цветовое решение, наличие мягкой мебели, рабочей зоны, книжных шкафов); наличие оргтехники (компьютер, ксерокс, принтер, сканер, средства мультимедийной презентации, музыкальный центр); наличие комнаты психологической разгрузки (особенности ее оформления по аналогии с кабинетом); оснащение методическими материалами (количество и тематика книг, методических пособий на бумажных и электронных носителях); тематическая направленность психодиагностических методик и средств психологической коррекции). 5. Наблюдение за практической деятельностью психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар - Олы, оказание ассистентской помощи при проведении тестирований, тренингов и других психологических мероприятий. Практическая часть Ознакомление и анализ специфики деятельности психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы. Определение актуальности, специфики функционирования психологической службы в данном учреждении. Классы, которые сопровождает педагог-психолог: с 1 по 11 класс. С самых первых шагов своего пребывания в школе, психолог должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представления о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что детская психология не является отраслью медицины – она занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий. Цель и задачи деятельности психолога в данном учреждении: Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка. Задачи: 1.Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности. 2. Проводить профилактику дезадаптации детей в школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к социализации. 3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы педагогов и в процессе воспитания детей родителями. Должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-психолога, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 14 декабря 1995 г. № 622/1646 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65). Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности: – осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого образовательного учреждения; – разрабатывает мероприятия, направленные на предупреждение и устранение проблем в психическом развитии детей, и программы по подготовке детей к социализации; – анализирует динамику процесса психического развития воспитанников образовательного учреждения, определяет негативные факторы и принимает меры по оказанию психокоррекционной помощи детям и консультативной психологической помощи родителям (законным представителям) воспитанников и педагогическим работникам; – выявляет психологические причины и степень отклонений в интеллектуальном личностно-эмоциональ6ном развитии (проблем в общении, поведении, обучении) и проводит их психолого-педагогическую коррекцию; – направляет детей с проблемами в развитии (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры. – составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и доводит их содержание до сведения родителей и педагогов (в допустимом объеме) с целью их ориентации в проблемах личностного и социального развития школьника; – оказывает помощь воспитанникам, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем; – ведет документацию по установленной форме и использует ее исключительно в целях профессиональной деятельности; – участвует в планировании и разработке и реализации развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности воспитанников, способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения; – формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания; – консультирует педагогов образовательного учреждения по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологических знаний, ориентированных на повышение психологической компетентности воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих); – участвует в работе педагогического консилиума, семинарах и совещаниях, проводимых в дошкольном образовательном учреждении; – осуществляет экспертную деятельность, предусматривающую изучение инновационных явлений и процессов в образовании, с целью обнаружение в них потенциала развития; – экспертирует образовательные и учебные программы, проекты, пособия, дидактические материалы, образовательную среду, образовательную деятельность специалистов. – вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения воспитательно-образовательного процесса; – соблюдает этические нормы поведения в образовательном учреждении, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению педагога; – выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. – Профессиональные знания: – Педагог-психолог должен иметь высшее психологическое образование либо высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" без предъявления требований к стажу работы. Педагог-психолог должен знать: – основы школьной педагогики и психологии, социальной педагогики; – современные методы и приемы оказания различных видов психологической помощи; – базисную образовательную программу, реализуемую в образовательном учреждении; – программу развития образовательного учреждения; – нормативные документы в рамках его компетенции, в т.ч. письмо Министерства России от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования"; – инструкцию по охране жизни и здоровья детей; – правила внутреннего распорядка. 2.2.Изучение деятельности педагога - психолога по основным направлениям: Было выяснено, что к направлениям психологического сопровождения в образовательном учреждении относятся: - психологическая диагностика, является областью психологической науки, благодаря которой осуществляется разработка различных методов, направленных на выявление особенностей личности психологического характера. Психологическая диагностика может быть организована как плановая диагностика или диагностика, проводящаяся по запросу администрации учреждения, педагогов или родителей; - коррекция и развитие личностных особенностей ребенка, этот вид деятельности психолога применяется для увеличения уровня возможностей школьника в учебном процессе, поведении, в отношении с окружающими; - психологическое просвещение, такое психологическое сопровождение обеспечивает процесс формирования у педагогического коллектива, родителей и воспитанников положительного отношения к работе психолог, и к той помощи, которую он может оказать при решении возникающих проблем психологического характера. Психологическое просвещение может быть представлено в различных формах, к таким формам можно отнести беседы, лекции, различные тренинги, выступление психолога на родительском собрании; - психологическое консультирование, представляет собой вид психологической помощи. Чаще всего психологическое консультирование проводится для осуществления личностного роста человека, который нуждается в помощи. К психологу образовательного учреждения за психологическим консультированием могут обратиться родители воспитанников, воспитатели. Психологическое консультирование может быть организованно как в индивидуальной, так и в групповой форме; - психологическая профилактика, представляет собой целенаправленную систематическую совместную деятельность психолога и воспитателя, их деятельность направлена на предупреждение различных социально-психологических проблем воспитанников. По мнению психолога, образовательного учреждения в котором проходила практику, психологическое просвещение является одним из основных направлений его деятельности. Иногда психолог образовательного учреждения сталкивается с тем, что педагоги не обладают в достаточной степени знаниями о возрастных и психологических особенностях воспитанников. Поэтому «психологическая некомпетентность» педагогов становится причиной снижения эффективности деятельности, которая проводится с группой школьников. В этом случае психологу необходимо обратить особое внимание на процесс формирования адекватного социального восприятия оказываемой психологической помощи. Это возможно осуществить через организацию психологического просвещения. Основная цель педагогического просвещения заключается в следующем: способствовать созданию условий, которые необходимы для повышения уровня психологической компетентности педагогов образовательного учреждения, руководящего состава, а также родителей. Перед организацией любого психологического просвещения ставятся следующие задачи: - актуализировать и систематизировать уже имеющихся знаний; - способствовать повышению уровня психологических знаний; - знакомство со способами включения знаний, которые были приобретены ранее, в осуществляемую деятельность. В ходе практики было выяснено, что в основе психологического просвещения лежат результаты изучения определенных особенностей общеобразовательного учреждения. При организации психологического просвещения в любой форме необходимо брать во внимание квалификацию и особенности педагогического коллектива, а также особенности воспитанников и их родителей. Психолог МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» систематически проводит психологическое просвещение педагогического коллектива; родителей, обеспечивает создание информационных стендов «Советы психолога». Педагогическое просвещение родителей осуществляется в форме родительских собраний, круглых столов, которые главным образом опираются на возраст школьников и актуальность выбранных тем для родителей. Совместно с психологом образовательного учреждения было подготовлено и проведено родительское собрание на тему в 1 классе «Что я знаю о своем ребенке?» Родительское собрание было организованно в форме конкурса. Главными участниками были родители, воспитатели, старший воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования по изобразительному искусству и по физкультуре. Цели родительского собрания: - способствовать развитию интереса к познанию внутреннего мира своего ребенка, помочь наладить активное взаимодействие с ребенком; - способствовать эмоциональному сближению всех участников родительского собрания, проведение их общения в неформальной обстановке; - осуществлять формирование способности оценить себя как родителя, критично оценить свою деятельность в процессе воспитания ребенка. Перед проведением родительского собрания совместно с психологом и педагогом класса, была осуществлена подготовительная работа: - подготовка сценария родительского собрания; - оформление материалов, необходимых для выставки «Что я знаю о своем ребенке?»; - разработка памятки для родителей; - проведение анкетирования с родителями по теме «Что я знаю о своем ребенке?»; - оказание помощи обучаюшимся в подготовке их автопортретов; - дать задание родителям написать дома сочинение «Мой ребенок»; - провести и проанализировать беседу с детьми на тему «Что ты любишь?». После этого вместе с психологом был подготовлен и проведен семинар-практикум. Он был организован для педагогов образовательного учреждения, по теме «Арт-терапия как средство сохранения психологического здоровья детей». Педагог-психолог имеет право: 1) Принимать участие: в разработке стратегии развития образовательного учреждения; в ведении переговоров с партнером образовательного учреждения по образовательной деятельности; 2) Получать от воспитателей, специалистов и родителей информацию и документы по вопросам, входящие в его компетентность. 3) Повышать свою квалификацию. 4) Участвовать в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемом Уставом. 5) На защиту профессиональной чести и достоинства; 6) Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения. 7) Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом-психологом норм профессиональной этики. 8) На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. 9) Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации; Педагог - психолог несёт ответственность: Педагог-психолог несет ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и правил внутреннего распорядка дошкольного образовательного учреждения, законных распоряжений заведующей в дошкольном образовательном учреждении, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника), а также совершение иного аморального проступка педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности. В установленном законодательством Российской Федерации порядке педагог-психолог несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников во время индивидуальных и групповых консультаций и иных психолого-педагогических мероприятий. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка дошкольного образовательного учреждения, законных распоряжений заведующей в дошкольном образовательном учреждении и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, педагог-психолог несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За виновное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам воспитательно-образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил педагог-психолог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством РФ. 3.3.Изучение нормативно - правовой документации педагога – психолога: Условия работы в учреждении: В своей деятельности педагог - психолог руководствуется: подробно описать номера законов, нормативных актов Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) – Конвенцией о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации и федеральными законами, указами Президента Российской Федерации, постановлениями Правительства РФ, иными нормативно-правовыми актами законодательной и исполнительной власти; – Законом Российской Федерации "Об образовании", иными нормативно-правовыми актами, регулирующими вопросы образования; – административным, трудовым, хозяйственным законодательством Российской Федерации; – решениями органов управления образования, воспитания, охраны здоровья, воспитанников; – трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора ОУ, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Формы учета деятельности и отчетности педагогов-психологов Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре) ведут учет проводимой работы. План работы педагога-психолога образовательного учреждения – обязательно: Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования - обязательно; Журнал консультаций психолога - обязательно; Журнал учета групповых форм работы - обязательно; Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку - обязательно; Программа работы педагога-психолога с группой; Коррекционная работа; Программа коррекционно-развивающего занятий; Аналитический отчет по итогам года педагоги-психологи, представляют аналитический отчет о своей работе руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психолого-педагогической службы. Положение о ППК Протоколы ведения ППК Положение о психолого-педагогической службе учреждения Дополнительная документация: Приказ Минобразования России от 22.10.99 № 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Р.Ф." Инструктивное письмо Минобразования России от 24.12.01 № 29/1886-6 "Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении" Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования" Положение о психолого-медико-педагогического консилиума МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» . Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» План психолого-педагогической характеристики обучающегося Приказ Минобразования России от 01.03.2004 Москва 945 "О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений" (Положение к данному приказу). Этический кодекс практического психолога образования. Распределение рабочего времени педагога-психолога и циклограмма работы педагога-психолога Распределение рабочего времени педагога-психолога и циклограмма работы педагога-психолога образовательного учреждения. Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе: Сборники нормативно-правовых актов и инструкций Литература по общей, педагогической, социальной и возрастной психологии Детские книги, книги-раскраски, детские журналы. Учебники и учебные пособия по психологии Словари и справочники Методические пособия и рекомендации Картотека игр и упражнений Периодические печатные издания Видеоматериалы (видеокассете, лазерные диски, слайды) Аудиоматериалы (аудиокассеты, лазерные диски) 4.4 Знакомство с рабочим кабинетом педагога-психолога Пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта. Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета педагога-психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако это не предусмотрено проектами типовых зданий российских детских садов. Таблица 1.Перечень мебели для оборудования кабинета педагога-психолога
Для кабинета педагога-психолога отведено помещение площадью не 30 м2, чтобы одновременно в нем могли находиться 10–12 человек и работа проходила в комфортных условиях. Кабинет расположен в доступном месте на первом этаже здания, что позволит посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи. Кабинет педагога-психолога территориально изолирован. Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого оно разделено на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны: - первичного приема и беседы с клиентом; - консультативной работы; - диагностической работы; - коррекционно-развивающей работы; - игровой терапии; - релаксации и снятия эмоционального напряжения; - рабочую (личную) зону педагога-психолога; - ожидания приема. Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащена рабочим столом, компьютером. Рядом со столом педагога-психолога стоит шкаф и в котором находятся необходимые диагностические, методические материалы, инструментарий для проведения психологического обследования, литература и т. д., а также картотека с данными о клиентах (детях, педагогах, родителях). В кабинете потолок окрашен в голубой цвет, а стены – в светло-желтые тона. В оформлении кабинета использованы элементы ландшафтотерапии (фотообои, слайды с динамической подсветкой по периметру, панно с изображением пейзажей, декоративно-художественные композиции из комнатных растений, аквариум и т. д.). В кабинете имеются мягкие кресла с удобными спинками и подлокотниками, а в зону релаксации – с подголовниками или высокими спинками. Зона консультативной работы предполагает создание доверительной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к педагогу-психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. 5.Наблюдение за практической деятельностью психолога Упражнения практической части проводились совместно с психологом образоваьельного учреждения. Подробный конспект занятий – практикума представлен в Приложении. Таким образом, можно сделать вывод, что существующая в образовательном учреждении система психологического сопровождения, в том числе и психологическое просвещение, способствует оказанию своевременной квалифицированной консультативно-методической и психодиагностической помощь, как обучающимся, так и их родителям и педагогическому коллективу по различным вопросам, которые касаются развития, обучения и воспитания детей. Осуществляя психологическую деятельность в образовательном учреждении, психологу необходимо познакомить педагогический коллектив и родителей дошкольников со своими функциями и задачами. Родители и педагоги должны иметь определенное представление о помощи, которую может оказать психолог. Основной целью деятельности психолога является обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия обучающихся, а также создание благоприятных условий, направленных на развитие возрастных и индивидуальных возможностей детей школьного возраста. |