АОП по литературонму чтению 7. АОП по литер чтению. Протокол от 2019г. Согласовано заместитель директора по увр
 Скачать 221 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Дальнегорск
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА (ВАРИАНТ 7.2) курса «Литературное чтение на родном языке»,для 1-4-х классов на 2019-2023 учебные годы предмета «Литературное чтение на родном языке» предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» учебное время –0,5 часов в неделю (1 класс – 16,5ч. в год, 2-4-е классы – по 17ч. в год) Направленность учебной программы (нужное подчеркнуть): программа изучения предмета на базовом уровне; программа углубленного изучения предмета; программа изучения предмета на профильном уровне; программа расширенного изучения предмета Разработчик: школьное методическое объединение учителей начальных классов г. Дальнегорск 2019 Пояснительная записка.  Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ ( 7.2) составлена на основе ФГОС НОО, ПООП НОО (Пр. от 08.04.15 №1/15), требований к результатам освоения АОП НОО обучающихся с ЗПР, Пр. от 28.12. 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся», Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 1-4 классы «Школа России».Рабочая программа для 1-4 классов учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» направлены на реализацию основных задач предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Цель программы В системе предметов начальной общеобразовательной школы данная программа по реализует две основные цели: 1.Познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления обучающихся); 2.Социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, как показателей общей культуры человека). Задачи программы формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности; Все обучающиеся классов продиагностированы. Подтверждены ограниченные возможности здоровья, обусловленные нарушениями психического, соматического или социально-педагогического развития. Нуждаются в создании специальных условий для получения образования. По итогам первого года обучения были оставлены на повторное обучение. Имеют заключение ПМПК, в котором рекомендовано обучение по программе с ОВЗ (7.2) . Обучающихся имеют: - индивидуальные пробелы в знаниях; - нарушение координации движений и сенсо-моторного развития; - недоразвитие основных мыслительных операций; - недоразвитие различных видов мышления; - нарушения в развитии эмоционально-личностной сфере; - недоразвитие речи; - недостаточно сформировано представление об окружающем мире. Коррекционная цель: - содействие получению обучающимися с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшей социализации. Коррекционные задачи: - развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение, ассоциативное мышление, поэтический слух , накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности ; - формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; - обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; - обеспечивать развитие речи и активно формировать навыки чтения и речевые умения; - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений. Содержание курса реализуется с использованием ресурса учебников: 1 класс - В.Г. Горецкий «Азбука»; Л.Ф. Климанова. В. Г. Горецкий. М. В. «Литературное чтение» М. Просвещение, 2018 2 класс - Л.Ф. Климанова. В. Г. Горецкий. М. В. «Литературное чтение» М. Просвещение, 2018 3 класс - Л.Ф. Климанова. В. Г. Горецкий. М. В. «Литературное чтение» М. Просвещение, 2018 4 класс - Л.Ф. Климанова. В. Г. Горецкий. М. В., «Литературное чтение» М. Просвещение, 2018 Сроки реализации программы: 2019– 2023 г. Цели и задачи изучения предмета. Целями преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» являются: воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры; включение обучающихся в культурно-языковое поле своего народа; формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Задачи обучения: расширение читательского кругозора обучающихся; овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Место учебного предмета в учебном плане. Предмет «Литературное чтение на родном языке» изучается в 1 – 4 классах 67,5 часа, из них в 1 классе: 16,5 часа, 33 недели, (0.5 часа в неделю), во 2 – 4 классах 17 часов, 34 недели, (0,5 часа в неделю). Общая характеристика курса. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения). Происходит знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Систематический курс литературного чтения на родном языке представлен в программе следующими содержательными линиями: - развитие речи, - произведения устного творчества народов России; - произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России; - все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует формирование коммуникативных умений и навыков. На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературы совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения литературного чтения на родном языке формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, работать с учебной книгой. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Формы организации учебного процесса, технологии обучения. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. Содержание данного курса строится на основе системно-деятельностного подхода. В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии развивающего обучения. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода. Методы. а) общепедагогические методы: · словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой; · наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр; · практические – упражнения б) специальные методы коррекционно-развивающего обучения (По Е.Д. Худенко): · задания по степени нарастающей трудности; · метод самостоятельной обработки информации; · специальные коррекционные упражнения; · задания с опорой на несколько анализаторов; · включение в уроки современных реалий; · развёрнутая словесная оценка; · призы, поощрения. Виды работ обучающихся: Основной формой организации процесса обучения литературному чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Система оценки достижений учащихся. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события и др.), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. |