Педогогика. Тесты по педагогике основными способами активизации познавательной деятельности слушателей являются
 Скачать 336.08 Kb.
|
|
Формы обучения направленные преимущественно на практическую подготовку А. Консультация. + Б. Курсовое проектирование, деловая игра. В. Работа по индивидуальным учебным планам. В чем заключается педагогический смысл словесных методов обучения? + А. В словесном объяснении преподавателем учебного материала и восприятии его обучающимися путем слушания, запоминания, объяснения. Б. В словесном изложении обучающимися усвоенного материала. В. В специальном использовании преподавателем ключевых слов. К числу простых средств обучения следует отнести А. Компьютеры. Б. Механические визуальные приборы. + В. Словесные: учебники, словари, справочники. В числе сложных средств обучения могут быть названы А. Учебная литература и другие тексты. Б. Реальные предметы, модели. + В. Аудиальные средства (магнитофон, кодоскоп, телевизор и т.п.), ЭВТ. 38. К каким средствам обучения относится учебная литература? + А. К предметам духовной культуры. Б. К специальным средствам обучения. В. К предметам индивидуальной культуры. К формам итогового контроля усвоения знаний относятся А. Контрольная работа. Б. Наблюдение. + В. Экзамен. К методам обучения определяемым по характеру познавательной деятельности следует отнести А. Методы контроля. + Б. Проблемное изложение. В. Практические (упражнение, лабораторная работа и т.п.) методы. К какому типу конфликтов относится следующее определение? Конфликт, в котором неправильно определены участники. А. смещённый Б. явный + В. неверно прописанный К какому типу конфликтов относится следующее определение? Объективная конфликтная ситуация существует и правильно осознана участниками. А. смещённый + Б. явный В. неверно прописанный 43.Групповые нормы – А. это правила, принятые группой; +Б. это правила, которым должно подчиняться поведение членов группы; В. выполняют функцию регуляции поведения членов группы; Г. поддерживаются групповыми санкциями; Д. связаны с ценностями группы 44.Механизмы, посредством которых группа контролирует соблюдение членами группы групповых норм, называются: А. групповое давление; Б. групповое мнение; В. групповое ожидание; + Г. групповые санкции; Д. верны ответы А и Б 45. Инструкции в форме предложений являются признаком: А. попустительского стиля руководства; Б. неуверенного стиля руководства; + В. демократического стиля руководства; Г. авторитарного стиля руководства; Д. либерального стиля руководства; 46. Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных ориентаций, называется: А. группа членства; Б. вторичная группа; + В. референтная группа; Г. формальная группа; 47. Укажите правильные ответы. Для кооперативной модели руководства характерны: +А. Структурная простота и возможность оперативного использования. Б. Психологическая защищенность руководителя. В. Внутренняя конфликтность. Г. Прогрессивность Д. Экономичность и гуманность. + Е. Взаимопонимание между подчиненными и руководителем. 48.Укажите правильные ответы. Для директивной модели руководства характерны: А. Психологическая защищенность руководителя. + Б. Пассивность подчиненных. В. Низкая конфликтность. + Г. Лицемерие по отношению к целям деятельности и руководству. + Д. Внутренняя конфликтность. Дайте определение типу отношений преподаватель-учащийся. Суть этого взаимодействия - обеспечение целенаправленности и организованности совместной деятельности людей в социальных системах, для чего прибегают к определённым действиям (ими являются планирование, организация, руководство и контроль), и достижение благодаря этому поставленных целей. А. Сотрудничество + Б. Управление В. Доминирование Верно ли следующее утверждение? Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). А. Нет + Б. Да UK3 Педагогика обрела статус науки, благодаря + А. Я.А.Коменскому Б. Аристотелю В. М.Монтеню А. Педагогика +Б. Дидактика В. Педология Г. Педагогическая психология 3. Воспитание как всеобщая категория включает в себя: обучение и … +А. Образование Б. Развитие способов творческого принятия решений В. Поощрение 4. Определением какого понятия является следующая формулировка: Передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. А. Обучение +Б. Воспитание В. Образование 5. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет необходимость соблюдения в подготовке персонала требований государства, общества (тесно связывать учебный процесс с жизнью страны). +А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения Б. Принцип практической направленности В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности 6. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет позицию и отношение студентов к участию в педагогическом процессе. Сознательность в обучении - это понимание обучаемыми сущности изучаемых проблем, убеждённость в правильности и практической ценности получаемых знаний. А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения Б. Принцип практической направленности +В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых Какой из перечисленных компонентов учебно-воспитательного процесса можно также назвать организационно-управленческим А. Целевой + Б. Деятельностный В. Содержательный 8. Определением какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка?: ….. - это превращение общепедагогической цели в конкретные задачи, достижимые в данный период времени и в данных условиях. А. Подготовительного Б. Осуществления + В. Целепологания 9. Определением, какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка: На этом этапе создают условия для протекания учебного процесса в нужном направлении и с нужной скоростью. Здесь решаются задачи целепологания, диагностики условий, прогнозирования достижений, планирования развития процесса. + А. Подготовительного Б. Осуществления В. Целепологания 10. Определением, какого понятия служит следующая формулировка: ……….является связующим звеном между поставленной целью и конечным результатом. А. Элемент Б. Приём + В. Метод 11. Определением, какой классификации методов служит следующая формулировка: ….. - основа её лежит в древних философских и педагогических системах и уточняется для современных условий. Общий признак выделяемых в ней методов - источник знаний. А. По типу познавательной деятельности + Б. Традиционная В. По назначению Составляющими, какого метода являются следующие понятия: объяснение и наглядность. +А. Объяснительно-иллюстративный метод Б. Исследовательский метод В. Репродуктивный метод Назовите вид лекции, которая дает первое целостное представление об учебном предмете, когда лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста. А. Лекция консультация + Б. Вводная лекция В. Лекция конференция Назовите вид лекции, которая ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. А. Лекция консультация Б. Вводная лекция + В. Лекция информация 15. Определением, какого понятия служит следующая формулировка: - это общее родовое понятие, означающее оценку, измерение знаний и умений студентов. А. Оценка Б. Проверка + В. Контроль 16. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип ориентирует на подготовку обучаемых тому, что необходимо в практической деятельности специалиста (добиваться понимания и усвоения студентами сущности, характера и особенности профессии, обучать в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта). А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения + Б. Принцип практической направленности В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности 17. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет такую организацию и методику обучения, при которой студенты сознательно и активно овладевают знаниями, навыками и умениями, формируют профессиональные позиции, психологические качества, определяющие стремление студента к достижению собственных вершин (обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учётом интеллектуальных возможностей обучаемых). А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения + Б. Принцип доступности и высокого уровня трудности В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых 18. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет организацию групповых учебно-позновательных действий на занятиях по различным предметам подготовки, в тесном сочетании с индивидуальным подходом при обучении каждого студента. А. Принцип комплексности и единства обучения и воспитания + Б. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых 19. К проблемному изложению относятся такие методы: метод проблемного изложения, исследовательский, … А. Объяснительно-иллюстративный метод + Б. Эвристический В. Репродуктивный метод 20. Какой метод вырабатывает умение быстро собирать информацию, необходимую для нужного решения, способность к конструктивному решению проблемы в стрессовых ситуациях: А. Метод конкретных ситуаций + Б. Метод «инцидента» В. Метод «мозгового штурма» 21. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка: Она обеспечивает: отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися, проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена, проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися. + А. Конструктивно-проектировачная Б. Организаторская В. Информационно-объяснительная 22. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка: Она связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. А. Конструктивно-проектировачная + Б. Организаторская В. Информационно-объяснительная 23. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики: Отсутствие импульсивности во взаимодействии с учащимися, умение принимать решения хладнокровно, быть сдержанным, не поддаваться эмоциям, рассудочно, трезво оценивать обстановку. А. Гибкость + Б. Рационализм В. Неконформность 24. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики: Умение приспосабливаться к быстро меняющимся обстоятельствам, быстро принимать новое, откликаться на прогрессивные идеи. + А. Гибкость Б. Рационализм В. Неконформность 25. Выберите правильный ответ: + А. Профессиональные деформации – это изменение основных, инвариатальных (главных) свойств личности в деятельности учителя. Б. Профессиональные деформации – это основные характеристики свойств личности учителя, которые не меняются в деятельности преподавателя. + А. Совместный поиск новых знаний и формирование новых психических качеств. Б. Педагог и ученики выступают как активные субъекты, они идентифицируют себя друг с другом. 27. Определением, какого понятия является следующая формулировка: Процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, в результате которого происходит развитие ученика. А. Образование + Б. Обучение В. Воспитание 28. Какие цели из ниже перечисленных преследует применение дидактических средств активизации познавательной деятельности учащихся: А. Создание новой установки на обучение Б. Развитие способов творческого принятия решений + В. Оба ответа верны 29. Определением, какого понятия является следующая формулировка: ……- это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является передача старшим и освоение младшим социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. + А. Дидактика Б. Педагогический процесс В. Педагогика Какой метод способствует преодолению стереотипов мышления, активизации творческого мышления, представляет собой групповое решение проблемы А. Метод конкретных ситуаций Б. Метод «инцидента» + В. Метод «мозгового штурма» Тест по Основным понятиям педагогики Поделиться: 361 1. Педагогика это: 1. наука о передаче данных 2. наука об образовании 3. наука о воспитании 2. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой? 1. воспитание, обучение подрастающего поколения 2. познание законов воспитания, вооружение педагогов- практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса 3. изучение воспитания как фактора духовного развития людей 3. Что определило развитие педагогики как науки? 1. прогресс науки и техники 2. забота родителей о счастье детей 3. биологический закон сохранения рода 4. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду 5. повышение роли воспитания в общественной жизни 4. это то, что остается, когда все забыто. 1. надежда 2. склероз 3. образование 5. Процесс воспитания это: 1. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности 2. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей 3. Передача накопленного опыта от старших поколений к младшим 6. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки это: 1. обучение 2. знания 3. жизненный опыт 7. Обучение это: 1. специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников направленный на усвоение ЗУНов, формирования мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепления навыков самообразования в соответствии с поставленными целями 2. Передача знаний от учителя к ученикам с целью социальной адаптации и подготовки их к жизни 3. Организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками 8. Целью воспитания является: 1. Ориентация на ценности, которые будут приоритетны для человека 2. Развитие чувств, интуиции, воспитание души 3. Развитие человеческого «Я» 9. Традиционными методами исследования в педагогике являются: 1. Мониторинг и контент-анализ 2. Ролевые игры 3. Наблюдение и изучение опыта 10. Отраслью педагогики не является: 1. Эстетика 2. Коррекционная педагогика 3. Тифлопедагогика 11. Мировую славу русской педагогике принес: 1. КД Ушинский 2. ВА Сухомлинский 3. АС Макаренко 12. Основу обучения составляют: 1. Преемственность и передача накопленного опыта от старших поколений к младшим 2. Самообучение, самовоспитание и самоактуализация 3. Знания, умения и навыки 13. Социализация это- 1. Процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта 2. Процесс формирования личности в определенной социальной среде 3. Общение и передача накопленного опыта от учителя ученикам 14. Не является ученым-педагогом: 1. Ушинский КД 2. Макаренко АС 3. Выготский ЛС 15. Основой для образования педагогики как науки являлась: 1. Психология 2. Философия 3. Антропология 16. Ведущая категория педагогики это - 1. Образование 2. Воспитание 3. Социализация 17. Процесс целепологания подразумевает: 1. постановку целей 2. обоснование и постановку целей 3. постановка правильной цели 18. Педагогический процесс это: 1. система, объединяющая в себе процессы обучение, воспитание, развитие 2. процесс формирования социально адаптированной личности 3. совокупность процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращался в качества формируемого человека 19. Компонентами педагогического процесса являются: 1. педагоги, воспитуемые, условия воспитания 2. целевой, деятельностный, трудовой 3. целевой, содержательный, результативный, деятельностный 20. Главной целью образования является: 1. усвоение необходимых знаний, умений, навыков 2. формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением 3. активное включение ученика в образовательный процесс 21. Целостность педагогического процесса заключается в: 1. в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели- формированию всесторонне и гармонично развитой личности 2. в том, что все процессы, образующие педагогический процесс протекают в одних и тех же условиях 3. в том, что все процессы, образующие педагогический процесс имеют общую методологическую основу 22. Определяющим фактором при постановке цели воспитания является: 1. уровень развития педагогической науки и практики 2. идеология и политика государства 3. потребности общества 23. Педагогику как самостоятельную науку выделил: 1. Демокрит 2. Ян Амос Каменский 3. Джон Локк 24. Формирование ценностного отношения в жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоничное развитие личности (воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и других качеств, способных придать высший смысл делам, мыслям и чувствам человека) это- 1. воспитательный процесс 2. духовное воспитание 3. социальное воспитание 25. Закон параллельного действия заключается в том, что: 1. педагог воздействует на личность через коллектив 2. педагог воздействует на личность, а коллектив на педагога 3. происходит параллельное воздействие педагога на учеников, а ученики на педагога 26. Основными категориями педагогики являются: 1. педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения 2. обучение, образование, воспитание 3. обучение, образование, воспитание, развитие и формирование 27. Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д., достижение уровня зрелости, устойчивости это - 1. развитие 2. формирование 3. воспитание 4. социализация ПРЕДМЕТОМ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ: развитие личности обучающихся в курсе психологии; специфические закономерности учебно-воспитательного процесса в ходе изучения психологических дисциплин; методы, формы и средства обучения психологии, их специфика и особенности применения в процессе учебных занятий. ПРИНЦИП СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧАЕМЫМ ЯВЛЕНИЯМ ПСИХИКИ ЭТО: дидактический принцип; логический принцип; методологический принцип. КАКОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ) ПОЗВОЛЯЕТ АКТИВИЗИРОВАТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ: мозговой штурм; репродуктивный метод; компьютерный метод. ЛЕКЦИЯ, СЕМИНАР, ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ – ЭТО: формы обучения; методы обучения; виды учебного занятия. КАКОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ) ОТНОСИТСЯ К ГРУППЕ НЕИГРОВЫХ ИМИТАЦИОННЫХ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ: «классическая ситуация»; социально-психологический тренинг; дискуссия. КАКОЙ ПОДХОД К ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ СОВРЕМЕННЫМ: критериальный; нормативный; самоконтроль. ЧТО ВЫ ПОНИМАЕТЕ ПОД ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЕЙ ОБУЧЕНИЯ (СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ): учет индивидуальных особенностей студентов с любой целевой направленностью; самостоятельность учения по индивидуальным программам и в индивидуальном темпе; дифференцированная помощь студентам с учетом их учебных возможностей. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – ЭТО: «обусловленная принципами обучения система правил педагогического взаимодействия, руководствуясь которыми преподаватель и студенты выбирают способы и приемы конкретных действий, ведущих к достижению поставленных целей»; «форма взаимодействия преподавателя и студентов, ведущая к достижению поставленной цели»; «способ достижения поставленной преподавателем цели». ЗАДАЧА КОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ ПОДДЕРЖИВАТЬ: интересы студента в области учебной деятельности; способность студента к самостоятельной работе; соответствие между требованиями педагогического процесса и зоной ближайшего развития студента; ДОКУМЕНТ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫЙ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА И ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ НАУЧНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, НАИМЕНОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАЗЫВАЕТСЯ учебная программа; учебный план; государственный образовательный стандарт; КАКОЙ ДОКУМЕНТЕ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО СЕМЕСТРАМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИХ ИЗУЧЕНИЯ: учебная программа; квалификационные требования; учебный план; МЕТОДАМИ ИЗЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ: лекция, беседа, рассказ, инструктирование; проблемный, репродуктивный, инновационный, логический; наглядно-образный, наглядно-действенный, словесно-логический. МОЗГОВОЙ ШТУРМ, ДЕЛОВАЯ ИГРА, ТРЕНИНГ – ЭТО формы обучения; методы обучения; способы обучения. К КАКОЙ ГРУППЕ МЕТОДОВ ОТНОСИТСЯ МЕТОД ПРОГРАММНОГО ОБУЧЕНИЯ: традиционные; неимитационные методы активного обучения; имитационные методы активного обучения. ЦЕЛЬ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ…: Обучение студентов исследовательскому подходу; Формирование навыка переработки научных текстов; Формирование навыка публичных выступлений. К ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВАМ ОБУЧЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ: Видеоаппаратура; Фотографии; Проекционная аппаратура КАКИЕ 2 ВИДА КОНТРОЛЯ ВЫДЕЛЯЮТ: оперативынй и групповой; контроль промежуточных результатов усвоения и итоговый контроль; индивидуальный контроль и итоговый БИНАРНАЯ ЛЕКЦИЯ ЭТО…: лекция с запланированными ошибками; лекции-конференции; изложение учебного материала в форме диалога. ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: лекция; таблицы, графики; проблемные ситуации КТО ПЕРВЫМ СТАЛ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЕМИНАР КАК ФОРМУ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: Н. Я. Грот Н.А. Бернштейн Ананьев Б.Г. ДОКУМЕНТ, КОТОРЫЙ ОПИСЫВАЕТ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ВИДАМ ЗАНЯТИЙ, НЕОБХОДИМОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ: тематический план; рабочая программа; ГОСТ КАКИЕ ТРИ СПОСОБА ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ СУЩЕСТВУЮТ: круговой, индивидуальный, линейный; линейный, концентрический, спиралевидный; линейный, проблемный, круговой. В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ СУЩНОСТЬ ЛИНЕЙНОГО СПОСОБА ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ: отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев; один и тот же материал (вопрос) изучается с постепенным усложнением, расширением содержания образования за счет новых компонентов; расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения. ЧТО ТАКОЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ: руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения; теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности; система последовательных взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. В ПРОЦЕССЕ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДЫ… : преподаватель наглядно демонстрирует определенные психологические феномены и закономерности, изучаемые в курсе психологии; преподаватель опираясь на имеющиеся знания и опыт студентов, с помощью тщательно продуманной системы вопросов подводит их к пониманию, усвоению новых знаний и формулированию выводов; преподаватель стимулирует вовлечение студентов в активное обсуждение различных точек зрения, пробуждает стремление к пониманию позиции собеседника и аргументации собственного мнения. ОБУЧЕНИЕ, КОТОРОЕ ОСНОВАНО НА ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ НАЗЫВАЕТСЯ: интерактивное; программированное; проблемное. МЕТОД АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА НАЗЫВАЕТСЯ…: метод деловой игры; социально-психологический тренинг; метод круглого стола. НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ ЯВЛЕНИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРАВОВЫХ НОРМ И УЧАСТИЕМ В ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: юридическая психология; правовая психология; дифференциальная психология. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОБЕСПЕЧИВАЕТ…: реализацию регионального и школьного компонентов содержания образования; требования к уровню обязательной подготовки учащихся; овладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков. УПОРЯДОЧЕННЫЙ КОМПЛЕКС БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ ПО ТЕМЕ: тематического тезауруса; аннотирование; цитирование. РАЗРАБОТАННЫЙ СОКРАТОМ МЕТОД..: групповая дискуссия; искусством диалектического спора; рассказ. ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ ВИДА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ: художественная, символическая и текстовая; словесная, практическая, знаковая; логическая, знаковая, эмоциональная. К ПРАКТИЧЕСКИМ МЕТОДАМ ОТНОСЯТСЯ..: вопросы, побуждающие репродуктивную активность, Частично-поисковый метод; выполнение психодиагностических заданий, в частности психологических тестов; решение психологических задач; упражнения; таблицы, графические модели. ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ МЕТОД ПРЕДПОЛАГАЕТ ЧТО..: преподаватель разделяет учебную проблему на отдельные задачи, и студенты (учащиеся) выполняют шаги по поиску их решения; основное внимание уделяют мотивам и способам мыслительной деятельности учащегося, а также процедурам его включения в проблемную ситуацию; перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ ПОДХОДУ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ ПРОИСХОДИТ НА… семинарских занятиях; лабораторных занятиях; тренингах. ГДЕ ВПЕРВЫЕ ПОЯВИЛАСЬ ИГРА КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: во Франции; в США; в Швеции. КАКАЯ ИГРА МОДЕЛИРУЕТ ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В ЦЕЛОМ: понятийно-терминологическая игра; операционная игра; деловая игра. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУР И ОПЕРАЦИЙ, СОСТАВЛЯЮЩИХ В СОВОКУПНОСТИ ЦЕЛОСТНУЮ ДИДАКТИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ – ЭТО : технология обучения; модель обучения; принципы обучения. ИННОВАЦИОННОСТЬ, АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ, КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЪ, СИСТЕМНОСТЬ И КОМПЛЕКСНОСТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – ЭТО КРИТЕРИИ…: методов обучения; авторской школы; педагогической технологии. ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЛЕКЦИИ ЧЕРЕЗ ТСО ИЛИ ВРУЧНУЮ (СЛАЙДЫ, ПЛЕНКИ, СХЕМЫ, РИСУНКИ И ПРОЧИЕ ВИДЫ НАГЛЯДНОСТИ) ЭТО… Лекция-вдвоем; Лекция-визуализация; Проблемная лекция ЛЕКЦИЯ С ЗАРАНЕЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫМИ ОШИБКАМИ ОТНОСИТСЯ К…: Нетрадиционным методам обучения; Традиционным методам обучения; Методу проектов. СОСТАВЛЕНИЕ МАТРИЦЫ ИДЕЙ — ЭТО: словесно-схематического изображения прочитанного материала; сравнительная характеристика однородных предметов, явлений в трудах разных авторов; краткое изложение основных идей прочитанного текста. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ – ЭТО: организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными; формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика; развитие определенных черт личности и качеств учащихся. ПРОГРАММИРОВАННЫЙ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ: серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности; использование технических средств обучения, включая ЭВМ; систему раннего интенсифицированного всестороннего развития личности. НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА – ЭТО: это система знаний, ориентированная на исследователей; это система знаний, ориентированная на преподавателей; это система знаний, ориентированная на учащихся. УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ДВА КОМПОНЕНТА: система умений и научно-познавательной деятельности; система умений и научно-исследовательской деятельности; систему знаний и систему учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение; СОЕДИНЕНИЕ ИДЕЙ, РАЗРАБОТАННЫХ УЧЕНЫМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И НАУЧНЫХ ШКОЛ: эклектизм; бинарность; технологизация. ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ СТРУКТУРЫ ЛЕКЦИИ: приведение примеров; показ опытов; рассуждения. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НЕ ВКЛЮЧАЕТ: методические рекомендации; перечень учебных дисциплин; формы учебных занятий. В ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА ОПИСЫВАЕТСЯ...: список литературы и информацию о том, кем и когда подготовлена; распределение тем учебной программы по видам занятий, необходимое методическое обеспечение, формы контроля и аттестации знаний и умений студентов; краткое описание содержания изучаемых тем. РЕПРОДУКТИВНЫЙ ТИП ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО..: активизацию мнемических способностей студентов; активизацию мыслительных способностей студентов; развитие умения самостоятельного поиска, отбора и переработки информации. ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛЬЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЯВЛЯЕТСЯ: формирование практических умений — профессиональных (умений выполнять определенные действия необходимые в профессиональной деятельности); развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов; систематизация и обобщение новых знаний ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЮТСЯ: Учебная, профессиональная, индивидуальная; учебная, производственная и преддипломная; Преддипломная, квалификационная, учебная. БЕСЕДА СО СТУДЕНТАМИ, ЦЕЛЬЮ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ –ЭТО: Коллоквиум; Зачет; Практическое занятие. ТЕРМИН «МЕТОД» ПРОИСХОДИТ ОТ ГРЕЧЕСКОГО СЛОВА «METHODOS», ЧТО ОЗНАЧАЕТ..: способы достижения преподавателем целей обучения; путь, способ продвижения к цели, к ожидаемому результату; результат совместной деятельности. СЕМИНАР – ЭТО: активная форма учебного процесса в вузе; активный метод обучения; один из способов обучения в вузе. ЦЕЛЬЮ СОВМЕСТНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЕТСЯ: интеллектуальное развитие студентов; обучение, ориентирующееся на конечный продукт в виде знаний, умений и навыков; построение механизма саморегуляции учения, осваиваемой предметной деятельности и самих актов взаимодействий и позиций личности в них. ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ БЫЛ УЧРЕЖДЕН: 12 января 1755 г.; 15 декабря 1755; 12 января 1880. ПРИ СПИРАЛЬНОМ СПОСОБЕ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ: расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения; отдельные части (порции) учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев; учебный материал состоит из отдельных учебных областей. ЧТО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЧЕРТОЙ ТРЕНИНГА: выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность; соблюдение ряда принципов групповой работы; наличие более или менее постоянной группы. ПОКАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ФРАГМЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА, ИЛЛЮСТРАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ НАЗЫВАЕТСЯ: знаковые модели; демонстрация; способ опосредованного обучения. МЕТОДЫ, КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ УЧЕНИЕ КАК ПРОДУКТИВНУЮ ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: активные методы обучения; интерактивные методы обучения; игровые методы обучения. ТЕРМИН «СЕМИНАР» ПЕРЕВОДИТСЯ КАК..: учение; выступление; рассадник. ПРОВЕРКА КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА: экзамен; контроль; опрос. «СРАВНИТЕ», «СОПОСТАВЬТЕ», «ОБОБЩИТЕ», «СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД» - ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ПОБУЖДАЮТ..: побуждающие репродуктивную активность; стимулирующие продуктивную активность; стимулирующие познавательную активность. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ - ВИД ГРУППОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ, ОСНОВАННЫХ НА..: игровом моделировании учебно-профессиональной деятельности; создании проблемных ситуаций, вызывающие интеллектуальную активность; организации игровой деятельности. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ОТВОДИТСЯ НА РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 5-10% времени; 10-15% времени; 20% времени. |