14 Учебный план_Худ труд_6 класс_Мальчики. Учебный план 20182019 учебный год 6 класс 2 Краткое описание разделов (для мальчиков) 1четверть
 Скачать 1.16 Mb.
|
|
АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ» ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД (для мальчиков) Учебный план 2018-2019 учебный год 6 класс 2 Краткое описание разделов (для мальчиков) 1-четверть 2-четверть 3-четверть 4-четверть Раздел 1 Визуальное искусство Ученики будут: классифицировать портреты по видам; формировать свои знания о казахстанских художниках- портретистах; создавать портрет, автопортрет, рисунок частей лица различными художественными материалами и техниками; изучать нетрадиционные методы создания портретов; экспериментировать с художественными материалами и техниками для передачи выразительности изображаемого объекта; знать об истории создания фотографии, анимации; создавать простейшие изделия, имитирующие движение; разрабатывать сценарий, декорации, персонажей для постановки кукольного театра; соблюдать технику Раздел 2 Декоративно- прикладное искусство Ученики будут: изучать ювелирное искусство народов Казахстана и казахского народа; разрабатывать эскизы для ювелирных изделий и изделий из природных материалов; изучать, выбирать и применять материалы и инструменты для творческой работы (ювелирное изделие); изготавливать ювелирные изделия по выбору из подручных материалов: фольга, проволока, картон и т.д. исследовать виды природных материалов, определять их характеристики, особенности и состав. Например: кора дерева, ветки, корни, песок, листья, лепестки цветов, сушенные фрукты, солома, перья птиц, рога, кости, кожа и т.д. создавать изделия из природных материалов; изучать правила техники безопасности на всех этапах Раздел 3 Дизайн и технология Ученики будут: изучать ручные электрические инструменты; изучать роботов и различные транспортные средства; разрабатывать эскизы, чертежи робота, транспортного средства; определять, выбирать и применять материалы и инструменты; изучать виды природных материалов, выясняют их характеристики, особенности и состав. Например: кора дерева, ветки, корни, песок, листья, лепестки цветов, сушенные фрукты, солома, перья птиц, рога, кости, кожа и т.д. изготавливать изделия из природных материалов. изучат разные методами соединения деталей; овладеют навыками строгого соблюдения техники безопасности на всех этапах работы. изучать правила техники безопасности на всех этапах работы; Раздел 4 Культура дома Ученики будут: изучать, определять и выполнять условные графические обозначения элементов электрической схемы; различать и выполнять расчеты электрических цепей; выполнять и собирать несложные электрические цепи; выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства; •изучать и описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; работать на пришкольном участке по высадке семян однолетних цветочных растений, используя садовый инвентарь. 3 безопасности при работе с различными инструментами и материалами; презентовать свои работы, организовывая выставку- вернисаж или театральный фестиваль. работы; презентовать свои работы, организовывая выставку-вернисаж • презентовать свои работы, организовывая выставку-вернисаж. использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности Примечание: Разделы включают в себя серию уроков, на которых изучаются определенные темы. Темыпредоставляются таким образом, чтобы долгосрочное планирование и предлагаемые задания в среднесрочных планах присутствовали в контексте всех предметов. На каждую из которых отводится равное количество часов. Есть также связь с другими предметами, которые будут выявлены в ходе изучения тем. На уроках делают акцент на освоение технологических знаний и развитие навыков планирования и организации труда, основ культуры созидательной деятельности, представлений о технологических процессах на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности; овладение специальными умениями, необходимыми для поиска и применения информационных ресурсов, проектирование и создание творческих работ; рациональное и экономное использование необходимых материалов, безопасных приемов труда, санитарии и гигиены; использование и развитие критического, технического и творческого мышления, пространственного воображения, изучение стилевых направлений и основных жанров искусства, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей; формирование способности анализировать композиционное решение, конструктивные и технологические дефекты изделия, прогнозировать трудности, возникающие при проектировании и изготовлении изделий, планировать и реализовывать свою творческую идею проекта и отстаивать свою точку зрения при защите проекта. Во время каждого проекта ученики должны получать знания, умения и навыков исследовательской деятельности, развить логику аргументации, основанной на отобранных и предварительно проанализированных данных с целью формулировки окончательных выводов; Достоверное оценивание фактов и данных, отобранных для доказательства собственной точки зрения и принятия решения. На уроках предлагают примеры и образцы предметов искусства, ремесла и дизайна Казахстана и народов мира. В процессе обучения должны реализовываться языковые цели, основой которого является академический язык предмета. Глоссарий является, как часть процесса обучения. Развитие знаний об искусстве, ремесле и дизайне через изучение теоретического материала и собственного опыта. Важна демонстрация учителем процессов и методов которая помогает ученикам понять предметное содержание и закрепить их знания. Творческий процесс не является линейным. На любом этапе креативного процесса могут возникнуть идеи развития, создания, 4 рассмотрения, анализа и оценки. Формативное оценивание - продолжающийся процесс, который выполняется на протяжении всего урока и во время отдельных сессий. Размышления отдельных учеников могут быть записаны в виде комментариев в альбомах или портфолио. Ученикам важно собирать портфолио творческих работ. Портфолио поможет учителю и ученику показать наличие достижений усвоенного материала тем и разделов. Он может включать фотографии и видеоролики, изображения в 2D. В способе подачи изучаемого материала должна быть гибкость, чтобы позволить повысить результаты учащихся через эксперимент, развитие новых идей или применение конкретных методов, используя местные возможности, например, визит художников и дизайнеров, общественное искусство, передвижная выставка работ в местной галерее, посещение конкретного места. Должен быть включен широкий спектр художественных стилей, жанров и традиций. Понимание и соблюдение безопасных методов труда должно быть проверено заранее и контролироваться в процессе практической работы. К = целый класс Г = групповая работа П = работа в паре И= индивидуальная работа Э = эксперимент ученика Д = демонстрация учителя Ф= поддержка формативного оценивания 5 О языковых целях Содержание предмета «Художественный труд» передается через язык обучения (казахский и русский). Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать "академическим языком" конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждаются в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. В контексте трехъязычного образования развитие академического языка на первом языке также требует постоянного внимания, и то ограниченное время, отведенное на обучение через первый язык, должно использоваться эффективно и результативно. Языковые цели являются важным инструментом для овладения академическим языком. От того, насколько ясно сформулированы языковые цели, будет зависеть понимание учащимися того, что от них ожидается. Кроме того, языковые цели помогут учителям и учащимся создавать, измерять и стимулировать мотивацию к учебе. Учителя-предметники поддерживают изучение предметного содержания и развитие академического языка. Для поддержания обучения академическому языку учителям рекомендуется включать следующие цели обучения в учебные планы: акцентирование внимания учащихся на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета); знакомство с понятиями предметного содержания непосредственно на уроке (например, фразы, необходимые для работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, беседы); предварительное обучение и, прежде всего, предварительное использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, необходимые для того, чтобы научиться их правильно использовать; использование учащимися всех четырех языковых навыков в разных комбинациях (например, чтение-аудирование, чтение-письмо, чтение-говорение, аудирование-письмо и т.д.) для достижения различных целей; вовлечение учащихся в диалог-дискуссию (например, не принимать односложные ответы от учащихся и не задавать вопросы, ответы на которые просто демонстрируют знание; побуждать учащихся использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять широкий спектр лексического запаса, чтобы учащиеся могли поддержать диалог); развитие навыков обучения, характерных для языка (например, избирательное прослушивание, разъяснение, развитие металингвистического и метакогнитивного осознания, перефразирование и навыки пользования словарем); поощрение критического размышления о языке (например, сравнение языков, поощрение учащихся за правильное использование языка, оценивание прогресса в изучении языка); постановка языковой цели в начале урока и обсуждение прогресса в достижении этой цели в конце урока. Пример языковой цели представлен в каждом разделе учебного плана. Пример языковой цели также включает в себя компоненты академического языка, на использование и запоминание которого важно обратить внимание учащихся. Они указаны под следующими заголовками: (1) лексика и терминология, специфичная для предмета, 6 (2) набор полезных фраз для диалога/письма. Если язык понятен и ясен для учащихся, это способствует достижению ими как предметных целей, так и целей в изучении языка. Для создания языковых целей можно использовать следующие глаголы: анализировать, задавать вопросы, распределять по категориям, выбирать, классифицировать, сравнивать, связывать, сопоставлять, копировать, создавать, критиковать, определять, описывать, разрабатывать, оценивать, объяснять, приводить примеры, предполагать, выявлять, обосновывать, вести переговоры, прогнозировать, производить, предлагать альтернативные решения, указывать причины, пересматривать, реорганизовывать, перефразировать, пересказывать, пересматривать, переписать, играть в ролевые игры, обобщать, синтезировать и писать, использовать для различных целей, писать своими словами определение, иллюстрировать. Несмотря на то, что некоторые языковые цели могут считаться целями предметного содержания, процесс разделения содержания и языка поможет учащимся поддерживать как содержание, так и язык. Это также поможет сбалансировать внимание, уделяемое как ответам/решениям, так и процессам, используемым для нахождения этих ответов/решений. В частности, фокусируясь на этих процессах, можно способствовать более точному использованию языка и улучшению мыслительной деятельности. На уроках неязыковых дисциплин большинство целей обучения будет сосредоточено на содержании, но хотя бы одна должна быть сосредоточена на развитии языка. 7 Среднесрочный план (для мальчиков) Художественный труд Основная школа Класс 6 Раздел 1А Визуальное искусство Рекомендуемые предварительные знания В предыдущих классах учащиеся приобрели знания о жанрах и видах изобразительного искусства, развивали и расширяли навыки критического мышления при определении и объяснении различных особенностей и художественных приемов. Анализировали работы художников, выполненных в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Экспериментировали с различными техниками, материалами при передаче формы, объема. Цель обучения предмета Языковые цели обучения Предметный язык, терминология и серия полезных фраз для диалога/письма Ученики могут: Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства казахской национальной и мировой культуры. Ученики могут: Комментировать методы создания творческой работы. Сравнивать и объяснять различия и сходства между видами искусства (фотография, графика и живопись). Портрет, жанр, иллюстрация, репродукция. Цвет, гамма, тон, пропорции, части тела. Театр, тень, свет, кукольный театр, силуэт Флипбук, тауматроп, декорации, паспарту, сценарий, сюжет. Вопросы для диалога и письма: Какие из этих художников писали портреты? Портреты, каких исторических или известных людей они изобразили на своих полотнах? Какие материалы применил в своих работах художник? Чем вам понравилась это техника? Как бы вы улучшили свою работу? Краткий обзор Этот раздел позволит учащимся получить более глубокие знания о видах портретов, фотографии, кукольном театре и анимации. Учащиеся будут развивать навыки рисования, экспериментировать с различными художественными материалами и техниками. Будут использовать выразительные средства искусства и различные материалы для передачи образа, характера, настроения при рисовании портрета. Изучат пропорции лица человека, виды кукольного театра, историю создания анимации. Учащиеся продолжат развивать исследовательские навыки при изучении портретов, выполненных в разных направлениях искусства. Создавать персонажей, декорации и короткие сценарии для постановки. 8 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы 1.3 Источники исследования 6.1.3.1 Самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя ИКТ) Портретный жанр. Виды портрета. (К) Предложите классу определить жанр предложенных репродукций. Предложите классифицировать портреты художников. (Г) Учащиеся читают краткое описание портретов и подбирают к нему предложенные учителем портреты. (Г) Учащиеся в группах рассматривают портреты и анализируют: Определите виды портрета (плечевой, поясной, во весь рост) Определите временную эпоху в портрете (по одежде, аксессуарам, окружающей среде и т.д.) Определи эмоциональное состояние портрета После исследовательской деятельности учащиеся презентуют выполненную работу. (Г) Предложите группам самостоятельно из различных источников (включая ИКТ) найти портреты соответствующие Рекомендуем разделить класс на мини- группы. Раздайте репродукции картин художников-портретистов. Подберите репродукции в соответствие с направлениями в портрете и описание к нему. Данное задание поможет вам в совместной деятельности с учащимися определить тему и цели учебной деятельности. Предложите каждой группе рассмотреть портреты. Рекомендуем подобрать три различных изображения портретов: парадный, бытовой, сценический. Предложите каждой группе презентовать собственные исследования. Рекомендуем обращать внимание на художников произведений искусства и делать соответствующие записи в скетч- буках. При самостоятельном поиске учащимися портретов, соответствующие исследуемому направлению, учитель определяет, насколько учащиеся поняли классификацию портретов. Репродукции художников- портретистов разных эпох. Сборники иллюстраций, книги о художниках- портретистах. Международная галерея современных художников http://www.picture- russia.ru/country/7 Галерея "Arvest" (портрет) http://www.arvest.k z/gal.php?author=1 92 9 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы исследуемому направлению. (Г) Учащиеся делятся результатами своих исследований. Рекомендуем использовать интернет- ресурсы. Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. 1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиции 6.1.2.1 Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры Портрет в творчестве казахстанских художников. Рассматривают иллюстрационный ряд портретов «Галерея современных художников» (К) Вопросы: Какие из этих художников писали портреты? Портреты, каких исторических или известных людей они изобразили на своих полотнах? (К)(И) Учащиеся рассматривают информационные материалы, видео- материал или презентацию о казахстанских художниках- портретистах и их работах, фиксируя ее основные понятия (имена художников, названия картин и др. информацию) (Г) (И) Учащиеся исследуют репродукции портретов казахстанских художников. На основе материала Предложите учащимся назвать, каких известных казахстанских художников они знают. Рекомендуем учителю с помощью вопросов определить уровень знания учащихся о казахстанских художниках и их работах. Подготовьте видео-материал или презентацию для расширения их кругозора, возможно использование различных информационных средств (журналы, газеты, буклеты, художественные альбомы, энциклопедии и т.д.) Подготовьте репродукции портретов казахстанских-художников, выполненные в разных направлениях, материалах. Международная галерея современных художников http://www.picture- russia.ru/country/7 Галерея "Arvest" (портрет) http://www.arvest.k z/gallery.php http://1001kartina.s u/category/zhanry- 10 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы прошлого урока учащиеся определяют вид, направление, используемые материалы, цветовую гамму, возраст в портрете. Учащиеся проводят письменный анализ картины. Перечисли составляющие композиции в картине Определи настроение в картине (Г) Учащиеся делятся результатами своих исследований. При выполнении данного задания учащиеся будут демонстрировать знания пройденного материала. Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. zhivopisi/portret/ 2.1 Художественно е выражение творческих идей 6.2.1.1 Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств Линейный портрет. (П) Работая в паре учащиеся знакомятся с основными пропорциями частей лица для создания портрета. (К) Покажите репродукции портретов, выполненных одной линией. Вопросы для обсуждения: -Как выполнены портреты художников? -Какие материалы применил в своих работах художник? -Удалось ли художнику передать характер человека? -Как вы это определили? При изучении данной темы рекомендуется ознакомить учащихся с пропорциями частей лица, соотношением размера, местоположения разных частей лица между собой. Рекомендуется подобрать репродукции портретов художников, выполненных одной линией. При выполнении практического задания обратите внимание на то, что учащиеся Как рисовать части лица http://www.terrakid .ru/master- classes/uchimsya- lepit-i-risovat/626- kak-risovat-litsa- proportsii-litsa- how-to-draw-a- face-facial- proportions Портреты, выполненные одной линией http://lifeglobe.net/ 11 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы (П, Учащиеся выполняют портрет одноклассника одной линией. Учащиеся создают свои портреты, соблюдая пропорции частей лица. В процессе выполнения практической работы учащиеся передают особенности характера и эмоциональное состояние. При создании изображений учащиеся могут использовать любой графический материал (карандаш, ручка, фломастер и т. д.) (П, И) Учащиеся оценивают выполненную работы друг друга. создают рисунок сплошной линией, не отрывая карандаш от листа. Проведите инструктаж к выполнению практической работы и соблюдению правила техники безопасности и организации рабочего пространства для творческой деятельности. Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. entry/3560 Альбом, ручки, фломастеры, карандаши 1.6 Материалы, их свойства и техника работы 6.1.6.4 Экспериментироват ь и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы Графика. Техника выполнения. (К) учащиеся отвечают на вопросы: • Какие графические материалы вы знаете? • С какими графическими материалами вы работали? • В чем особенность этих материалов? (Д)(К) Рассматривают последовательность выполнения рисунка одной части лица (нос, глаз, губы и т.д.). (И) Выполняя практическую работу с В начале урока задайте вопрос учащимся о том, какие графические материалы они знают, тем самым определив знание и понимание особенностей материалов. Рекомендуем выполнить рисунок части лица, используя один из графических материалов. Практическая работа будет полезна тем, что учащиеся будут иметь возможность Альбом, ластик Цветные карандаши, ручки, мелки, фломастеры Уроки рисования http://www.lesyadr aw.ru/people/draw person/kak- narisovat-glaza- karandashom- poetapno.html 12 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы изображением частей лица самостоятельно выбирают графические материалы . Учащиеся делят альбомный лист на 4 части (форматы А6). В каждом формате они рисуют части лица разными графическими материалами. Например, глаз – цветными карандашами, нос - простым карандашом, губы – мелками, ухо – ручкой. (И) (П) (Г) Учащиеся сравнивают полученные рисунки, отмечая особенности графических материалов. В ходе проведения анализа работы учащиеся выбирают наиболее удачные графические способы изображения различными материалами. работать с несколькими графическими материалами. На форматах А6 учащиеся могут нарисовать одну часть лица, но используя один из материалов. Например, глаз цветными карандашами, ручкой, мелками и т. д. Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. http://www.lookmi. ru/kak-narisovat- nos.html https://www.youtu be.com/watch?v=n OYwEZ8vqT4 форматы А6 1.6 Материалы, их свойства и техника работы 6.1.6.2 Распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки и т.п.) (К) Покажите репродукции, фотографии портретов, выполненные нетрадиционными методами. Вопросы: • Можно ли отнести данные работы к жанру портрет? • Почему? • Какие материалы использовал художник в своих работах? Подготовьте репродукции или фотографии портретов художников, выполненные различными материалами и техниками исполнения. Например: граффити, коллаж, из проволоки, нити, песка, камней и др. Подготовьте видеоматериал или http://www.kulturo logia.ru/blogs/1704 12/16425/ http://www.novate. ru/blogs/130913/24 012/ https://www.youtu 13 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы (К) Покажите видео материал или презентацию о портретах А. Колдера. Вопросы: • Какими материалами выполнены работы? • Можно ли использовать данный материал для передачи характера, эмоций и мимики? • В чем сходство работ А. Колдера с рисунками, сделанными на прошлом уроке? (непрерывная линия) (П) (И) Предложите учащимся выполнить портрет при помощи проволоки. Задайте вопросы: • Как вы будете работать с проволокой и правильно соединять ее? • Как вы будете использовать проволоку, инструменты и оборудование соблюдая технику безопасности? (П, И) Учащиеся делятся своими впечатлениями о работе с новым материалом. презентацию о портретах А. Колдера из проволоки. Перед выполнением практической работы рекомендуем учителю показать начальный процесс выполнения портрета из проволоки и продемонстрировать различные методы соединения. Учащиеся могут сначала работать с небольшими кусками проволоки и соединять их постепенно. Обратите внимание на технику безопасности при работе с инструментами. Проволока должна быть гибкой и разделена на части удобной для работы длины. Ее можно заранее разрезать ножницами, кусачками, специальными ножницами для резки металла или щипцами. Примечание: Учитель может использовать любые нетрадиционные материалы. Предложенную, в качестве примера проволоку, можно заменить нитью, песком, камешками и др. Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. be.com/watch?v=t ZngA2IveCM Проволока, щипцы, кусачки, ножницы 14 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы 1.1 Знание и понимание окружающего мира 2.1 Художественно е выражение творческих идей 6.1.1.1 Демонстрировать знания и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других 6.2.1.1 Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств Цвет в портрете. Техника выполнения. (К) (И) Учащиеся исследуют участки кожи на разных частях тела (рука, лицо, шея). Вопросы: • Что такое оттенок? • Сколько оттенков кожи можно увидеть на вашей руке? • Как можно получить эти оттенки? (К) Рассмотрите с учащимися репродукции портретов художников. Задайте вопросы: - Сколько оттенков можно увидеть на картине? • Какие художник применил цвета? • Что такое тон? • Что такое яркость? • Как вы думаете, каким образом художник получил эти цвета? • Почему художники используют неестественные цвета в своих портретах? (И) (П) Учащиеся экспериментируют со смешиванием цветовой гаммы д л я создания оттенков кожи. Учащиеся исследуют участки кожи на Учащиеся исследуют цвета на участках кожи. Предложите рассмотреть портреты и объясните, что для передачи характера персонажа, образа художник использует не характерные цвета. Рекомендуем использовать репродукции работ художников разных направлений. Предлагая учащимся ответить на вопросы, повторите, что такое оттенок, тон, яркость. Перед тем как выполнить основную работу, проведите эксперимент со смешиванием цветовой гаммы для создания оттенков кожи. http://www.drawm aster.ru/94-vybor- tona-kozhi-chast- 2.html Репродукции портретов Клода Моне, Огюст Ренуара, В. Серова, К. Коровина, Н. Килибаева, Г. Исмаиловой и т. д. Альбом Акварель, гуашь, кисти Ёмкость для воды Палитра 15 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы руке, подбородке, губах и т. д. Например, положить ладонь на лист бумаги, подобрать оттенки цвета кожи, смешивая краски. (И) Учащиеся выполняют автопортрет в цвете. В своих работах учащиеся передают свое эмоциональное состояние. (И) (К) Учащиеся выставляют выполненные работы, обсуждая творчество одноклассников указывая на наиболее удачные портреты. Предложите учащимся рассмотреть себя в зеркало. Обратите их внимание на пропорции частей лица и характерные особенности. Для оценки приобретенных знаний и умений, учителя выборочно могут показать работу одного из учащегося, пока остальные выполняют задание, чтобы на примере увидеть прогресс и способы совершенствования, используя следующие вопросы: Как он сумел создать диапазон тонов? Как он может получить больше оттенков? Для изучения данной темы рекомендуем 2 часа. 3.2 Анализ и оценивание идей 6.3.2.1 Сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры) используя предметную терминологию Современный портрет. (П) Учащиеся рассматривают фотографии из домашнего альбома. Учащиеся сравнивают фотографии с портретами художников. Задайте вопросы: • Можно ли фотографию считать портретом? Почему? • Назовите различия между фотографиями и портретами художников. (П) Учащиеся выполняют Рекомендуется заранее попросить учащихся принести на урок фотографии детства из домашнего альбома. Подготовьте репродукции портретов художников для сравнительного анализа. попросите сравнивнить время создания портрета и фотографии, передачу цвета, тона, реалистичность в картине и фотоснимке, используемые материалы и другие особенности. http://www.rosphot o.com/best-of-the- best/raznyy_vzglya d_na_portret-3006 http://www.si- foto.com/9- shiroko-izvestnyih- fotografov-u- kotoryih-nuzhno- uchitsya- portretnoy- 16 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы сравнительный анализ, заполняя таблицу (например, диаграмма Вена). Учащиеся в парах предлагают свой сравнительный анализ, используя предметную терминологию. (К) учащиеся рассматривают видео- материал или презентацию с работами современных художников-фотографов. (К) Обсудите с учащимися, как фотографы передают определенную идею или эмоциональное состояние героев через фотографию. (Г)(И) Учащиеся знакомятся с вопросами раскрывающими исторические сведения возникновения фотографии, способах получения и т.д. Учащиеся изучают представленный учителем материал и фиксируют результаты работы в альбоме. Учащиеся презентуют данное сведение всему классу. Перед презентацией учащиеся совместно с учителем обсуждают критерии представления работ. Для расширения кругозора рекомендуется подготовить видео- материал или презентацию с работами современных художников-фотографов. Рекомендуем ознакомить учащихся с историей создания фотографии, интересными фактами в области фотоискусства. Подготовьте теоретический материал с интересными историческими фактами возникновения фотографии. Для этого вида деятельности рекомендуется объединить класс в группы. Предложите каждой группе различные виды информации, для исследования и дальнейшей презентации. Подготовьте заранее информацию для групп. 1. гр. - черно-белая фотография. 2 гр. - цветная фотография. 3 гр. - цифровая фотография. Для изучения данной темы рекомендуем 1час. fotografii/ Фотографии учащихся Репродукции картин художников- портретистов http://billionnews.r u/tags/%F4%EE% F2%EE%E3%F0% E0%F4%E8%E8/ 17 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы 2.1 Художественно е выражение творческих идей 6.2.1.1 Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой Рассматривая фотографии, учащиеся определяют: • Какое время запечатлел фотограф на снимке? • Удачно ли сделан снимок? • Как вы это определили? Задайте вопрос: С помощью каких средств можно выполнить фотографии? (И)(П) Учащиеся выполняют несколько снимков одноклассников. Обратите их внимание на то, как в своих работах передадут мимику, настроение или интересный ракурс, момент и т. д. Учащиеся могут создавать сценические образы для передачи эмоционального выражения лица, применяя художественные для создания различных образов. (П)(Г) Дополнительное задание Учащиеся создают коллаж, фотоальбом, постер из сделанных снимков для будущей фотовыставки. Предложите учащимся рассмотреть фотографии и ответить на вопросы целью повторения и закрепления прошлого материала. По возможности ознакомьте учащихся с различными средствами для создания фотоснимков (фотоаппараты, видеокамеры, планшеты, смартфоны и др.). При возможности можете предложить зафиксировать созданные образы при помощи фотоаппарата и принести на следующий урок. Учащиеся могут создать коллаж, фотоальбом, постер как на компьютере, так и на бумаге, предварительно распечатав снимки. Для изучения данной темы рекомендуем 1час. Фотографии, фотоаппараты, сотовые телефоны и другие средства для выполнения фотосъемки. http://www.tavika.r u/2013/10/mask.ht ml 18 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы 1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиции 6.1.2.1 Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые) (К) Учащиеся знакомятся с понятиями «анимация» и «движущиеся элементы». Изучают историю создания анимации. (К) При просмотре материалов учащиеся отвечают на вопросы. Вопросы: • Как создается эффект движения? • Какие условия необходимы для эффекта движения? • Какие материалы были использованы для создания флипбуков? Изучают процесс работы тауматропа. Тауматро́п (от др.-греч. θαῦμα – чудо и τροπή – вращение) – игрушка, основанная на оптической иллюзии: при быстром вращении кружка с двумя рисунками, нанесенными с разных сторон, они воспринимаются как один. (И) (П) Учащиеся индивидуально или в парах создают тауматроп, флипбук, зоотроп и др. Учащиеся выбирают сюжет и материалы для создания своего тауматропа. В начале урока рекомендуется ознакомить учащихся с понятиями «анимация» и «движущиеся элементы». Покажите фрагмент видеоролика о процессе создания простейших флипбуков. Обратите внимание на покадровое создание процесса движения элементов/персонажей. При обсуждении видео-ролика обратите внимание на качество изображений и скорость пролистывания страниц. При выполнении практической работы рекомендуем подобрать разнообразные примеры создания простейших оптических иллюзий или иллюзий движения. Например, флипбуки, тауматропы, зоотропы и т.д. Подготовьте необходимый материал: плотный картон, эластичные веревки. Предложите для начала учащимся подобрать простой сюжет для создания Создание флипбука https://www.youtu be.com/watch?v=l UGVrMruOws Тауматроп https://www.youtu be.com/watch?v=x F7JLwcxiE0 Зоотроп https://www.youtu be.com/watch?v=a PLq-x_e3lk 19 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы (П) Учащиеся в парах демонстрируют друг другу работу тауматропа. картины. Для изучения данной темы рекомендуем 2 часа. 1.4 Планирование процесса творческой деятельности 6.1.4.1 Планировать и определять последовательност ь действий с учетом затрат времени и других факторов Разработка сценария. Создание героев и декорации. (Г) В группах обсуждают вопросы: • Что было трудным при передаче образа героя? • На что следует обратить внимание при проигрывании роли? • Можно ли оживить героев сказки другим способом? Каким? (К) Учащиеся знакомятся с видами кукольного театра (теневой театр куклы-марионетки, тростевые, перчаточные, планшетные и т. д.) (К) Учащиеся отвечают на вопросы: • Как кукловоды оживляют своих кукол? • Какие материалы/реквизиты используются для создания кукольного театра? • Из каких материалов созданы сами куклы? (Г) Учащиеся пишут краткий Для примера предлагается деятельность по созданию кукольного театра, но в данный проект можно включить деятельность с пластилиновой анимацией, пальчиковые куклы, марионетки. Предложите учащимся объединится в группы. Раздайте небольшие отрывки из сказок, рассказов для постановки. Учащиеся распределяют между собой роли и проигрывают сцены. Рекомендуем перед выполнением основной практической работы проиграть отрывки сказок или рассказов. Обратите внимание учащихся на некоторые особенности при передаче образа, характера героев, например: мимику, жесты, голос и др. Покажите фрагмент кукольного теневого театра, задайте вопросы Подготовьте видеоматериал или презентацию о видах Теневой театр своими руками http://rusbatya.ru/d omashnee- volshebstvo- tenevoy-teatr- svoimi-rukami/ пластилиновая анимация: Мастер-класс «Пластилиновая анимация» https://www.youtu be.com/watch?v= WSC2sIkpBt0 https://www.youtu be.com/watch?v= WSC2sIkpBt0 https://traditio.wiki 20 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы сценарий для постановки кукольного театра. Вопросы: • Какую тему для постановки вы выбрали? • Какие персонажи задействованы в вашей постановке? (Г) Учащиеся делятся своими идеями сценария друг с другом. (Г) Учащиеся выбирают, материл для создания кукол и декораций. Этапы работы: Нарисовать карандашом фигуру (силуэт персонажа) на черном картоне. Вырезать ножницами силуэт. Соединить вырезанный силуэт с палочками. Дополнительное задание: учащиеся могут сделать движущиеся части (например, конечности и хвост), фиксируя шплинтом. При работе с различными инструментами и материалами ученики соблюдают правила техники безопасности. кукольного театра. Для постановки рекомендуем выбрать любой из видов кукольного театра на усмотрение учителя или совместном обсуждении с учащимися (теневой театр куклы-марионетки, тростевые, перчаточные, планшетные и т. д.). Предложите учащимся создать сценарий для постановки. Сценарий должен быть разработан с учетом участия всех членов группы. Можно предложить учащимся распределить роли в процессе от создания сценария до постановки внутри группы. Например: режиссер, оператор (съемка выступления на видео), звукорежиссер (подбор музыки к выступлению) и т. д. Рекомендуем заранее подготовить небольшой экран для постановки теневого театра. Предложите экспериментировать с материалами и инструментами для создания своих кукол для теневого театра. Предложите учащимся варианты /%D0%9C%D0%B 0%D1%80%D0%B 8%D0%BE%D0% BD%D0%B5%D1 %82%D0%BA%D 0%B0 Пальчиковые игрушки http://oppps.ru/palc hikovye-igrushki- dlya-malysha.html http://dramateshka. ru/index.php/theatr e-in- kindergartens/4231 -tema-15-vidih-igr- v-kukoljnihyj-teatr- izgotovlenie- teatraljnihkh- kukol-pravila- kuklovozhdeniya https://ru.wikipedia .org/wiki/%D0%A 2%D0%B5%D0% B0%D1%82%D1% 80_%D0%BA%D1 %83%D0%BA%D 0%BE%D0%BB 21 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы создания собственной теневой куклы, чтобы вдохновить их обучение и помочь им в достижении эффективных результатов. Они могут рассмотреть применение музыкальных эффектов и декораций. Примечание: учитель в качестве постановки может выбрать любой вид кукольного театра. В качестве примера предложен теневой театр. Для изучения данной темы рекомендуем 3 часа. Экран для теневого театра Диапроектор, лампа для освещения Материалы и инструменты для изготовления кукол: картон, палочки, ножницы, скотч, клей, карандаши и другие материалы для декорации. 2.1 Художественно е выражение творческих идей 6.2.1.1 Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств Реализация художественных идей. Озвучка. (К) Обсуждение : • Какие характеры у ваших героев? • Как можно передать характер героя на экране? Учащиеся распределяют роли. Учащиеся готовятся к постановке, устанавливают декорации, освещение. (Г) Учащиеся представляют постановки теневого театра по разработанным сюжетам. Повторите с учащимися процесс создания кукол для теневого театра Рекомендуется заранее определить место для установки экрана для теневого театра с необходимыми реквизитами. Учащиеся могут снять свое выступление на видео, подобрать музыку для выступления. Теневой театр своими руками http://rusbatya.ru/d omashnee- volshebstvo- tenevoy-teatr- svoimi-rukami/ Экран для 22 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы 3.4 Адаптация и усовершенство вание работы 6.3.4.1 Принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствовани ю своей работы и работы других (Г) Обсуждают представленные постановки. Задайте вопросы: -Удалось ли вам передать сюжет? -Что бы вы улучшили в ваших постановках? Учащиеся дают комментарии при просмотре выступлений одноклассников. (Г) Учащиеся комментируют выступления друг друга. Напомните о соблюдении правил техники безопасности при установке декораций. Предложите продемонстрировать полученные театральные постановки/ мультипликационные фильмы. Для изучения данной темы рекомендуем 3 часа. теневого театра Диапроектор, лампа для освещения Компьютер, ноутбуки, планшеты, фотоаппараты, смартфоны. 3.1 Презентация творческих работ 6.3.1.1 Презентовать готовую работу для школьной аудитории Презентация работ. (К) Перед организацией выставки оформляют свои работы, выполненные на прошлых уроках. (И) Учащиеся оформляют свой автопортрет в паспарту. Они могут украсить рамку различными способами и материалами. По итогам творческой деятельности учащиеся организуют выставку- вернисаж, театральный фестиваль с приглашением учащихся школы, учителей. Рекомендуется выполнить выставку проектных работ и просмотр теневого театра для широкой аудитории. Покажите этапы оформления работы к выставке: паспарту, постамент для объемного изделия. Покажите различные виды оформления готовой работы в рамку – паспарту. В качестве примера рекомендуем показать этапы выполнения рамки – паспарту. Учитель может использовать видео-материалы. Заранее определите место для выставки всех работ учащихся, выполненных на протяжении первой четверти. Мастер-класс - Как сделать паспарту https://www.youtu be.com/watch?v=rq BvwXqXX4E Картон, плотная бумага большого формата Ножницы, канцелярский нож, клей, карандаши, линейка. Материалы для 23 Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы Для изучения данной темы рекомендуем 1 час. оформления рамки: цветная бумага, ленточки, пайетки, бисер и т. д. 24 Художественный труд Основная школа Класс 6 |