№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Элементы содержания
|
Вид контроля
|
УУД
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Мир общения. Собеседники
|
Постановка учебной задачи.
|
Уясняют нормы вежливого поведения.
Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.
|
Рассуждение о том, зачем человеку общение.
|
текущий
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
01.09
|
|
|
2
|
История письма. Письменная речь.
|
Решение частных задач.
|
Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь
|
Определение недостатков древних способов передачи информации.
|
текущий
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
03.09
|
|
|
3
|
Условия письменного сообщения.
|
Решение частных задач.
|
Умеют проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова
|
Повторение написания парных согласных и безударных гласных с помощью упражнений учебника
|
текущий
|
Анализировать объекты с целью выделения признаков.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
06.09
|
|
|
4
|
Слово, предложение и текст в речевом общении
|
Постановка учебной задачи.
|
Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов
|
Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении.
|
индивидуальный
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
07.09
|
|
|
5
|
Входной диктант.
|
Урок контроля.
|
Умеют писать текст под диктовку.
|
Проверка знаний по изученному разделу
|
индивидуальный
|
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
08.09
|
|
|
6
|
Анализ диктанта. Слова с непроверяемым написанием.
|
Решение частных задач.
|
Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием
|
Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы. Написание «рисунчатого» диктанта
|
индивидуальный
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
10.09
|
|
|
7
|
Слово и предложение.
|
Решение частных задач.
|
Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения.
|
Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений.
|
текущий
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
11.09
|
|
|
8
|
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
|
Решение частных задач.
|
Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.
|
Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.
|
индивидуальный
|
Рефлексировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
14.09
|
|
|
9
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Решение частных задач.
|
Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации
|
Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации.
|
текущий
|
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
15.09
|
|
|
10
|
Последовательность предложений в тексте.
|
Урок оценки.
Решение частных задач
|
Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме
|
Определение логической последовательности предложений в тексте. Написание словарного диктанта.
|
индивидуальный
|
Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
17.09
|
|
|
11
|
Основные свойства текста. Типы текстов.
|
Решение частных задач.
|
Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.
|
Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом.
|
текущий
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
|
20.09
|
|
|
12
|
Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка.
|
Решение частных задач
|
Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать
|
Словарная работа. Наглядное представление структуру языка.
|
текущий
|
Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
21.09
|
|
|
13
|
Гласные и согласные звуки и буквы
|
Постановка учебной задачи
|
Понимают причину допущенных ошибок.
Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.
|
Участие в беседе о роли звуков в общении. Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков.
|
индивидуальный
|
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
22.09
|
|
|
14
|
Алфавит. Роль алфавита.
|
Решение частных задач
|
Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках.
|
Повторение алфавита, с помощью упражнений учебника.
|
текущий
|
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Структурировать знания.
|
24.09
|
|
|
15
|
Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи
|
Решение частных задач
|
Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.
|
Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире.
|
текущий
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
|
27.09
|
|
|
16
|
Р/р. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»
|
Решение частных задач
|
Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.
|
Чтение текста сказки рассматривание рисунков. С помощью учителя выделение образных средств текста. написание изложения.
|
индивидуальный
|
Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурировать знания.
Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
28.09
|
|
|
17
|
Анализ изложения. Соотношения «звук-буква» в словах
|
Решение частных задач
|
Понимают неоднозначность соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.
|
Решение проблемной ситуации. Сравнение написания и произношения слов.
|
текущий
|
Анализировать способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
|
29.09
|
|
|
18
|
Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей.
|
Решение частных задач
|
Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции
|
Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием.
|
индивидуальный
|
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
01.10
|
|
|
Скачать 479 Kb.