п.планы 4 кл. 4 кл ИЗО П,П,. Учимся смотреть и видеть(с. 69)
Скачать 142.49 Kb.
|
Урок изо №1 Тема:Учимся смотреть и видеть(с.6-9) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов; - выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева); - оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома; - выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему; - анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников; придумывать оригинальные названия результатам творческой деятельности. Ход урока 1. Мотивация. Перед уроком размещаю детские рисунки, которые учащиеся нарисовали в 3 классе.(2-4 рисунка по каждому тематическому блоку: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусств») 2. Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним содержание тем уроков 3 класса. Какой урок вам больше всего запомнился в третьем классе и почему? 3. Применение умений и знаний.
Рисунок на свободную тему выполняет диагностическую функцию.
- Тема «путешествия» в мир изобразительного искусства - «Художник и мир природы». ФИЗМИНУТКА
- Какое художественное произведение, репродукция которого помещена на страницах 4 и 5, тебе нравится? Почему? - Какие художественные произведения можно отнести к живописи? Почему ты так решил? (И. Левитан «Большая дорога. Осенний солнечный день», И. Айвазовский «Закат на море», Н. Рерих «Гималаи», А. Рылов «Полевая рябинка».) - Какие произведения можно отнести к декоративно-прикладному искусству? Почему ты так решил? (Все остальные.) - К какому жанру изобразительного искусства относится про- изведение художника И. Левитана «Большая дорога. Осенний солнечный день»? (Пейзаж.) - Какие жанры изобразительного искусства вы ещё знаете? (Портрет, натюрморт, анималистический жанр, сказочный (фантастический) и др.) На уроке ученики выполняют рисунок на свободную тему, который выполняется на 1/4 альбомного листа или в Творческой папке (см. лист 1 Творческой папки), и приклеивает его на обложку папки.
Итогом детских высказываний должна стать идея о том, что быть внимательным зрителем - значит подмечать что-то особенное, в привычном видеть важные и значимые детали. Глядя на один и тот же объект, каждый художник заметит что-то своё и отразит это в оригинальной (индивидуально-неповторимой) композиции. 4. Итог. Рефлексия.
5. ВД. Во внеурочное время ученикам предлагается по возможности выполнить рисунки на свободную тему (см. лист 1 Творческой папки), а также с друзьями или родственниками поиграть в художественное лото. Во внеурочное время школьникам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему предстоящего урока. Содержание видеопрезентации, состоящей из 6-10 кадров, ученики определяют, изучив зрительный материал предстоящего параграфа. Важно, чтобы в течение года каждый ученик создал свою презентацию, поэтому в начале года учитель составляет список тем проектов, которые выбирают дети, глядя на содержание учебника (с. 182-183). Урок изо №2 Тема: Линия горизонта. Осенний пейзаж.(с.10-14) Задачи развития универсальных учебных действий: - анализировать выразительность произведений И. Левитана в единстве формы и содержания; - выполнять оригинальную композицию на тему урока «Линия горизонта»: рисунок создавать карандашом с последующим включением цвета в технике акварели «по-сырому»; - использовать формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях; - оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности. Ход урока 1. Мотивация. - Ктов течение недели играл в художественное лото и узнал новые произведения художников, которые там упоминались. В качестве - Попробуйте записать известных вам художников и названияпроизведений в Творческой папке (лист 8, интеллектуальная игра«Кто - что?»). - 5 минут 2. Актуализация опорных знаний.
3. Применение умений и знаний. - Как изобразить пейзаж, в котором дорога или река являютсяважными смысловыми элементами композиции?
«Я назову свой рисунок «Утром дорога в поле». Буду использоватьхолодные цвета: голубой, синий, изумрудный, фиолетовый, светло-фиолетовый, серо-голубой, чтобы передать ощущение пробуждения природы из тумана». «Я нарисую речку Каменку, котораяизвилистая и течёт недалеко от нашей дачи. Однажды я видел, какв её воде отражался закат, было очень красиво. Река течёт по равнине и уходит далеко к горизонту. В моей комбинаторике шестьцветов: розовый, голубой, светло-красный, светло-оранжевый,светло-жёлтый, светло-зелёный. Рисунок будет называться «Закат на реке Каменке». ФИЗМИНУТКА
4. Итог. Рефлексия.
5. ВД. Во внеурочное время предлагает тем ученикам, которые недовольны результатами своего труда, нарисовать рисунокна свободную тему и принести его на следующий урок. Дома дети играют с родственниками в художественное лотои выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №3 17.09 Тема: Свет и тень. Натюрморт. (с. 15-19) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать выразительность светового контраста живописных произведений; - высказывать суждения о выразительности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрывающем глубину замысла (тень - подруга солнца, тень-призрак, ритмы теней деревьев, тень дразнится, повторяя все действия за человеком; тень тащится за человеком, животным и т. п.); - различать графические и живописные произведения; - продумывать замысел, сочинять оригинальные названия для будущей композиции, давая словесное описание её содержания; - выполнять оригинальную композицию по теме урока «Свет и тень», используя выразительные возможности светового контраста; - передавать в самом общем виде перспективные сокращения предметов; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Начать с обсуждения принесённых учениками домашних работ (остановить внимание нанаиболее выразительных рисунках). 2. Актуализация опорных знаний.
Включить настольную лампу и поднесите к ней карандаш. Обратить внимание детей натень, которая падает от карандаша на подставку. На доске графически показатьтенеобразование: лучи исходят из одного источникаи очерчивают тёмную тень. - Как изобразить свет и падающую от предмета тень в рисунке? (проблема) 3. Применение умений и знаний. Опыты с тенью можно продолжить.
ФИЗМИНУТКА
4. Итог. Рефлексия.
5. ВД. Придумать и изготовить разные поощрительные призы за творческие успехи товарищей. (Оформление грамоты - этотворческий проект, который дети разрабатывают и оформляют самостоятельно или используют графические заготовки Творческойпапки (лист 15).
Урок изо №4 24.09 Тема: Растительный орнамент. Ритм. (с. 20-23) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать выразительность ритмически организованных орнаментальных композиций, сравнивать разные национальные орнаменты; - различать тёплые и холодные цвета; выполнять оригинальный растительный орнамент, используя выразительные возможности тёплой или холодной гаммы цветов и ритмическое чередование стилизованных растительных элементов; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Применение умений и знаний. - Зарисуйте элементы растительного орнамента с подлинника или понравившегося орнаментального мотива в учебнике(с. 20-22).
украшаем закладку или при оформлении рамки поощрительной грамоты (см. лист 16 Творческой папки). - Растительный орнамент - это украшение из сочетания или чередования растительных элементов: стеблей, цветов, плодов. Выполнить орнамент в полосе можно, украшая книжную закладку.Выразительность декоративной композиции заключается ввыборе ограниченного количества цветов. - Поскольку вы будете выполнять декоративный орнамент цветными фломастерами, то хочу попросить вас ограничить себя в цвете, отобратьпреимущественно два-три фломастера тёплого, холодного иликонтрастного цветов. - Попробуйте словесно описать свой замысел,придумать орнаменту название, в котором отразится их цветовоепредпочтение. («Я назову свой декоративный орнамент «Ледяные цветы», использую в композиции синий, фиолетовый и розовый цвета», «Я назову орнамент в полосе«Солнечный мотив», творческое задание буду выполнять жёлтыми,оранжевыми и красными цветами», «Мой рисунок орнамента будет контрастным, я буду использовать синие, фиолетовые и жёлтыецвета и назову свой орнамент «Ветки сосен, освещённые луной»). ФИЗМИНУТКА
- В конце работы на обратной стороне рисункаподпишите фамилию, имя, название рисунка, число и год его создания. 4. Итог. Рефлексия.
5. ВД.
Урок изо №5 Тема: Дождь. Ритм линий.(с.24-27) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать красоту природных явлений (дождь, ливень); - различать выразительные средства живописи и графики; - различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,портрет; - выполнять оригинальную композицию «Дождь» и дать ей необычныеназвания; - оценивать выразительность результатов творческой деятельности профессиональных художников, своей и сверстников, придумывать для рисунка оригинальное название («Грибной солнечный дождь», «Колючий дождь»,«Ласковый дождь», «Мне грустно под зонтом», «Брошенный котёнок под дождём» и т. п.). Ход урока 1. Мотивация.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Применение умений и знаний. - Представьте шум дождя,который барабанит по асфальту или крыше, и нарисуйте своюкомпозицию, процарапывая по вощёной доске или создавая рисунок тушью и пером (см. лист 18 Творческой папки).
ФИЗМИНУТКА
- Во время работы помните, что голова человекаукладывается в фигуре человека 5-7 раз. (Если нет рисовальной вощёной доски, школьники выбираютформат для рисования (лист 18 Творческой папки), художественный материал и приступают к воплощению своего замысла в материале. (20-30 минут) - В конце работы на обратной стороне рисункаподпишите фамилию, имя, название рисунка, число и год его создания. 4. Итог. Рефлексия.
5. ВД. Во внеурочное время юным рисовальщикам предлагается выполнить необычное задание: дорисовать кляксу так, чтобы получился интересный изобразительный образ (Творческая папка,лист 19). Это задание ученики могут выполнять и на уроке, тогда, когда ранее других выполнили практическую работу. Урок изо №6 08.10 Тема: Морской пейзаж. Колорит. (с.28-33) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить вычленять своеобразие образного языка живописи, в которойцвет является основным средством выражения; - различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,портрет; выделять среди других пейзажей марины (морские пейзажи); - отличать выразительность творческого почерка разных художников; - различать тёплые и холодные цвета; создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию морского пейзажа; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников; - учить выражать через название эстетическое отношение к изображению («Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные зайчики купаются в море», «Шторм в Индийском океане», «Музыка моря», «Задумчивый закат», «Мне и морю грустно», «Торжественный закат на море и я» или др.). Ход урока 1. Мотивация.
|