Предметные знания, предметные действия
|
УУД
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
Знать: признаки глагола; определение понятия «неопределенная форма глагола»; синтаксическая роль в предложении; временные формы глагола; особенности глаголов в прошедшем времени; правила написания НЕ с глаголами;
Уметь: употреблять глаголы в речи; различать временные формы глагола, определять род и число глаголов прошедшего времени; ставить вопросы к неопределенной форме глагола; выполнять синтаксический разбор предложения.
|
-самостоятельно готовиться к уроку;
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя
свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
- осуществлять проверку своей работы по эталону на всех этапах урока, оценивать результаты своей деятельности на каждом этапе занятия.
|
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема, утверждения;
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу, схему);
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
- сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;
- наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях А.С.Пушкина.
|
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;
|
-стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное сочетание букв, слово.
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учению.
|
|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть решена
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика достижения планируемых результатов урока
|
1.
|
Орг.мом. психологический настрой.
|
Развитие психологической комфортности на уроке.
|
коллективная
|
Читает отрывок из сказки А.С.Пушкина, дает инструктаж по оцениванию своих достижений. Применяет ИКТ.
|
Слушают учителя.
Проверяют готовность к уроку.
|
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учению.
|
|
2.
|
Минутка каллиграфии.
|
Осуществлять анализ и синтез.
|
коллективная
|
Применяет ИКТ.
Показывает образец правильного написания .
|
Записывают дату, «Классная работа». Выполняют творческое задание. Прописывают в тетрадях показ. Оценивают работу.
|
осознание ответственности за написанное сочетание букв.
|
Проверка своей работы по эталону, оценивают свою работу в «Листах успеха»
|
3.
|
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
|
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в форме текста с пропущенными словами.
|
коллективная
|
Применяет ИКТ.
Предлагает разгадать кроссворд. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока, о том, чем будут заниматься на уроке. Просит оценить свою работу в листах успеха.
|
наблюдают за выразительностью литературного языка в произведениях А.С.Пушкина.
Читают отрывки из сказок Пушкина, разгадывают кроссворд. Называют тему урока, озвучивают примерный план работы на уроке. Повторяют написание словарных слов.
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; оценивать результаты своей деятельности .
|
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях А.С.Пушкина.
|
Проверка своей работы по эталону, оценивают свою работу в «Листах успеха». Работа у доски (индивидуальное оценивание работы учителем).
|
4.
|
Актуализация знаний.
|
Проверка знаний определения глагола, признаков глагола.
|
индивидуальная
коллективная
|
Предлагает поиграть в игру «Верю – не верю». Зачитывает утверждения. Предлагает проверить работу по эталону и оценить свои знания. Применяет ИКТ.
|
Отмечают в тетрадях цветными карандашами верные и неверные утверждения учителя. Проверяют свою работу по эталону и оценивают. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
|
Обобщение и систематизация изученного о глаголе.
|
Проверка своей работы по эталону, оценивают свою работу в «Листах успеха». Опрос.
|
5.
|
Повторение и систематизация изученного о глаголе.
|
Повторение признаков глагола, роль глагола в предложении; умение выполнения синтаксического разбора предложения. Умение ставить вопросы к неопределенной форме глагола. Знание
временных форм глагола; особенности глаголов в прошедшем времени.
|
коллективная
|
Применяет ИКТ. Предлагает вспомнить изученное о глаголе, продолжив фразу. Предлагает выполнить синтаксический разбор предложения.
|
Вспоминают изученное о глаголе. Проверяют свою работу по эталону и оценивают. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах.
|
Обобщение и систематизация изученного о глаголе. Выполнение синтаксического разбора предложения.
|
Проверка своей работы по эталону, оценивают свою работу в «Листах успеха». Опрос. Работа у доски (индивидуальное оценивание работы учителем).
|
|
Физ.минутка.
|
Снятие утомляемости.
|
коллективная
|
Применяет ИКТ.
Читает отрывок из сказки.
|
Выполняют действия царицы.
|
Дети готовы к дальнейшей работе на уроке.
|
|
6.
|
Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
различать временные формы глагола, определять род и число глаголов прошедшего времени; правила написания НЕ с глаголами
|
индивидуальная,
в парах,
коллективная
|
Применяет ИКТ.
Создает проблемную ситуацию, предлагает выбрать пути ее решения. Предлагает проверить работу по эталону и оценить свои знания.
Предлагает прочитать отрывки из произведений Пушкина, выписать глаголы и найти «лишнее слово». Предлагает проверить работу по эталону и оценить свои знания.
Предлагает в парах заполнить таблицу, распределив верно по временам глаголы из отрывков сказок Пушкина.
Просит вспомнить занятия героев «Сказки о рыбаке и рыбке» пословицы о труде, правила написания частицы НЕ с глаголами. Предлагает выполнить творческое задание: вставить в пословицы частицу НЕ. Оценить свою работу.
|
Дети выполняют задания, составляют кардиограмму, повторяя число глаголов.
Проверяют свою работу по эталону и оценивают.
Дети читают отрывки, выписывают глаголы, находят лишнее слово» и объясняют свой выбор. Проверяют и оценивают свою работу. Работать по плану, сверяя
свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
дети распределяют глаголы в таблице в парах, проверяют по эталону и оценивают работу. Вспоминают пословицы о труде, правила написания частицы НЕ с глаголами.
Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;
|
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Проверка своей работы по эталону, оценивают свою работу в «Листах успеха». Опрос.
|
7.
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
работать по плану, сверяя
свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
осуществлять проверку своей работы по эталону на всех этапах урока, оценивать результаты своей деятельности на каждом этапе занятия.
|
коллективная
|
Задает вопросы. Предлагает оценить свою работу на уроке. Подводит итог урока.
|
Отвечают на вопросы. Умение строить рассуждения; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;
стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка;
|
осуществление контроля своей деятельности по ходу работы через результат выполнения задания
|
Оценивают свою работу за урок в «Листах успеха». Учитель проверяет тетради и листы успеха ( оценивает работу каждого ребенка на уроке).
|
8.
|
Инструктаж по выполнению д/з.
|
|
|
Дает инструктаж по выполнению д/з.
|
Слушают, задают вопросы. Записывают д/з.
|
|
|
Скачать 28.51 Kb.