|
|
Технологическая карта урока изо. технологическая карта (2). Урока ф. И. О тема урока "Пейзаж родной земли" Класс 4
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О
Тема урока: "Пейзаж родной земли"
Класс: 4
Цель урока: формирование умения рисовать пейзаж родной земли, формировать умение анализировать пейзажи отечественных художников, используя понятия «теплые и холодные цвета, мотив».
Задачи урока:
|
1. Образовательные: способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
|
|
2. Развивающие: развитие мелкой моторики рук, овладение умением вести диалог, умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
|
|
3. Воспитательные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии; сформировать понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)
|
Личностные
|
I. Мотивационно-целевой
|
Мотивация
учащихся к получению
новых знаний
|
Словесный и наглядный метод
|
Организационный момент.
- Послушайте стихотворение.
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём.
- О чём эти строки? (О Родине, о родном крае.)
-Что для вас означает слово Родина? Как вы думаете, с чего для каждого из нас она начинаеся?(Наша Родина начинается с природы родного края. )
-У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где всё кажется особенным, прекрасным и родным. Родина - это наша страна Россия, с её прекрасной природой, людьми. Нет на земле человека, который бы не любил природу, не любовался бы её ясным небом, цветущими садами, закатами. Природа всегда нас манит своей неповторимой красотой, и каждый раз предстаёт перед нашим взором то ласковая, то суровая, но всегда как настоящее чудо. Каждый народ любит природу своей страны. О её красоте поют песни, пишут стихи, образ природы воспевают художники.
– Отгадайте загадку:
Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется… (пейзаж).
Давайте сформулируем тему урока.( Предположения детей.)
Тема урока : « Пейзаж родной земли»
-А какая задача будет на уроке? ( Показать красоту нашей родной земли.)
|
Отвечают на вопросы учителя
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Формулируют тему и цель урока
|
Ф
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя и одноклассников
|
Положительный настрой на урок
|
II. Проектировочный
|
Развивать умения обучащихся планировать
свои действия для достижения цели
|
Словесный
метод
Наглядный
метод
|
Введение в тему урока.
- Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве жанр, называемый пейзажем.
- Кто из вас вспомнит и скажет, что такое пейзаж?( Это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки природы.)
Рассматривание репродукций картин.
- Как называют художников, изображающих природу?(Пейзажисты.)
Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определённый смысл.
В русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в истории нашей культуры необычайно велико.
Посмотрите на доске репродукции картин русских художников. Назовите их имена.
- Какое настроение вам навевают эти пейзажи? (Весёлое, тоскливое, грустное, радостное, душевный трепет, умиротворение, любовь к родной природе,…)
- Какие средства выразительности использовали художники для передачи настроения природы в разное время года?(Свет(светотень), цвет(цветовой контраст), композиционный центр и др.)
– Цветовой строй картины создает её колорит.
– Как вы считаете, какой цвет вызывает радость? (Теплый, светлый, и т. д.)
– Почему все пейзажи такие разные, хотя посвящены одной теме – изображению природы?
|
Отвечают на вопросы учителя
Рассматривают картины и отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы учителя
Рассматривают картины и отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы
|
Ф
|
репродукции картин
|
|
Предметное УУД:
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великихпроизведений русского и мирового искусства
|
Коммуникативное УУД: умение слушать и слышать учителя и одноклассников
|
|
III. Процессуальный
|
Реализовать план изучения
темы
|
Словесный, наглядный, практический метод
|
Правила при изображении пейзажа.
-Сегодня на уроке вам предстоит побывать в роли художников-пейзажистов. Вы будете изображать красками на бумаге пейзаж родной земли по представлению. Но сначала давайте обговорим правила при изображении пейзажа.
1. При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией.
-Кто ответит - что такое «композиция»?( Это правильный выбор размеров и расположения предметов на рисунке. Расположить предметы и их части так, чтобы создать единое гармоническое выразительное целое.)
2.Скажите, как правильно компоновать пейзаж?( Провести линию горизонта, изображения первого плана больше, чем изображения, находящиеся дальше).
•На ближнем плане все предметы воспринимаются и изображаются наиболее объёмно, чётко. Их светотень и окраска контрастны. • На втором плане -это всё смягчается, а на дальнем, третьем плане -всё изображение сливается в воздушной дымке. • При удалении меняется и цвет предметов. Прикрываясь воздушной дымкой, они приобретают цвет этой дымки; для передачи пространства надо ближние предметы изображать выразительно, ярко окрашенными, а удалённые- бледными.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Порядок работы.
1 этап- выбрать расположение альбома, определение высоты горизонта, выбор точки зрения.
2 этап- построение композиции, организация пространства на листе.
3этап- живописный подмалёвок (замалёвок)- выбор цветного соотношения неба, земли, предметов, деревьев, воды. Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины.
-Как изменить цвет краски, если это вам понадобится?(Смешивание красок на палитре или прямо в изображении.)
• Самостоятельная работа учащихся по изображению пейзажа родной земли.
Закройте глаза и представьте тот уголок родной земли, который вы будете рисовать.
- А теперь, мои юные художники, за работу.
|
Слушают учителя, выполняют задание
Слушают учителя
Составляют план действий вместе с учителем
|
Ф
Ф
И
|
|
|
Предметное УУД: умение рисовать пейзаж
|
Коммуникативное УУД: умение слышать и слушать учителя и одноклассников
Регулятивное УУД: умение планировать свою деятельность
Коммуникативное УУД:
готовность
слушать и
активно
участвовать
в работе.
|
-развитие
мотивов
учебной
деятельности и
смысла
учения
--
положительный
настрой
на работу
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Оценка
результатов
учебной
деятельности
|
Словесный и наглядный методы
|
Эстетическая оценка работ.
-Сегодня вы прикоснулись к миру искусства, став художниками – пейзажистами.
Чей пейзаж готов уж к сроку?
Приносите, не ленитесь,
Красотою подивитесь.
Мастеров здесь целый класс
Полюбуемся на вас. (Анализ и оценка)
Подведение итогов урока
- Что такое «пейзаж»? Как называют художников, рисующих природу?
- Как мы должны относиться к природе?
Рефлексия
- Я сегодня на уроке научилась……
- Сегодня у меня получилось….
- Мне было интересно, потому что….
-Мне понравилось…
-Мне было трудно…
|
Отвечают на вопросы
Оценивают себя и других
Отвечают на вопросы учителя
Убирают рабочее место
|
Ф
И
|
|
|
|
Коммуникативные УУД:
-участвовать
в диалоге.
-формулируют
собственное
мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
осуществление
познавательной и личной
рефлексии
|
Формирование
ориентации на
понимание
причин
успеха –
неуспеха
в
учебной
деятельности -
Самооценка и
самоконтроль
результата
| |
|
|
Скачать 40.7 Kb.