Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт педагогики и психологии детства Кафедра педагогики и психологии детства Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей Выпускная квалификационная работа Квалификационная работа допущена к защите Зав. кафедрой Е.В. Коротаева ______ __________________ дата подпись Исполнитель: Артеменок Наталья Владимировна, обучающийся БУ-55zT группы _________________________ подпись Научный руководитель: Сулимова Наталия Петровна, кандидат пед. наук, доцент _______________________ подпись Екатеринбург 2017 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………............... 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ…..................... 7 1.1. Физическое развитие детей в теории педагогики……………. 1.2. Основы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей …..…………………………………………... 1.3. Анализ образовательных программ дошкольного образования в аспекте физического развития детей ……………………………. 7 19 23 ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ…………………………………............... 33 2.1. Изучение опыта организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации……………………… 2.2.Изучение опыта взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей………………………………………………………………….. 2.3.Рекомендации по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации……………………… 33 46 53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….…………….. 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………....... 68 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………….......................................... ПРИЛОЖЕНИЕ 2................................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ 3................................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ………………………………………………….......... ПРИЛОЖЕНИЕ 5................................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ……………………………....................................... 74 76 77 79 81 83 3 ВВЕДЕНИЕ Введение Федерального образовательного стандарта дошкольного образования привело к главным изменениям в системе дошкольного образования. В соответствии с новыми требованиями педагогический процесс должен быть выстроен таким образом, чтобы обеспечить необходимое развитие ребенка по всем предусмотренным тенденциям, из числа которых особенная роль отводится физическому развитию. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания раскрывается содержание работы по физическому развитию: взрослые создают условия для психофизического развития детей; содействует становлению у детей ценностей здорового образа жизни; формируют возможности для двигательной активности детей; развивают у ребенка заинтересованность к различным видам спорта; способствуют становлению и развитию физической компетентности детей [48]. Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования соответствует новым социальным запросам, огромный интерес уделяется работе с родителями. В нем говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, принимать во внимание общественное положение, климат семьи, родительские запросы и уровень интереса родителей деятельностью дошкольного образовательного учреждения, повышение культуры педагогической грамотности семьи [48]. Основное условие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов является принцип партнерства с семьей. Правильное физическое развитие детей - одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, приобретенное в дошкольном возрасте, является фундаментом развития 4 человека. Значение физического развития детей дошкольного возраста невозможно переоценить. Это обусловлено тем, что физическое развитие отвечает за целостное развитие здорового, активного ребенка, который владеет разнообразными движениями, способен самостоятельно контролировать свою двигательную активность, а также подготовлен к обучению в школе и к разносторонней творческой деятельности. В дошкольном возрасте у детей происходит становление жизненно важных базовых, локомоторных навыков и умений, формируется фундамент двигательного опыта, происходит освоение алгоритмов необходимых движений, которые в дальнейшем выступают в качестве основы для формирования всей двигательной деятельности. Учитывая потенциальные возможности периода дошкольного детства в области физического развития, актуальным является создание необходимых условий, обеспечивающих детям соответствующих их возрасту уровень физической подготовленности. Ни в какой другой период жизни физическое развитие не связано так тесно с общим развитием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности [51]. Значимость семьи бесспорна и в физиологическом формировании ребенка, так как непосредственно в семье закладываются физические качества людей, основы их здоровья. Подтверждено, что физические упражнения оказывают существенное воздействие на нормальный рост и 5 развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе-то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения содействуют формированию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, интерес и способность концентрироваться и умение сосредоточиваться, находчивость и смелость, выносливость и др. При этом, совместные занятия физическими упражнениями родителей с ребенком считаются основой веселья, обогащения и оздоровления семейной жизни. Таким образом, родителям следует регулярно заниматься физической культурой с детьми, помогать им приобрести двигательный опыт, формировать гибкость, скорость, динамическую силу, вырабатывают смелость. В настоящее время существует значительное количество отечественных и иностранных трудов, в которых изучаются разнообразные аспекты физического развития детей дошкольного возраста: В.М. Баршай (2001), Н.К. Коробейников (1993), Ж.К. Холодов (2003), В.С. Кузнецов (2003), В.Г. Хромин (2000).Современный подход к организации физического развитияпредполагает учет психологических, педагогическихоснов. Изучением данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф. Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М. Амосов - физическому развитию, Н.М. Шелованов – оздоровлению, Т.И. Осокина - проблеме физического развития дошкольника. Несмотря на огромное число исследований в сфере физической культуры и спорта, проблемы физкультурно-оздоровительной и спортивно- массовой работы с семьями требуют своего последующего рассмотрения. В частности, почти неосвещенными остаются вопросы методики укрепления семейных взаимоотношений средствами физической культуры. Состояние этой проблемы вызывает вполне аргументируемую тревогу, так как физическим воспитанием своих детей родители либо вовсе не занимаются, либо уделяют мало времени своему ребенку. 6 Исходя из этого, возникает противоречиемежду потребностью общества в физически развитой личности и методическим оснащением по вопросам взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в данном направлении. Проблема – взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей. Объект исследования - процесс физического развития личности. Предмет исследования – физическое развитие детей в условиях дошкольной образовательной организации. Цель исследования – определить содержание и разработать рекомендации по физическому развитию детей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей. В соответствии с поставленной целью исследования были сформулированы следующие задачи. 1. Изучить особенности физического развития детей дошкольного возраста. 2. Определить основы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей. 3. Проанализировать образовательные программы дошкольного образования в аспекте физического развития детей. 4. Изучить опыт физического развития детей в дошкольной образовательной организации во взаимодействии с семьей воспитанников. Методы исследования: анализ и обобщение; изучение педагогического опыта. База исследования: Муниципальная казенная образовательная организация «Таборинский детский сад» Таборинского района Свердловской области с. Таборы. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. 7 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 1.1. Физическое развитие детей в теории педагогики В педагогике физическое развитие всегда занимало важное место. Единство и гармоничность формирования личности дошкольника предполагает своевременное физическое развитие. Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания. В узком значении данное словосочетание применяется с целью обозначения антропометрических и биометрических определений (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т.д.). В широком пониманиитермин включает физические качества (выносливость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). Во избежание терминологической путаницы Л.П. Матвеев заявлял о физическом состоянии организма, подразумевая под этим совокупность его телесных свойств и обусловленных ими функциональных возможностей, сформировавшихся к этому либо другому возрастному этапу индивидуального физического развития [27]. Следовательно, физическое развитие необходимо подвергать обсуждению не только как биологический процесс, определяющий формирование, изменение форм и функций организма, но и социальный процесс. Современный подход к организации физического развитияпредполагает учет психологических, педагогическихоснов. Проведение исследования данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф. Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М. Амосов - физическому развитию, Н.М. Шелованов – оздоровлению, Т.И. Осокина - 8 проблеме физического развития дошкольника. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский акцентировал внимание на то, что от самочувствия, жизнерадостности ребенка зависит их духовная жизнь, взгляды на жизнь, интеллектуальное формирование, прочность знаний, уверенность в собственные силы. По этой причине немаловажно грамотно сформировать занятия физической культурой непосредственно в раннем возрасте, что даст возможность организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности. Современный подход к организации физического развития подразумевает учет естественнонаучных, психологических, педагогических основ. Естественнонаучные основные принципы возводятся в учении И.М. Сеченова, И.П. Павлова и их учеников. Данное положение о трояком единстве организма: целостность физического и психического; целостность всех систем организма; единство организма с находящейся вокруг сферой. Эта теория о рефлексах головного мозга, о значимости формирования коры головного мозга, центральной нервной системе. Теория о связи двух сигнальных систем (что находит отражение в сочетании показа действий и словесных инструкций). Учение о динамическом стереотипе поведения, когда создаются условные образования устойчивых рефлексов на время и его содержание. Отсюда, и порядок функционирования групп дошкольной образовательной организации основывается согласно данному принципу. Современные физиологи (П.К. Анохин, Н.М.Амосов, И.А. Аршавский, М.И. Кольцова, М.В. Антропова и др.) включают понятие «физиологическая недозрелость», которая проявляется в неготовности естественно- биологической основы организма осуществлять те или иные физические нагрузки. Психологические основы современного физического воспитания выявляют значимость формирования у ребенка заинтересованности к физическому «Я»; развитие потребностно-мотивационной сферы (линии 9 осознанности, сознательности, устойчивости мотивов, склонностей и т.п.); развитие у детей взглядов о себе как о субъекте двигательной деятельности; формирование физиологических возможностей; учет теории установки Д.Н. Узнадзе, как намеренно мотивированного «пускового» механизма (Л.Н. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина, А.Л. Венгер, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский ). Одной из задач физического воспитания является развитие концепции двигательных умений и способностей. В теории физического воспитания двигательные умения формируются как уровень обладания двигательным навыком, которые различаются надобностью пробного, осознанного контроля над действием, невысокой быстротой. При этом двигательные умения последовательно переключаются в навык. Двигательные навыки формируются в процессе личного опыта. Практическое значение двигательных навыков для ребенка очень огромно. Они предоставляют ему возможность весьма стремительными темпами и грамотно осуществлять действия, содействуют появлению позитивных чувств, какие выражают благополучность исполнения задач и перемещений. Развитие физических качеств - одна из значимых сторон физического воспитания дошкольника. Уровень совместной физической подготовленности ребенка обуславливается тем, насколько развиты у них основные физические качества: сила, ловкость, быстрота, выносливость. Ряд ученых полагают, что при недостаточном развитии физических качеств обучение физическим упражнениям или использование каких-либо игр затруднено, а в отдельных вариантах и совсем невозможно. С педагогических взглядов взаимосвязь двигательного навыка и физических качеств подвергается рассмотрению как диалектическое единство формы и содержания двигательного действия. Потребность в движениях, двигательная активность, выражаемая ребенком, физически аргументирована , требует позитивные перемены в его физиологическом и психологическом формировании, совершенствовании 10 абсолютно всех многофункциональных систем организма. С ростом ребенка под влиянием окружающих его взрослых стремительно расширяется круг доступных движений. При этом время появления и дальнейшего усовершенствования двигательного умения определено уровнем развития двигательного качества, без которого оно не может быть сделано. Но и двигательные качества развиваются на одном этапе с общим физическим развитием ребенка. Потребность в двигательной активности у многих детей очень велика. Задача педагога заключаются в проверке за двигательной деятельностью своих воспитанников, с учетом выражаемой ими индивидуальности. Физические качества - это основная сторона физического развития. Они объединены с психофизиологическими и биологическими чертами организма детей. Воспитание физических качеств в целостности с обучением детей двигательным навыкам проявляется в их совершенствовании, оздоровлении всего организма, увеличении эмоционально-положительного состояния психики ребята выражают все без исключения большую твердость в выполнении движений, стремительными темпами усваивают новое, стремятся достичь больших достижений, выражают творческую самостоятельность. Так же в педагогической работе немаловажно принимать во внимание личные характерные черты ребенка. Индивидуальный подход обязан помочь каждому ребенку совершенствовать собственные возможности и демонстрировать их в перемещении, наиболее соответствующих его способностям. Физические качества выражаются через определенные умения, двигательные навыки. Двигательные навыки имеются при присутствии определенных физических качеств. Такая близкая взаимосвязь двигательных навыков и физических качеств объясняет единство условно рефлекторного механизма этих двух процессов. Поэтому в целях согласованного развития ребенка необходимо формировать условия для их параллельного развития. 11 Изучение физического развития в концепции педагогике позволило прийти к заключению о том, что с целью полного и многостороннего физиологического формирования ребенка обязана быть создана целенаправленная и систематическая деятельность, которая станет сконцентрирована на физическое развитие ребенка дошкольного возраста. Для того чтобы данная деятельность существовала и предоставила необходимые итоги, необходимо определиться с задачами, формами и методами физического воспитания детей дошкольного возраста. В дошкольной образовательной организации с целью физического развития и воспитания детей дошкольного возраста осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи физического воспитания. Постановка и решение оздоровительных задач в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста обусловлена тем фактом, что главной задачей физического воспитания детей дошкольного возраста является, прежде всего, охрана жизни и укрепление здоровья, закаливание организма детей. Что касается непосредственно хорошего здоровья, то оно определяется нормальной работой абсолютно всех органов и систем организма [13]. Особенности развития детского организма позволяют более точно сформулировать задачи укрепления здоровья по каждой системе: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата, способствовать усилению тока крови к сердцу, развивать подвижность грудной клетки и т.д. [23]. Согласно взгляду А.В. Кенеман немаловажно увеличивать единую функциональность у ребенка, принимая во внимание характерные черты формирования детского организма, проблемы формируются в наиболее определенной форме: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать 12 правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств [17]. Не менее важным в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста является решение образовательных задач, которые предполагают формирование двигательных навыков, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение знаний о физическом воспитании. Благодаря формированию двигательных навыков, дети с легкостью общаются с окружающей средой, познают ее. В результате правильного выполнения физических упражнений развиваются мышцы, связки, суставы, костная система. Более того, сформированные двигательные навыки позволяют экономить физические силы ребенка. Поэтому многие физиологи и методисты определяют физические упражнения как основное специфическое средство физического развития, оказывающего на человека разностороннее воздействие. Они используются для решения задач физического воспитания: содействуют осуществлению умственного, трудового, а также являются средством лечения при многих заболеваниях [1; 14; 15; 17]. Необходимо, чтобы у детей дошкольного возраста были сформированы навыки выполнения упражнений основной гимнастики, спортивных упражнений. Также дети дошкольного возраста должны уметь играть в игры с элементами спортивных. Помимо двигательных навыков, у детей дошкольного возраста необходимо развивать такие физические качества, как ловкость, быстрота, гибкость, сила и другие [8]. Что касается воспитательных задач, то они направлены, прежде всего на выработку у детей потребности, привычки к ежедневным физическим упражнениям, развитие умения самостоятельности заниматься этими упражнениями в детском учреждении и дома. В своей работе И.П. Дегтярева говорит о том, что первые семь лет 13 жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие [13]. В процессе осуществления работы по физическому развитию и воспитанию детей дошкольного возраста, создаются наилучшие условия, которые способствуют воспитанию положительных черт характера и нравственных качеств (честность, справедливость и др.), а также проявления волевых качеств (смелость, решительность, выдержка и др.). Дети должны научиться творчески использовать приобретенные знания и навыки в двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, находчивость [21]. Для достижения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач по физическому развитию и воспитанию детей дошкольного возраста, в дошкольной образовательной организации используются различные средства, формы и методы. Формы организации физического воспитания рассматриваются как воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности детей, в основу которого заложена двигательная активность. Совокупность этих форм создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. К формам организации физического воспитания относятся [17] 1. Физкультурные занятия, которые являются основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям. Физкультурные 14 занятия направлены на решения специальной задачи, а точнее на обучение детей правильным двигательным навыкам, а также на развитие у низ физических качеств. В целом физкультурные занятия способствуют решению оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, так как они обеспечивают физическое развитие детей и укрепление их здоровья. 2. Утренняя гимнастика. Данная форма организации физического развития детей дошкольного возраста является обязательной частью ежедневного режима для ребенка в дошкольной образовательной организации и семье. Посредством систематического проведения под руководством взрослого утренней гимнастики, у ребенка формируется привычка к физическим упражнениям, которая связана с приятными мышечными ощущениями и положительными эмоциями. Роль утренней гимнастики нельзя переоценить, дело в том, что она способствует повышению жизнедеятельности организма, растормаживанию нервной системы после сна, а также сокращению время перехода от сна к бодрствованию. 3. Физкультминутка. Данная форма организации физического развития детей дошкольного возраста представляет собой кратковременные физические упражнения, которые проводятся между занятиями, а также в процессе самого занятия. Благодаря внедрению физкультминуток удается своевременно менять характер деятельности детей, а также позы. Физкультминутка в целом основана на двигательной активности, которая направлена на снятия утомления у детей, а также восстановление эмоционально-положительного состояния психики[17]. 4. Закаливающие процедуры. Данная форма организации физического развития детей дошкольного возраста чаще всего сочетается с физическими упражнениями, так как только в таком сочетании удается достигнуть максимального эффекта. Посредством активной мышечной работе происходит совершенствования процесса теплорегуляции и тем самым организм ребенка приспосабливается к окружающей внешней среде. 15 Закаливание способствует глубокой перестройки организма и при условии активности ребенка такая перестройка осуществляется естественно и просто. Мероприятия закаливающего характера в сочетании с интересными для ребенка физическими упражнениями или подвижными играми способствуют эмоциональному подъему, повышению функций высших нервных центров, а также оказывают благотворное воздействие на вегетативную нервную систему, которая регулирует работу внутренних органов и обмен веществ [17]. 5. Подвижные игры. Эта форма организации физического развития детей рассматривается как основная двигательная деятельность детей дошкольного возраста. Как правило, она планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с режимом каждой возрастной группы. Особое внимание стоит обратить на то, что время проведения подвижных игр, а также их продолжительность находятся в теснейшей взаимосвязи с предыдущей и последующей деятельностью детей. 6. Прогулка и экскурсии. Эта форма организации физического развития детей представляет собой простейший вид детского туризма. Вместе с тем, прогулки и экскурсии являются интересным и полезным занятием, предполагающим путешествие с определенной целью. Во время проведения прогулок и экскурсий у детей укрепляется здоровье. Более того, прогулки и экскурсии способствуют физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, общению с природой, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств. 7. Индивидуальная работа, которая основана на знаниях возрастных особенностей детей, а также предусматривает тщательное изучение индивидуально-типологических особенностей отдельно взятого ребенка, является достаточно эффективной формой физического развития при условии чуткого отношения к ребенку [17]. 8. Самостоятельная двигательная деятельность детей также весьма значима для физического развития детей. Все дети нуждаются в движениях, 16 однако, чтобы избежать бесцельности и случайности, необходимо целенаправленно руководить этими движения. Воспитателю следует своевременно предлагать интересную для ребенка деятельности, а также периодически корректировать и дозировать ее. 9. Праздники. Во время проведения праздников, демонстрируется здоровое и жизнерадостное состояние детей, их достижения в формирования двигательных навыков. Основу праздников составляют подвижные игры и различные физические упражнения. Посредством правильной организации физического воспитания детей в повседневной жизни можно обеспечить выполнение двигательного режима, который необходим для здорового физического состояния ребенка и его психики в течение дня. В процессе работы по физическому развитию детей в условиях дошкольной образовательной организации, используются различные методы, в том числе [12]: 1) наглядные, которые позволяют обеспечить яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений. Такие методы необходимы для того чтобы у ребенка возникло наиболее полное и конкретное представление о движении; 2) словесные, обращенные к сознанию детей. Такие методы позволят детям осмыслить поставленную перед ними задачу и сознательно выполнять двигательные упражнения; 3) практические. Эти методы связаны с практической деятельностью детей. Они направлены на обеспечение действенной проверки правильности восприятия движений на собственных мышечно-моторных ощущениях. К числу таких методов относятся: - игровой метод, который позволяет одновременно совершенствовать разнообразные двигательные навыки; - метод соревнований, который применяется только при условии педагогического руководства. 17 К средствам, которые используются в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста, относятся гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и так далее. Только комплексное использование всех вышеперечисленных средств позволяет достигнуть полноценного воспитания детей, поскольку каждое из средств по- своему влияет на организм [3]. Так, например, гигиенические факторы, в том числе режим занятий, отдых, гигиена одежды и обуви, способствуют повышению эффективности воздействия физических упражнений на организм детей. Вместе с тем, они имеют и самостоятельное значение, поскольку способствуют нормальной работе всех органов и систем. Естественные силы природы, под которыми подразумевается солнце, воздух и вода, используются для того, чтобы усилить положительное влияние физических упражнений на организм и повысить работоспособность. Так, например, выполняя физические упражнения на воздухе или в воде, можно способствовать повышению функциональных возможностей отдельных органов и систем организма [3]. Часто естественные силы природы используют в качестве самостоятельного средства, так как вода позволяет очистить кожу от загрязнения, расширить и сузить сосуды; воздух обогащает кровь кислородом, а также в целом оказывает благотворное влияние на организм человека. Что касается солнечных лучений, то они способствуют выделению витамина D, убивают различные микробы и охраняют человека от заболеваний. В качестве основного специфического средства физического воспитания, оказывающего на организм человека многостороннее воздействие, выступают физические упражнения. Физические упражнения способствуют изменению физического состояния, осуществлению задач нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания, а также развитию психических качеств. 18 Принято выделять следующие физические упражнения [15]: 1. Гимнастика. В системе физического воспитания гимнастике отводится значительное место. Дело в том, что благодаря своим специальным особенностям гимнастика оказывает избирательное воздействие на отдельные части тела, суставы, мышечные группы. Гимнастика также предусматривается возможность точно дозировать нагрузку и подбирать разнообразные упражнения. Благодаря этим особенностям, гимнастика подходит детям разного возраста и разной физической подготовленности. 2. Подвижные игры. Данный вид физических упражнений отличается от других особенностями организации деятельности занимающихся и руководства ею. В процессе игры основу деятельности детей составляет образный сюжет или игровые задания, которые направлены на достижение цели в условиях неожиданно изменяющихся ситуаций. Стоит обратить внимание и на тот факт, что игра отличается комплексным характером, при этом строится она на сочетании различных двигательных действий. 3. Спорт предусматривает систематические занятия, которые направлены на достижение наивысших результатов. В целом в спорте предъявляются высокие требования к физическим и духовным силам человека, в связи с чем различные виды спорта становятся доступными с определенного этапа возрастного развития и в то же время требуют соответствующей физической подготовленности. 4. Туризм. Занятия по туризму позволяют закреплять двигательные навыки и развивать физические качества в природных условиях. Так, в дошкольном образовательном учреждении организуются прогулки, которые предполагают использовать различные способы передвижения, в том числе лыжи, велосипед. Однако это могут быть и прогулки пешком. Таким образом, подводя небольшой итог, стоит отметить, что все средства, методы и формы физического воспитания обладают специфическими возможностями воздействия на организм занимающихся 19 детей. Их разнообразие создает большие затруднения при выборе одного наиболее эффективного из них и широкие возможности при решении любых педагогических задач. Выбор средств должен завершаться разработкой их комплексов. |