Краткосрочный план
Раздел V
|
МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
|
ФИО педагога
|
Школа-интернат: «Болашак»
|
Дата
|
|
Класс 8А, ІІ-группа
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 48 Исчезнувший мир.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи
|
Цели урока
|
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
|
.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Как это страшно – умиранье рода,
Всех поголовно, всех до одного,
Когда опустошённая природа
Уже не в силах сделать ничего… (С . О с т р о в о й)
----Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскрывает ли четверостишие тему урока?
III. Изучение нового материала.
*** К. Упр. 1. Прочитайте. Найдите односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Укажите,в каких формах употреблены в этих предложениях глаголы-сказуемые.
Учимся применять правило.
Неопределённо-личные предложения – это односоставные предло-жения, которые обозначают действие или состояние неопределённого лица. Глагол в этих формах выражает действие, которое важно само по себе, и не имеет значения, кто совершает это действие. В роли главного члена таких предложений выступает форма 3-го лица множественного числа (настоящего и будущего времени, изъявительного наклонения и повелительного наклонения) или формы множественного числа (глаголов прошедшего времени и условного наклонения или прилагательных): говорят, будут говорить, говорили, пусть говорят, говорили бы; (им) довольны; (ему) рады.
Например: 1) Цыплят по осени считают. 2) Бездонную бочку водой не наполнишь. 3)Что посеешь, то и пожнешь.
*** К Упр. 2. Прочитайте, примеры неопределённо-личных предложений. Можно ли назвать действующее лицо и важно ли это знать? Спишите, подчёркивая грамматическую основу предложений и указывая форму глаголов.
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Прочитайте. Укажите, какие это предложения и какой формой глагола выражены в них сказуемые. Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные буквы. Вспомните и напишите три пословицы со сказуемым – глаголом в форме 2-го лица.
*** Упр. 6. Прочитайте и объясните, к одному лицу или ко всем людям обращены данные высказывания? Как вы понимаете их смысл? Спишите и подчеркните основу предложений. Чем она выражена? Какой формой?
Работа в группе.
*** Упр. 5. Составьте диаграмму Венна: в центре пересечения кругов отметьте общие характеристики односоставных предложений.
*** Упр. 7. Прочитайте. Что нового вы узнали из текста? Выпишите 2–3 двусоставных предложения и преобразуйте их в неопределённо-личные. Сделайте синтаксический разбор полученных предложений. Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 8. Перед вами таблица «Вопросительные слова». Составьте вопросы к тексту, используя вопросительные слова в левой графе. Запишите полученные вопросительные предложения в правую колонку. Устно ответьте на них.
Текст «Древние птицы» Вопросительные слова? Кто? Какие? Как? Где? Чем?
|
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.
Учащиеся определяют тему урока.
Учимся применять правило!
Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске
Обсуждают в паре, делают вывод.
Работают с материалом учебника и со словарями.
|
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
Глоссарий
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После ответа учащиеся показывают большой палец:
плохо удовлетворительно отлично.
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
*** Упр. 9 стр. 18
*** Для самостоятельного изучения предлагается «УС»
1. Подготовьте лингвистический рассказ о неопределённо-личных и обобщённо-личных предложениях.
2. Составьте
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
информации.
синквейн к слову мамонт.
|
Стикеры
|
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел V
|
МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
|
ФИО педагога
|
Школа-интернат: «Болашак»
|
Дата
|
|
Класс 8А, ІІ-группа
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 49. Заповедная территория.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи
|
Цели урока
|
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
|
.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Если будет вода, и ни одной рыбки –я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает в нём ласточка, я не поверю и воздуху. И лес без зверей с одними людьми – не лес… (М. Пришвин)
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскройте его смысл.
***Упр. 1. Прочитайте высказывания. Объясните их смысл. Какая тема их объединяет? Интеллектуальная разминка.
1. Укажите лишнее: биоразнообразие, флора, офтальмология, фауна, геология, экология. Один главный член, двусоставное, назывные, односоставное, глагольные.
2. Обобщите: В список редких и исчезающих животных, растений и птиц включены… Флора –… Фауна –… Экология–…
Односоставное предложение – это…
3. Восстановите логическую цепочку: исчезающие виды растений – арча…; животных –волк……. . Типы односоставных предложений – …. (Деятельность учащихся) К
III. Изучение нового материала.
*** К. Упр. 2. Прочитайте определение термина заповедник. Что такое генофонд и для чего он служит?
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого слова заповедник все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами
Учимся применять правило.
Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, например: 1) Уже совсем стемнело. ( И.С. Тургенев) Скоро светать будет. (М. Горький) На дворе было тихо. (Л. Толстой)
*** Упр. 3 Сравните предложения на русском и казахском языках. В чём их сходство? Есть ли в них подлежащее (бастауыш)?
Взаимопроверка (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске).
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Спишите предложения и подчеркните их грамматическую основу. Какие это предложения? Определите способ выраженияглавного члена.
*** Упр. 5. Прочитайте, указывая в каждом предложении подлежащее и сказуемое. Преобразуйте эти предложения в безличные по образцу. Чем они отличаются по значению? Запишите их.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 6. Обратите внимание на заголовок. Прочитайте ключевые слова текста. Подумайте и скажите, о чём может быть этот текст. Проверьте свои предположения, прочитав его.
Работа с таблицей.
Развитие речи Рассмотрите географическую карту Республики Казахстан. Что на ней отмечено? Что вы знаете о заповедниках нашей страны? Сколько заповедников создано в республике и где они расположены? Назовите их.
*** Упр. 7. Определите тему синквейна (слово в первой строке), изучив имеющиеся строчки. Составьте рассказ по готовому синквейну. 1. … 2. экзотический, розовый 3. обитает, гнездится, питается 4. В переводе с латинского означает «пламя». 5. «Жар-птица».
|
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.
Учащиеся определяют тему урока.
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске
Ученики записывают в тетрадь упражнение.
Обсуждают в паре, делают вывод.
Работают с материалом учебника и со словарями.
|
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
Глоссарий
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После ответа учащиеся показывают большой палец:
плохо удовлетворительно отлично.
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте сообщение на одну из тем: «Как сохранить природу?», «Заповедники Казахстана».
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
информации.
|
Стикеры
|
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
Скачать 449.14 Kb.