Главная страница
Навигация по странице:

  • Регулятивные универсальные учебные действия

  • Совместная деятельность

  • Состав слова (морфемика)

  • Орфография и пунктуация

  • Коммуникативные универсальные учебные действия

  • Сведения о русском языке

  • Лексика Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление). Состав слова (морфемика)

  • программа. пп содержание стр. 1 Целевой раздел


    Скачать 3.6 Mb.
    Название пп содержание стр. 1 Целевой раздел
    Анкорпрограмма
    Дата24.11.2022
    Размер3.6 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаoop_noo_2022.pdf
    ТипРабочая программа
    #809699
    страница11 из 49
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49
    Коммуникативные универсальные учебные действия:
    Общение:
    - воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

    67
    - проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;
    - воспринимать разные точки зрения;
    - в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
    - строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
    Регулятивные универсальные учебные действия:
    Самоорганизация:
    - выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
    - выстраивать последовательность учебных операций при списывании;
    - удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;
    Самоконтроль:
    - находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;
    - оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
    Совместная деятельность:
    - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;
    - ответственно выполнять свою часть работы.
    2 КЛАСС
    Общие сведения о языке
    Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
    Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
    Методы познания языка: наблюдение, анализ.
    Фонетика и графика
    Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе).
    Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.
    Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
    Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
    Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
    Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
    Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
    Использование знания алфавита при работе со словарями.
    Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
    Орфоэпия
    Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,

    68 отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
    Лексика
    Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
    Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
    Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
    Состав слова (морфемика)
    Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
    Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
    Различение изменяемых и неизменяемых слов.
    Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
    Морфология
    Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
    Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.
    Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
    «какое?», «какие?»), употребление в речи.
    Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
    без, над, до, у, о, об и др.
    Синтаксис
    Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
    Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
    Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
    Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
    Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
    Орфография и пунктуация
    Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
    Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
    Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
    Правила правописания и их применение: разделительный мягкий знак; сочетания чт, щн, нч;

    69 проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия; раздельное написание предлогов с именами существительными.
    Развитие речи
    Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи.
    Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
    Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
    Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
    Поздравление и поздравительная открытка.
    Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
    Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
    Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
    Познавательные универсальные учебные действия:
    Базовые логические действия:
    - сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями;
    - сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;
    - устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
    - характеризовать звуки по заданным параметрам;
    - определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
    - находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами;
    - ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
    Базовые исследовательские действия:
    - проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);

    70
    - формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).
    Работа с информацией:
    - выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации;
    - устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
    - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
    - анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
    - с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
    Коммуникативные универсальные учебные действия:
    Общение:
    - воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
    - проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
    - признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
    - корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
    - строить устное диалогическое выказывание;
    - строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
    - устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
    Регулятивные универсальные учебные действия:
    Самоорганизация:
    - планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
    Самоконтроль:
    - устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
    - корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
    Совместная деятельность:
    - строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);
    - совместно обсуждать процесс и результат работы;
    - ответственно выполнять свою часть работы;
    - оценивать свой вклад в общий результат.
    3 КЛАСС
    Сведения о русском языке
    Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

    71
    Фонетика и графика
    Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
    Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
    Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
    Орфоэпия
    Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
    Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
    Лексика
    Повторение: лексическое значение слова.
    Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
    Состав слова (морфемика)
    Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
    Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
    Морфология
    Части речи.
    Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
    Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
    Склонение имён прилагательных.
    Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
    Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
    Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола
    Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
    Род глаголов в прошедшем времени.
    Частица не, её значение.
    Синтаксис
    Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
    Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
    Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

    72
    Орфография и пунктуация
    Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
    Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
    Правила правописания и их применение: разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения); безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); раздельное написание частицы не с глаголами.
    Развитие речи
    Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
    Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
    Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во
    2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
    План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
    Ключевые слова в тексте.
    Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
    Жанр письма, объявления.
    Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
    Изучающее, ознакомительное чтение.
    Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
    Познавательные универсальные учебные действия:
    Базовые логические действия:
    - сравнивать грамматические признаки разных частей речи;
    - сравнивать тему и основную мысль текста;
    - сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;
    - группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

    73
    - объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);
    - определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
    - устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
    - ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
    Базовые исследовательские действия:
    - определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
    - с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;
    - высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
    - проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
    - формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
    - выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
    Работа с информацией:
    - выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
    - анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
    - самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
    1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49


    написать администратору сайта