Главная страница
Навигация по странице:

  • Регулятивные универсальные учебные действия

  • Совместная деятельность

  • 4 КЛАСС Сведения о русском языке

  • Фонетика и графика Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.Звуко-буквенный разбор слова. Орфоэпия

  • Состав слова (морфемика)

  • Морфология Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на

  • Орфография и пунктуация

  • -ться

  • Коммуникативные универсальные учебные действия

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Метапредметные результаты В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные

  • программа. пп содержание стр. 1 Целевой раздел


    Скачать 3.6 Mb.
    Название пп содержание стр. 1 Целевой раздел
    Анкорпрограмма
    Дата24.11.2022
    Размер3.6 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаoop_noo_2022.pdf
    ТипРабочая программа
    #809699
    страница12 из 49
    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   49
    Коммуникативные универсальные учебные действия:
    Общение:
    - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
    - создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
    - готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
    - создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
    Регулятивные универсальные учебные действия:
    Самоорганизация:
    - планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
    Самоконтроль:
    - устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
    - корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
    Совместная деятельность:
    - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
    - выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
    -
    при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

    74
    - проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
    4 КЛАСС
    Сведения о русском языке
    Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
    Фонетика и графика
    Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.Звуко-буквенный разбор слова.
    Орфоэпия
    Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
    Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
    Лексика
    Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
    Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
    Состав слова (морфемика)
    Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
    Основа слова.
    Состав неизменяемых слов (ознакомление).
    Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
    Морфология
    Части речи самостоятельные и служебные.
    Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -
    мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
    (ознакомление).
    Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
    Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
    Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
    (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
    Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
    Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
    Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
    Частица не, её значение (повторение).

    75
    Синтаксис
    Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
    Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
    и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
    Простое и сложное предложение
    (ознакомление).
    Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
    Орфография и пунктуация
    Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
    Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
    Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
    Правила правописания и их применение: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
    -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
    -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
    но и без союзов.
    Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
    Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
    Развитие речи
    Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
    Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
    Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
    Сочинение как вид письменной работы.
    Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
    Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
    Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
    Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
    Познавательные универсальные учебные действия:
    Базовые логические действия:

    76
    - устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками;
    - группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
    - объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
    - объединять предложения по определённому признаку;
    - классифицировать предложенные языковые единицы;
    - устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
    - ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
    Базовые исследовательские действия:
    - сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    - проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
    - формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини- исследования);
    - выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
    - прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
    Работа с информацией:
    - выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
    - распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
    - соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
    - самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
    Коммуникативные универсальные учебные действия:
    Общение:
    - воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    - строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
    - создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
    - готовить небольшие публичные выступления;
    - подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
    Регулятивные универсальные учебные действия:
    Самоорганизация:
    - самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
    - выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.
    Самоконтроль:
    - контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

    77
    - находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
    - оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
    - адекватно принимать оценку своей работы.
    Совместная деятельность:
    - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    - проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
    - ответственно выполнять свою часть работы;
    - оценивать свой вклад в общий результат;
    - выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.

    78
    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
    ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
    ОБРАЗОВАНИЯ
    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
    гражданско-патриотического воспитания:
    - становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
    - осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
    - сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
    - уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
    - первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
    духовно-нравственного воспитания:
    - признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
    - проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
    - неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
    эстетического воспитания:
    - уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
    - стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
    физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
    благополучия:
    - соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
    - бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
    трудового воспитания:
    - осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к

    79 результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
    экологического воспитания:
    - бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
    - неприятие действий, приносящих ей вред;
    ценности научного познания:
    - первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
    - познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
    Метапредметные результаты
    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
    Базовые логические действия:
    - сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
    - объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
    - определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
    - находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
    - выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
    - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
    Базовые исследовательские действия:
    - с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
    - сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    - проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
    - формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
    - прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

    80
    Работа с информацией:
    - выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
    - согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
    - распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
    - соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
    Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
    - анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
    - понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
    Общение:
    - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    - проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
    - признавать возможность существования разных точек зрения;
    - корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
    - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
    - создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
    - готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
    - подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   49


    написать администратору сайта