программа. пп содержание стр. 1 Целевой раздел
 Скачать 3.6 Mb.
|
|
регулятивные универсальные учебные действия. Самоорганизация: - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; - выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль: - устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; - корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; - соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; - находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку; - сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. Совместная деятельность: 81 - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; - проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты; - ответственно выполнять свою часть работы; - оценивать свой вклад в общий результат; - выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. Предметные результаты 1 КЛАСС К концу обучения в первом классе обучающийся научится: - различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; - вычленять звуки из слова; - различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]); - различать ударные и безударные гласные звуки; - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); - различать понятия «звук» и «буква»; - определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; - правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов; - писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова; - применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов; - писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; - понимать прослушанный текст; - читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения; - находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; - составлять предложение из набора форм слов; -устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; - использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач. 82 2 КЛАСС К концу обучения во втором классе обучающийся научится: - осознавать язык как основное средство общения; - характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости; - определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; - находить однокоренные слова; - выделять в слове корень (простые случаи); - выделять в слове окончание; - выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов); - распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; - распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.; - распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; - определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; - применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак; - правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов; - писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания; - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; - пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника; - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; - формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения); - составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; - определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; - составлять текст из разрозненных предложений, частей текста; - писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы; - объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия. 3 КЛАСС К концу обучения в третьем классе обучающийся научится: - объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации; - характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; 83 - производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования); - определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы; - находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; - выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи; - распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); - определять значение слова в тексте; - распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; - распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных; - распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам; - распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте; - различать предлоги и приставки; - определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - распознавать распространённые и нераспространённые предложения; - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; - правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; - писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания; - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; - понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию; - формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения); - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета; - определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но); - определять ключевые слова в тексте; - определять тему текста и основную мысль текста; 84 - выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание; - составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст; - писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану; - объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия; - уточнять значение слова с помощью толкового словаря. 4 КЛАСС К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится: - осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа; - объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; - осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека; - проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом); - подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы; - выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту; - проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой; - устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков; - определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи; - определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи; - устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи; - определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте; - различать предложение, словосочетание и слово; - классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - различать распространённые и нераспространённые предложения; - распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи; - разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); - производить синтаксический разбор простого предложения; - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; - применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также 85 кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и - тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов; - правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов; - писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания; - находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки; - осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения; - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия; - создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.); - определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль; - корректировать порядок предложений и частей текста; - составлять план к заданным текстам; - осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно); - осуществлять выборочный пересказ текста (устно); - писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам; - осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; - объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия; - уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень. 86 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает: пояснительную записку; содержание обучения; планируемые результаты освоения программы учебного предмета; тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию. Содержание обучения раскрывают содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами учебного предмета «Литературное чтение» с учётом возрастных особенностей младших школьников 5 Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе. В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а также раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. В тематическом планировании представлены также способы организации дифференцированного обучения. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) 6 , а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания 7 «Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей 5 C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных универсальных учебных действий (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе «Совместная деятельность». 6 Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100). 7 Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20). |