Главная страница
Навигация по странице:

  • Совместная деятельность: 81

  • Предметные результаты 1 КЛАСС К концу обучения в первом классе

  • 2 КЛАСС К концу обучения во втором классе

  • 3 КЛАСС К концу обучения в третьем классе

  • 4 КЛАСС К концу обучения в четвёртом классе

  • -ться

  • программа. пп содержание стр. 1 Целевой раздел


    Скачать 3.6 Mb.
    Название пп содержание стр. 1 Целевой раздел
    Анкорпрограмма
    Дата24.11.2022
    Размер3.6 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаoop_noo_2022.pdf
    ТипРабочая программа
    #809699
    страница13 из 49
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   49
    регулятивные универсальные учебные действия.
    Самоорганизация:
    - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
    - выстраивать последовательность выбранных действий.
    Самоконтроль:
    - устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
    - корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
    - соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
    - находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
    - сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
    Совместная деятельность:

    81
    - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
    - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    - проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
    - ответственно выполнять свою часть работы;
    - оценивать свой вклад в общий результат;
    - выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
    Предметные результаты
    1 КЛАСС
    К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
    - различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
    - вычленять звуки из слова;
    - различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
    - различать ударные и безударные гласные звуки;
    - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
    - различать понятия «звук» и «буква»;
    - определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
    - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами
    е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
    - правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
    - писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
    - применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
    ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
    - правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
    - писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
    - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    - понимать прослушанный текст;
    - читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
    - находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
    - составлять предложение из набора форм слов;
    -устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
    - использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

    82
    2 КЛАСС
    К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
    - осознавать язык как основное средство общения;
    - характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
    - определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
    - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
    - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
    - находить однокоренные слова;
    - выделять в слове корень (простые случаи);
    - выделять в слове окончание;
    - выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
    - распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
    - распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
    - распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
    - определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
    - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
    - применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
    чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
    - правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
    - писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
    - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    - пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
    - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
    - формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
    (1—2 предложения);
    - составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
    - определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
    - составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
    - писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
    - объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
    3 КЛАСС
    К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
    - объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
    - характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

    83
    - производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
    - определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
    - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
    - находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
    - выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
    - распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    - определять значение слова в тексте;
    - распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
    - распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
    - распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
    — по родам;
    - распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
    - различать предлоги и приставки;
    - определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
    - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
    - распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
    - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
    (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
    - правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
    - писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
    - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
    - понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
    - формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
    - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
    - определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
    - определять ключевые слова в тексте;
    - определять тему текста и основную мысль текста;

    84
    - выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
    - составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
    - писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
    - объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
    - уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
    4 КЛАСС
    К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
    - осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
    - объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
    - осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
    - проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
    - подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
    - выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
    - проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
    - устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
    - определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
    - определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
    - устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
    (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
    - определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
    - различать предложение, словосочетание и слово;
    - классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
    - различать распространённые и нераспространённые предложения;
    - распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
    - разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
    - производить синтаксический разбор простого предложения;
    - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
    - применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также

    85 кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -
    тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
    - правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
    - писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
    - находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
    - осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
    - строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
    - создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
    - определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
    - корректировать порядок предложений и частей текста;
    - составлять план к заданным текстам;
    - осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
    - осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
    - писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
    - осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
    - объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
    - уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

    86
    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
    Программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает: пояснительную записку; содержание обучения; планируемые результаты освоения программы учебного предмета; тематическое планирование.
    Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
    Содержание обучения раскрывают содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами учебного предмета «Литературное чтение» с учётом возрастных особенностей младших школьников
    5
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
    В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а также раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. В тематическом планировании представлены также способы организации дифференцированного обучения.
    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)
    6
    , а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в программе воспитания
    7
    «Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей
    5
    C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
    (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных универсальных учебных действий (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе «Совместная деятельность».
    6
    Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован
    Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100).
    7
    Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
    02.06.2020 г. № 2/20).

    87 обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
    Приоритетная
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   49


    написать администратору сайта