ООП НОО (1)шипуновская. 1. 1 Пояснительная записка

• Название: 1. 1 Пояснительная записка
• Дата: 28.04.2022
• Размер: 0.86 Mb.
• Имя файла: ООП НОО (1)шипуновская.docx
• Тип: Пояснительная записка; #502199
• страница: 36 из 161

Проект Примерная рабочая программа начального общего образования

«Английский язык» (для 1-4 классов образовательных организаций)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовноравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

• 
  становление ценностного отношения к своей Родине — России;
  
• 
  осознание своей этнокультурной и российской гражданской дентичности;
  
• 
  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
  
• 
  уважение к своему и другим народам;
  
• 
  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
  

Духовно-нравственного воспитания:

• 
  признание индивидуальности каждого человека;
  
• 
  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
  
• 
  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
  

Эстетического воспитания:

• 
  уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  
• 
  стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
  
• 
  соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
  
• 
  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
  

Трудового воспитания:

• 
  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям Экологического воспитания:
  
• 
  бережное отношение к природе;
  
• 
  неприятие действий, приносящих ей вред.
  

Ценности научного познания:

• 
  первоначальные представления о научной картине мира;
  
• 
  познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
  

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1. 
   базовыелогическиедействия:
   

• 
  сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  
• 
  объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
  
• 
  определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  
• 
  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
  

2. базовые исследовательские действия:

• 
  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
  
• 
  с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  
• 
  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  
• 
  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
  
• 
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
  

3. работа с информацией:

• 
  выбирать источник получения информации;
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
  
• 
  соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  
• 
  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
  

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1. 
   общение:
   

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  
  • 
    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
    
• 
  признавать возможность существования разных точек зрения;
  
• 
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  
• 
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  
• 
  готовить небольшие публичные выступления;
  
• 
  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
  

2. совместная деятельность:

• 
  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  
• 
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  
• 
  ответственно выполнять свою часть работы;
  
• 
  оценивать свой вклад в общий результат;
  
• 
  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
  

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1. 
   самоорганизация:
   

• 
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий;
  

2. самоконтроль:

• 
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  
• 
  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
  

Предметные результаты

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной).

2. 
   КЛАСС
   

Коммуникативные умения

Говорение

• 
  вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
  
• 
  создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ), используя вербальные и/или зрительные опоры (объем монологического высказывания — не менее 3 фраз).
  

Аудирование

• 
  воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд.
  

Смысловое чтение

• 
  читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
  

понимание прочитанного;

• 
  читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
  

Письмо

• 
  заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
  
• 
  писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками.
  

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

• 
  знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
  
• 
  применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
  
• 
  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  
• 
  различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  

Графика, орфография и пунктуация

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
  
• 
  правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
  

Лексическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
  
• 
  использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
  

Грамматическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утверди-
  

тельной форме);

• 
  распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (Hespeaks English.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в со ставе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
  

Социокультурные знания и умения

• 
  владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
  
• 
  знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
  

2. 
   КЛАСС
   

Коммуникативные умения

Говорение

• 
  вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника);
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) с вербальными и/или зрительными опорами;
  
• 
  пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
  

Аудирование

• 
  воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
  

Смысловое чтение

• 
  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  
• 
  читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
  

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой,в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов

для чтения — до 130 слов).

Письмо

• 
  создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
  

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

• 
  применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
  
• 
  применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
  
• 
  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  
• 
  различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  

Графика, орфография и пунктуация

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно расставлять знаки препинания (точка, вопроси- тельный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф). Лексическаясторона речи
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
  

(football, snowman).Грамматическаясторонаречи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
  

…;

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
  

Социокультурные знания и умения

• 
  владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знаком-
  

ство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);

• 
  кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
  

2. 
   КЛАСС
   

Коммуникативные умения

Говорение

• 
  вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
  
• 
  вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания
  
• 
  не менее 4—5 фраз);
  
• 
  создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
  
• 
  представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
  

Аудирование

• 
  воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
  

контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

• 
  читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
  

понимание прочитанного;

• 
  читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до
  

160 слов;

• 
  прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
  
• 
  читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
  

Письмо

• 
  писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
  

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

• 
  читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  
• 
  различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
  

Графика, орфография и пунктуация

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении). Лексическаясторона речи
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
  

(blackboard), конверсии (to play — a play).

Грамматическая сторона речи

• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
  
• 
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
  

Социокультурные знания и умения

• 
  владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  
• 
  знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
  
• 
  знать некоторых литературных персонажей;
  
• 
  знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
  
• 
  кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
  

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

2. 
   КЛАСС (68ч)