Основы психотерапии. Основы психотерапии-2. 1. Дайте определение понятию психотерапии и ее значение
 Скачать 189.39 Kb.
|
|
52. Охарактеризуйте метод мандала в работе с сотрудниками и осужденными. Создание «мандалы» способствует разрешению внутриличностных конфликтов и достижению спокойного и гармоничного состояния как в самом человеке, так и в окружающем его мире. В психокоррекционной и психотерапевтической работе психолога уис рисование мандал может применяться как с сотрудниками, так и с осужденными различного возраста в следующих случаях: ■ с целью диагностики и коррекции конкретной проблемы;■ в целях диагностики актуального настроения;■ в целях коррекции эмоционального состояния, нормализации поведения (раскрашивание готовых мандал-раскрасок);■ при проблемах самооценки; ■ при ощущении внутреннего дисбаланса; с целью активизации ресурсных состояний личности;■ при страхе потерять контроль над собой, а также при наличии других страхов и тревог;■ при пессимизме и депрессии;■ при психокоррекциинакопившегося раздражения и агрессии;■ в целях коррекции эмоциональной гиперчувствительности или, напротив, алекситимии;■ при ощущении жизненного тупика;■ с целью преодоления кризисов в развитии (возрастные, личностные);■ при сопровождении адаптации;■ в случае сложных семейных ситуаций; ■ при психосоматических проблемах;■ в целях изучения и коррекции групповых взаимоотношений (создание индивидуальных мандал в группе с последующим созданием коллективной композиции);■ для повышения концентрации и внутреннего равновесия; ■ с целью формирования уверенности в себе на основе спокойствия и стимуляции творческого потенциала. В ходе создания мандалы задействуются как активные, так и рецептивные аспекты психики и проявляются те ее качества, которые обычно не проявлены. Мандала терапия может быть использована как самостоятельный метод арт - терапевтического воздействия, когда в течение ряда встреч с группой рисуются мандалы на разные, заданные ведущим темы. Можно посвящать этой работе лишь отдельные занятия, а также использовать мандалы в начале работы вновь созданной группы и на завершении с целью психодиагностики. 53.Расскажите о РЭТ Эллиса: цели,позиции психолога. Основные техники. В 1955 г. Альберт Эллис предложил новый вид терапии, который назвал рациональная терапия( в 1961 переименовал в РЭТ). Он хотел подчеркнуть то, что в основе наших психологических проблем лежат не столько конкретные события, сколько наши иррациональные установки, иррациональные убеждения, которые мешают нам принимать жизнь такой, какая она есть. Цели: помощь клиентам в устранении или ослаблении иррациональных последствий или эмоциональных нарушений, уменьшение тревоги (самообвинения), враждебности и гнева (обвинения других или обстоятельств). Снабжение клиентов методом разумного анализа их собственных нарушений, с помощью которого они смогут поддерживать состояние минимальной тревожности и враждебности. Психолог должен принимать клиента таким, какой он есть, но это, однако, не должно исключать уместную активность психотерапевта, который может в случае необходимости критиковать пациента, разоблачать его ошибочные суждения. Техники; 1.Обсуждение и провержение иррациональн. Взглядов 2.Когнитивное дом.задание-самоаналлиз по авс модели. 3.Рационально-эмотивное воображение 4.Ролевая игра 5.Атака на страх 54. Назовите теоритические аспекты трансактного анализа Берна. Возможности применения данного направления в работе с осужденными. Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1955 г. (США). В основе трансактного анализа лежит философское предположение о том, что каждый человек будет "в порядке" тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность. Трансакция это действие (акция), направленное на другого человека. Это единица общения. Концепция Э.Берна была создана в ответ на необходимость оказания психологической помощи людям, имеющим проблемы в общении. Согласно ТА в каждом из нас можно выделить три Эго-состояния: Родитель, Взрослый и Ребёнок. Эго-состояние Родителя содержит установки и поведение, перенятые извне, в первую очередь от родителей. Внешне они часто выражаются в предубеждениях, критическом и заботливом поведении по отношению к другим. Внутренне они переживаются как старые родительские назидания, которые продолжают влиять на нашего внутреннего Ребенка. Эго-состояние Взрослого не зависит от возраста личности. Оно ориентировано на восприятие текущей реальности и на получение объективной информации. Оно является организованным, хорошо приспособленным, находчивым и действует, изучая реальность, оценивая свои возможности и спокойно рассчитывая. Эго-состояние Ребенка содержит все побуждения, которые возникают у ребенка естественным образом. Оно также содержит запись ранних детских переживаний, реакций и позиций в отношении себя и других. Оно выражается как «старое» (архаическое) поведение детства. Тех-ки- семейное моделирование(элем. Психодрамы и струк-ого анализа эгосостояния). Трансакт.анализ(позвол. Клиенту выйти за рамки, возм-ть получ. Произвол.свобод. поведения). 55. Расскажите о возможностях применения метафорических ассоциативных карт в работе с сотрудниками и осужденными. Метафорические ассоциативные карты интернациональны, подходят для работы с осужденными всех возрастов и могут служить решению различных проблем. Такая форма психотерапевтической работы в последнее время приобретает всё большую популярность у пенитенциарных психологов. В рамках арт-терапии используется методика работы с ассоциативными метафорическими картами с целью определения негативных эмоциональных состояний осужденных. Ассоциативные карты представляют собой набор с изображениями людей, событий, природы, абстрактных образов или слов, объединенных одной темой. Квалифицированное применение таких карт может помочь в выработке навыков преодоления кризисных ситуаций. Психологи помогают участникам группы разрешить внутренние конфликты, а также трансформировать негативные установки в позитивные. Данная методика даёт большие возможности в осознании осужденными собственных негативных поступков, позволяет наладить взаимоотношения с окружающими, получить поддержку и ресурс, запускает процессы поиска своего уникального пути выхода из кризиса. При работе с ассоциативными метафорическими картами, у осужденных изменяется мотивация, прослеживается положительная динамика в плане понимания своих чувств, мыслей, желаний и стремлений. Данный метод пользуется особым интересом у осужденных. По мнению осужденных, с помощью ассоциативных метафорических карт им стало легче пережить последствия психологической травмы и найти новые источники поддержки. Существует несколько вариантов использования метафорических карт. К примеру, осужденный выбирает карту, которая послужит ему отправной точкой для размышлений о своем будущем, о существующем конфликте или переживаемом стрессе. Карта помещается в центр белого листа, и с помощью цветных карандашей человек дорисовывает изображение вокруг карты. Постепенно, обрастая деталями, рисунок становится все более информативным, а осужденный интуитивно осознает беспокоящую его проблему или вырабатывает другой взгляд на нее, дает выход эмоциональному напряжению. По мнению начальника психологической лаборатории ИК-1 Марины Платоновой, прежде всего, терапевтические карты работают не на логическом, а на образном уровне. У осужденных, находящихся в сложной жизненной ситуации, во время занятий с психологом настороженность и внутренний контроль ослабевают и на поверхность поднимаются внутренние нерешенные проблемы. В результате человек может увидеть проблему со стороны и в дальнейшем с помощью психолога найти пути ее решения. 56. Дайте характеристику песочной терапии как одному из направлений арт-терапии. Расскажите о коррекционном механизме воздействия указанного метода групповой психотерапии с сотрудниками и осужденными. Песочная терапия, по - другому игра с песком (Sandplay) - является одним из диагностических, психокоррекционных, и развивающих методов, которая направлена на решение внутриличностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного. Эти образы в процессе творческой деятельности клиента и создания им творческого продукта могут проявляться в символической форме - различные композиции из фигурок, построенные на специально оборудованном ящике с песком, подобно тому, как они проявляются в сновидениях или при использовании техники активного воображения. · Суть его состоит в том, что с помощью песка на световом столе можно «нарисовать» что угодно. Это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества образов, подноса с песком - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении с психологом. Занятия с песком снимают стресс, снижают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Песочная терапия может использоваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов, а также для их коррекции. Возможность самовыражения в песочной терапии не ограничена словами. Один символ или образ, созданный из песка, может передать чувства и эмоции, которые невозможно выразить словами. Особенно это помогает тем осужденным, кому по каким-то причинам трудно облечь свои переживания в слова – например, тем, чьи переживания настолько остры и болезненны, что их хочется забыть. С другой стороны, песочная картина позволяет психологу проинтерпретировать внутреннюю проблему осужденного, выработать индивидуальную программу работы с ним, разработать рекомендации сотрудникам учреждения для индивидуализации воспитательной работы воздействия с осужденным с учетом его внутренних переживаний. · Песочная терапия позволяет осужденным использовать свой бессознательный материал и выводить его на сознательный уровень. Задача психолога - способствовать этому процессу, постараться помочь осужденному включиться в работу. В процессе песочной терапии осужденным предоставляется возможность выбрать любые предметы из огромного количества и расположить их в ящике на песке, создавая тем самым своеобразный трехмерный коллаж или ассамбляж. Создавая композицию, осужденный вовлекается в глубокий процесс творчества, и это напoминает работу художника или процесс создания ритуальных изделий. Включение в песочную композицию разнообразных объектов порой придает ей сходство с "магическими" изображениями. При восприятии находящихся в песочнице предметов необходимо учитывать физические свойства материалов, из которых они изготовлены, поскольку они дополняют психологическое значение самих предметов. 57. Расскажите о нейролингвистическом программировании в работе пенитенциарного психолога, основных положениях и постулатах. НЛП — это наука о воздействии слова на человека. Это методические приемы, позволяющие человеку посредством слова программировать себя и затем изменять эти программы. Одним из базовых положений НЛП является утверждение, что каждый человек несет в себе скрытые, неиспользованные психические ресурсы. Отсюда основные задачи терапевта-коммуникатора — обеспечить доступ пациента к этим скрытым ресурсам, извлечь их из подсознания, довести до уровня сознания, а затем научить ими пользоваться. Базисные постулаты НЛП можно сформулировать следующим образом, 1. Человеческий организм, мозг подобны компьютеру, использующему для управления поведением специфические программы — закономерности в описании и воспроизводстве опыта. Помимо генетического программирования, формирование «программ» — стереотипов поведения и жизнедеятельности в целом осуществляется путем закрепления опыта проживания различных жизненных ситуаций, взаимодействия с другими людьми, самопрограммирования и преодоления стрессовых ситуаций и переживаний. В формировании программ большое значение имеют трансовые состояния сознания, которые понимаются просто как другие состояния сознания по сравнению с обычными. 2. Усвоение опыта и самопрограммирование осуществляется специальным способом с помощью различных по модальности образов (модальности связаны с различными органами и системами чувств и в соответствии с этим опыт может быть записан и воспроизведен в виде визуальных средств — визуальные образы, аудиальных — образы звуков, кинестетических — различные телесные чувства и ощущения). 3. Большая часть «программы» не осознается, но предъявляется в речи, поскольку отражена в глубинных речевых структурах, а также в невербальных проявлениях - в невербальном языке. Важную информацию «программы» подготовленный наблюдатель может считывать, задавая целенаправленно сформулированные вопросы и ориентируясь на специфические (формальные) языковые структуры и индивидуальные невербальные проявления в ответе человека. 4. Все поведенческие стереотипы (симптомы) имели в прошлом и, вероятно, имеют и в настоящем адаптивные функции. В этом смысле все человеческие проявления рассматриваются с позиции «утилизации», то есть все они отражают успешность каких-либо действий. Для устранения симптомов возможно «перепрограммирование» (точнее — самоперепрограммирование) человека на новые, более адаптивные, в смысле более желательные для него стереотипы на основе учета особенностей переработки информации и трансовых состояний пациента. 5. НЛП акцентирует внимание на «подстройке» к пациенту и эффективных технологиях взаимодействия с ним (а не на концептуальных основаниях или эмпатических взаимоотношениях с пациентом, что характерно для психодинамического или гуманистического направления). Такая «технологическая» ориентация сочетается с бережным вниманием к самоценности человека и соблюдением принципов внутренней (все изменения не должны вступать в противоречия с другим внутренним опытом) и внешней (все изменения не должны вредить человеку при взаимодействии с другими людьми) экологии. · Широкое распространение в деятельности пенитенциарных психологов последних лет получили методы нейролингвистического программирования (далее – НЛП). НЛП обладает уникальными возможностями и ориентированно на реальный результат, причем, максимально быстро и «безболезненно» для клиента. Владение техниками НЛП позволяет психологу выявить ведущую репрезентативную систему консультируемого (визуальную, аудиальную, кинестетическую) и выбирать на этой основе оптимальную форму и технологический инструментарий работы с ним. Оно ориентировано на изменения, которые могут быть легко определены и измерены. Преимущественно это индивидуальное консультирование, реже используются и групповые формы работы (трудности межличностного взаимодействия). Они позволяют работать с широким диапазоном проблем: страхами, фобиями, автоматизмами в поведении, навязчивыми действиями и состояниями, убеждениями, ценностями, целями, учат решать проблемы межличностного взаимодействия, формировать навыки принятия решений и моделировать поведение. Обучая продуктивным реакциям, НЛП изменяет мышление, учит человека ставить реальные цели, достигать их и формирует тем самым компоненты эффективного поведения. Не стоит забывать, что главная проблема психологического консультирования в пенитенциарных учреждениях состоит в том, что люди, лишенные свободы не склонны к рефлексии и оценочному восприятию себя и своих поступков, часто недоверчиво относятся к тем, кто интересуется их проблемами. Такое негативное отношение часто обуславливается их искаженным отношением к назначенной мере наказания как к несправедливой, непониманием целесообразности запретов, ограничений и возлагаемых обязанностей в силу их специфики, известной новизны и неповторимости, а также определяется установками пенитенциарной среды. В работе с осужденными и персоналом пенитенциарных учреждений нейролингвистическое программирование не только помогает устанавливать контакт, без которого невозможна дальнейшая совместная психологическая работа. НЛП-консультирование фокусируется на изменении или устранении недостаточно адаптивных форм поведения. Социально незрелый человек для каждой ситуации обычно имеет одну стратегию поведения, социально зрелый – две-три. Чем больше стратегий, тем больше выбор и тем лучше адаптация. Психолог, используя техники НЛП для доступа к скрытым психическим ресурсам человека, создает возможность для формирования новых стратегий поведения в условиях изоляции от общества, которым учит своего клиента и из которых осужденный может сам выбрать для себя нужную модель поведения. Методы НЛН используются в коррекции агрессивного поведения, в работе со стрессовыми расстройствами осужденных, депрессиями и навязчивыми состояниями. Методы НЛП позволяют оказывать экстренную помощь в кризисных ситуациях и быстро обучить подозреваемых, обвиняемых и осужденных продуктивным реакциям, решая актуальную проблему. Но имеют место некоторые ограничения. Основное внимание при работе техниками НЛП направлено на поведение, а не на целостную личность. Положительный эффект может оказаться кратковременным. Современные психотехнологии и психопрактики представляют собой достаточно разнообразные приемы, методы и средства воздействия. Овладение ими расширяет компетентность сотрудников, увеличивая диапазон решаемых проблем. 58.Дайте определение балинтовским группам. Назовите их значение для профессиональной деятельности психологов уис. Балинтовские группы -разновидность групповой тренинговой работы, направленной на повышение профессиональной компетентности участников, их личностный и профессиональный рост. Основные цели балинтовской группы: -повышение компетентности в профессиональном межличностном общении -осознание личностных проблем, блокирующих профессиональные отношения Специалиста с Клиентом -улучшение психического состояния специалистов за счет коллегиальной поддержки и совместной проработки трудных случаев. Алгоритм работы членов балинтовских групп достаточно отработан и предполагает выполнение последовательности шагов или этапов: 1. рассказ каждого участника о трудном профессиональном случае; 2. выбор конкретного случая с учетом желания автора и группы; 3. более подробный рассказ автора, вопросы со стороны членов группы и ведущего; 4. высказывание гипотетических способов поведения в означенной ситуации каждым членом группы; 5. оценка членами группы эффективности, целесообразности использования каждого варианта; 6. рефлексивная оценка автором впечатлений от процесса и результата обсуждения. Одна встреча заканчивается обсуждением одного случая. В состав балин.гр.обычно входят 6-15 чел. (оптим-но 8-10), работающих в одном или различных, но сходных по направленности деятельности учреждениях и организациях, но желательно не связанных служебно-иерархическими отношениями. Основным принципом формирования группы является добровольность объединения профессионалов, готовых к пересмотру стереотипов в своей работе и заинтересованных в коллегиальной взаимопомощи. Руководитель или тренер специально приглашается для этой работы или избирается участниками. Предметом анализа в группе являются обсуждения случаев из практики ее членов. Каждое занятие посвящается конкретному случаю, о котором докладывает участник группы. Рассказ строится в абсолютно свободной форме, говорящего не ограничивают во времени и не перебивают. В заключение ведущий помогает сформулировать вопросы рассказчика по изложенному материалу таким образом, чтобы они были центрированы на взаимоотношениях действующих персонажей. Два основных инструмента социально-пс-ого обучения, используемые в работе Б. гр. - это анализ и поддержка. Существенным моментом в анализе является отказ от профессионального жаргона, порой маскирующего истинные эмоции и чувства рассказчиков. Баланс между анализом и поддержкой ещё один из инструментов психологического влияния ведущего на участников. В каждом конкретном случае необходим тот или иной перевес одного из процессов. Это зависит от толерантности рассказчика, особенностей случая и группового процесса. Поэтому ведущий должен обладать не только хорошей наблюдательностью и социальной сензитивностью, но и профессиональной интуицией психолога терапевта. В качестве ведущего может выступать психолог, психоаналитик, психотерапевт или специалист аналогичного профиля, который имеет опыт работы в Балинтовских группах, имеет подготовку в ведении малых групп. В результате хронического воздействия стрессогенных факторов у психологов уис повышается вероятность возниконовения особого состояния, известного под названием «синдром эмоционального сгорания». Для профилактики и коррекции профессионального стресса у сотрудников сегодня чаще применяются многочисленные варианты соц-псих тренинга. Можно проводить СПТ по типу занятий (тренинга) в балинтовских группах, в ходе которых под руководством квалифицированного специалиста у психотерапевта происходит проработка трудных случаев взаимоотношений «сотрудник-осужденный». Занятия в такой группе помогают сотруднику прояснить его собственные чувства и отношение к осужденным. |