Дефектологическая программа. 1. Должность учительдефектолог

• Название: 1. Должность учительдефектолог
• Дата: 24.05.2023
• Размер: 92.1 Kb.
• Имя файла: Дефектологическая программа .docx
• Тип: Документы; #1155969
• страница: 4 из 9

1.4. Психолого-педагогическая характеристика

Ф.И.О. ребенка: Васнёв Денис Михайлович

Дата рождения: 21 сентября 2013 г.

Школа: МБОУ СОШ № 19 г. Сергиев Посад

Класс: 1 класс.

Вариант обучения: АООП (вариант 8.2).

Физически развит: достаточно.

Координация движений недостаточно развита.

Навыки чтения

Читает целыми словами. Смысл прочитанного понимает. На вопросы по прочитанному отвечает односложно. Пересказывает содержание прочитанного с помощью наводящих вопросов. Заучивать наизусть может.

Навыки письма

Списывает с печатного и рукописного текста целыми словами. Под диктовку пишет, но допускает минимальное количество ошибок. Грамматические задания выполняет с помощью учителя. Почерк разборчивый.

Математические навыки

Счетно-вычислительные навыки сформированы: достаточно. Освоил (-а) прямой (и обратный) счет в пределах 20 осознанно. Решать примеры может на сложение в пределах 20. Решать примеры может на вычитание в пределах 20. Таблицу умножения не знает, не умеет пользоваться. Смысл задачи понимает, но нуждается в дополнительном разъяснении. Задачи решает с помощью учителя. Геометрический материал усваивает.

Внимание

Внимание неустойчивое. Наиболее эффективными средствами для привлечения внимания является наглядный материал. Темп деятельности средний.

Восприятие

Восприятие и ощущения развиты недостаточно. Полнота восприятия фрагментарная. Узнавание объектов и явлений не затруднено. Временные представления сформированы. Последовательность событий понимает, но путает. Основные геометрические формы узнает, называет. Восприятие величины сформировано.

Ориентировка

Ориентировка в пространстве: вправо-влево знает; верх-низ знает; близко-далеко знает. На листе бумаги ориентируется.

Память

Память развита достаточно в соответствии с возрастом. Характер запоминания информации непроизвольный. Характер передачи информации: неточный. Преобладает механическая память. Словесно-логическая, опосредованная, ассоциативная память частично развита. Для развития памяти и лучшего запоминания материала используется эмоциональное окрашивание материала, используется наглядность, используется четкое структурирование материала.

Мышление

Мышление наглядно-действенное с элементами наглядно-образного. Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты.

Речь

Обращенную речь понимает. Простые инструкции выполняет. Словарный запас ограничен. Грамматический строй речи не соответствует возрасту. Темп с запинками. Выразительность речи не развита. Интонационную окраску употребляет. Речь адекватная. Монологическая речь сформирована. Диалогическая речь умеет отвечать на вопросы, задавать их.

Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения

К труду и учёбе относится положительно. В отношениях с педагогами и специалистами коррекционно-развивающего сопровождения доброжелателен (-на), заинтересован (-на). Режимные и дисциплинарные требования соблюдает. На уроках ведет себя заинтересованно. Умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых владеет. Действия и поступки носят осмысленный характер. При возникновении трудностей просит помощи взрослого, принимает помощь. Навыки культурного поведения сформированы. Ребенок вежлив, отзывчив, опрятен. Интерес к внеклассной, трудовой, кружковой работе, спорту и играм проявляет. Интересы устойчивы. Характер отличается добротой, сдержанностью. Настроение ребенка устойчивое, положительное. К аффективным реакциям, длительным (быстропроходящим) переживаниям не склонен (-на). Самооценка адекватная. В детском коллективе имеет статус принятого. Уважением сверстников пользуется.

1.5. Принципы и подходы проведения коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

Общие принципы представлены в ФГОС НОО ОВЗ, в Примерной адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 8.2),а также в вариативных коррекционно-развивающих дефектологических программах:

В данной рабочей программе учителя-дефектолога для обучающихся с ОВЗ, учитываются возрастные, типологические и индивидуальные особенности и следующие принципы коррекционно-развивающей работы:

• 
  принцип единства диагностики и коррекции;
  
• 
  принцип возрастания сложности;
  
• 
  принцип учета объема и степени разнообразия материала;
  
• 
  принцип развивающего характера обучения, основывающегося на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании «зоны ближайшего развития»;
  

На основе данных принципов реализуются общедидактические и специфические подходы к профессиональной деятельности. Специфические подходы:

• 
  системный подход к организации целостной системы коррекционно-педагогической работы;
  
• 
  индивидуально-дифференцированный подход к реализации адаптированной образовательной программы;
  

При этом учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей с ОВЗ школьного возраста.