Дефектологическая программа. 1. Должность учительдефектолог

• Название: 1. Должность учительдефектолог
• Дата: 24.05.2023
• Размер: 92.1 Kb.
• Имя файла: Дефектологическая программа .docx
• Тип: Документы; #1155969
• страница: 6 из 9

2. Содержательный раздел

2.1. Диагностическая работа

Обучающийся с ОВЗ, в отношении которого реализуется данная коррекционно-развивающая программа, находится на школьном дефектологическом пункте и обучается в 1 классе.

На момент разработки рабочей программы (начало учебного года)

Мониторинг определения развития умений и навыков обучающегося с ОВЗ

Уровень развития определяется по следующим показателям:

• 
  Исследование двигательных функций
  
• 
  Исследование слухомоторных координаций
  
• 
  Исследование состояния зрительного гнозиса
  
• 
  Исследование речевых функций
  
• 
  Исследование памяти
  
• 
  Исследование мыслительных операций
  
• 
  Исследование внимания
  

Исследование двигательных функций

Результативность:

2 балла – правильное, четкое выполнение. Хорошая регуляция темпа и понимание инструкции.

1 балл – слабая дифференциация, требуется помощь.

0 баллов – нарушение функций. Невозможность выполнения инструкции.

Критерии диагностических показателей
I. Уровень развития двигательных функций
Динамический праксис	Реципрокная функция (тонус, характер движения рук)	Графическая проба	Выполнение заданной программы	Общий показатель по критерию
2	1	2	2	7 баллов
II. Уровень развития слухомоторных координаций
Воспроизведение ритма	Умение повторять 1-2 ритмические структуры	Умение повторять 3-4 ритмические структуры	Умение повторять 5-6 ритмических структур	Общий показатель по критерию
2	2	1	1	6 баллов
III. Уровень развития зрительного гнозиса
Узнавание изображения	Наложенные изображения	Перечёркнутые изображения	Незаконченные изображения	Общий показатель по критерию
2	2	2	1	7 баллов
IV. Уровень развития речевых функций
Понимание слов, сходных по звучанию	Понимание логико-грамматических конструкций	Завершение фразы	Пересказ текста	Общий показатель по критерию
2	2	1	1	6 баллов
V. Уровень развития памяти
Запоминание 1-2 слов	Запоминание 3-4 слов	Запоминание 5-6 слов	Запоминание 8-10 слов	Общий показатель по критерию
2	2	1	1	6 баллов
VI. Уровень развития мыслительных операций
Последовательность событий (две картинки, что сначала-что потом)	Раскладывание серии из 2-4 картинок, рассказ по серии картин	«Четвёртый лишний», исключение предметов	Конструирование	Общий показатель по критерию
2	1	1	1	5 баллов
VII. Уровень развития внимания
Устойчивость внимания	Объём внимания	Способность к переключению	Концентрация внимания	Общий показатель по критерию
1	1	1	1	4 балла
Итоговый показатель					41 балл

22 – 45 баллов – средний уровень развития

Коррекционная работа ведется по пяти основным направлениям:

Диагностическое направление:

• 
  выявление трудностей формирования знаний, умений и навыков;
  
• 
  определение этапа, на котором возникли трудности, условия их преодоления;
  
• 
  изучение уровня умственного развития ребенка;
  
• 
  наблюдение за учащимися в учебной деятельности;
  
• 
  первичное дефектологическое обследование;
  

Коррекционное направление:

• 
  проведение мероприятий коррекционно-развивающей направленности;
  
• 
  коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально – личностной сферы;
  
• 
  развитие коммуникативных навыков;
  
• 
  обеспечение успешности адаптации ребенка с ОВЗ в процессе коррекционно - развивающих занятий;
  

Аналитическое направление, профилактика:

• 
  системный анализ личностного и познавательного развития ребенка;
  
• 
  создание индивидуальных/групповых коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития ребенка;
  

Консультативно-просветительское направление:

• 
  информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
  

Организационно-методическое направление:

• 
  подготовка и участие в заседаниях школьного консилиума;