Дефектологическая программа. 1. Должность учительдефектолог
 Скачать 92.1 Kb.
|
Общие сведения1. Должность: учитель-дефектолог.2. Ф.И.О. специалиста: Болдырева Татьяна Алексадровна 3. Разработка данной программы необходима для: обучающегося с расстройствами аутистического спектра;4. Вариант обучения: вариант 8.2;5. Название учреждения (аббревиатура): МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 19 имени Героя Советского Союза М.К.Нехаева" 6. Класс, в котором обучается данный обучающийся: 1 «Д» ресурсный класс;7. Форма обучения ребенка с ОВЗ в ОО: очная;8. Данные согласно заключению ПМПК: в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП не нуждается;9. Сопровождение других специалистов коррекционно-развивающего профиля данной целевой группе обучающихся с ОВЗ (согласно заключению ПМПК):педагог-психолог; учитель-логопед; Дефектологическое представление обучающегося для психолого-педагогического консилиумаФ.И.О. ребенка: Васнёв Денис Михайлович Дата рождения: 21 сентября 2013 г. Школа: МБОУ СОШ № 19 г. Сергиев Посад Класс: 1 класс. Вариант обучения: АООП (вариант 8.2). 1. Внешний вид: опрятный, поддерживает в течение всего дня. 2. Состояние слуха: норма. 3. Состояние зрения: норма. 4. Краткий анамнез развития обучающегося: задержка темпов психического развития. 5. Окружающая социальная среда и условия развития: социальные условия благоприятные. 6. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования: в контакт вступает легко. при обследовании сдержан. контакт речевой. заинтересованность проявляет. реакция на одобрение адекватная: радуется одобрению, ждёт его. реакция на замечание адекватная: исправляет поведение в соответствии с замечанием. отношение к неудачам: присутствует осознание своих неуспехов. 7. Развитие общей моторики: норма. 8. Понимание инструкции: а) воспринятой на слух испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций, требуется их уточнение, разъяснение, необходимость интонационного акцентирования. б) самостоятельно прочитанная инструкция: затрудняется в восприятии целостности задания, при этом выполняет его после разъяснения инструкции педагогом. 9. Обучаемость а) восприимчивость к помощи: нуждается в помощи направляющего и обучающего характера. б) способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет частично, в достаточном объеме, но с ошибками. 10. Математика: сформированность понятий числа, числовой последовательности: навык сформирован. вычислительные навыки: сформированы. навык решения задач: испытывает трудности, требуется помощь. 11. Русский язык: навык письма: сформирован. навык орфографического письма под диктовку: сформирован. списывание текста: текст списывает. выполнение грамматических заданий: выполняет задания. 12. Чтение: целыми словами. Смысл прочитанного понимает. На вопросы по прочитанному отвечает односложно. 13. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций Уровень сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной деятельности: снижен самоконтроль. Стойкость интереса: длительно занимается одним видом или переходит от одного к другому, проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес, игрушки использует адекватно, использует предмет в соответствии с его назначением. 14. Темп работы не стабилен. 15. Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях): достаточная, часто отвлекается, интеллектуальную нагрузку выдерживает. 16. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка: дает краткие сведения о себе и окружающих, отвечает на вопросы о наличии друзей, увлечений, ответы краткие, односложные. 17. Сформированность пространственно-временных представлений последовательность времен года устанавливает верно. 18. Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз): а) восприятие цвета: называет оттенки цветов. б) восприятие величины: соотносит предметы по величине, дифференцирует предметы по величине, называет сам(а) величину предмета. в) восприятие формы: соотносит предметы по форме, различает геометрические формы, называет (плоскостные объёмные) геометрические формы. 19. Особенности внимания: недостаточно устойчивое. 20. Особенности памяти: зрительная память наиболее сохранна. 21. Особенности мышления: классификацию, обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету, обобщение по родовой категории (четвертый лишний в вербальном и не вербальном вариантах) производит только в простых вариантах, причинно-следственные связи устанавливает, руководствуясь конкретными ассоциациями, последовательность событий устанавливает с ошибками, скрытый смысл понимает частично. Сформированность предпосылок словесно-логического мышления: уровень развития ниже возрастной нормы. 22. Особенности конструктивной деятельности действует по образцу. 23. Общая характеристика речевого развития: низкая грамотность речи. 24. Уровень готовности к обучению: ребенок не замотивирован в приобретении новых знаний и получении положительных отметок. 25. Сформированность предпосылок учебной деятельности (умение организовать свою деятельность, степень интереса к заданию, характеристика познавательной активности, умение действовать по инструкции, работать в соответствии с образцом, способность принимать и удерживать учебную задачу): затруднения в формировании и закреплении учебных навыков осложняются наличием выраженного аутистического спектра. 26. Заключение: прогноз обучения ребенка по адаптированной основной общеобразовательной программе благоприятен. 27. Планируемые мероприятия специалиста: динамическое наблюдение за развитием учащегося, дефектологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса по индивидуальному плану.
|