|
|
Дефектологическая программа. 1. Должность учительдефектолог
Раздел 3. Организационный раздел Мониторинг определения развития умений и навыков обучающегося с ОВЗ Середина учебного года
Критерии диагностических показателей
|
I. Уровень развития двигательных функций
|
Динамический праксис
|
Реципрокная функция (тонус, характер движения рук)
|
Графическая проба
|
Выполнение заданной программы
|
Общий показатель по критерию
|
II. Уровень развития слухомоторных координаций
|
Воспроизведение ритма
|
Умение повторять 1-2 ритмические структуры
|
Умение повторять 3-4 ритмические структуры
|
Умение повторять 5-6 ритмических структур
|
Общий показатель по критерию
|
III. Уровень развития зрительного гнозиса
|
Узнавание изображения
|
Наложенные изображения
|
Перечёркнутые изображения
|
Незаконченные изображения
|
Общий показатель по критерию
|
IV. Уровень развития речевых функций
|
Понимание слов, сходных по звучанию
|
Понимание логико-грамматических конструкций
|
Завершение фразы
|
Пересказ текста
|
Общий показатель по критерию
|
V. Уровень развития памяти
|
Запоминание 1-2 слов
|
Запоминание 3-4 слов
|
Запоминание 5-6 слов
|
Запоминание 8-10 слов
|
Общий показатель по критерию
|
VI. Уровень развития мыслительных операций
|
Последовательность событий (две картинки, что сначала-что потом)
|
Раскладывание серии из 2-4 картинок, рассказ по серии картин
|
«Четвёртый лишний», исключение предметов
|
Конструирование
|
Общий показатель по критерию
|
VII. Уровень развития внимания
|
Устойчивость внимания
|
Объём внимания
|
Способность к переключению
|
Концентрация внимания
|
Общий показатель по критерию
|
Итоговый показатель
|
| Конец учебного года
Критерии диагностических показателей
|
I. Уровень развития двигательных функций
|
Динамический праксис
|
Реципрокная функция (тонус, характер движения рук)
|
Графическая проба
|
Выполнение заданной программы
|
Общий показатель по критерию
|
II. Уровень развития слухомоторных координаций
|
Воспроизведение ритма
|
Умение повторять 1-2 ритмические структуры
|
Умение повторять 3-4 ритмические структуры
|
Умение повторять 5-6 ритмических структур
|
Общий показатель по критерию
|
III. Уровень развития зрительного гнозиса
|
Узнавание изображения
|
Наложенные изображения
|
Перечёркнутые изображения
|
Незаконченные изображения
|
Общий показатель по критерию
|
IV. Уровень развития речевых функций
|
Понимание слов, сходных по звучанию
|
Понимание логико-грамматических конструкций
|
Завершение фразы
|
Пересказ текста
|
Общий показатель по критерию
|
V. Уровень развития памяти
|
Запоминание 1-2 слов
|
Запоминание 3-4 слов
|
Запоминание 5-6 слов
|
Запоминание 8-10 слов
|
Общий показатель по критерию
|
VI. Уровень развития мыслительных операций
|
Последовательность событий (две картинки, что сначала-что потом)
|
Раскладывание серии из 2-4 картинок, рассказ по серии картин
|
«Четвёртый лишний», исключение предметов
|
Конструирование
|
Общий показатель по критерию
|
VII. Уровень развития внимания
|
Устойчивость внимания
|
Объём внимания
|
Способность к переключению
|
Концентрация внимания
|
Общий показатель по критерию
|
Итоговый показатель
|
|
Сводная таблица уровня сформированности и динамики развития обучающегося за учебный год
Результаты диагностического обследования
|
Стартовый мониторинг (начало учебного года)
Сентябрь
|
Промежуточный мониторинг (середина учебного года)
Январь
|
Итоговый мониторинг (конец учебного года)
Май
|
Итоговый показатель уровня развития и сформированности умений и навыков
|
Итоговый показатель уровня развития и сформированности умений и навыков
|
Итоговый показатель уровня развития и сформированности умений и навыков
|
41 балл
|
|
|
3.8. Методическое обеспечение рабочей программы
Никольская О., Фомина Т., Цыпотан С. Ребенок с аутизмом в обычной школе М: Чистые Пруды 2006
Питерс Т., Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию, М: «Владос», 2002 г.
Питерс Т., Гилберт К., Аутизм: медицинское и педагогическое воздействие М: «Владос», 2005
Никольская О. С.,. Баенская Е. Р, Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение М: Теревинф, 2005
Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М., Аутичный ребенок. Пути помощи М: Теревинф, 2005
Морозова С.С. Аутизм: Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: Пособие для учителя-дефектолога М: «Вдадос», 2007
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013 (Коррекционная педагогика).
Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014
Коняева Н.П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Олигрофенопедагогика» / Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2014. – 199 с. – (Коррекционная педагогика).
Коррекция речевых нарушений у детей 5-9 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016. – 171 с.
Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Е.А. Савина. – М.:. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2008. – 223 с. – (Библиотека психолога).
Театральная педагогика в начальной школе. Поурочные разработки: метод. пособие / А.В.Роготнева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 135 с.
Рудик О.С. Как помочь аутичному ребёнку: метод. пособие: книга для родителей / О.С.Рудик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2017. – 207 с.
Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / Е.А.Стребелева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 180 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
|
|
|
Скачать 92.1 Kb.