Дефектологическая программа. 1. Должность учительдефектолог

• Название: 1. Должность учительдефектолог
• Дата: 24.05.2023
• Размер: 92.1 Kb.
• Имя файла: Дефектологическая программа .docx
• Тип: Документы; #1155969
• страница: 5 из 9

1.6. Этапы реализации коррекционно-развивающей программы учителя-дефектолога

Этапы	Результаты	Сроки
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).	Оценка контингента обучающихся для учёта особенностей речевого развития детей. Определение специфики и их особых образовательных потребностей.	1.09 - 15.09 – первичная диагностика 15.01 - 30.01 – промежуточный мониторинг 15.05 - 30.05 – вторичная диагностика
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).	Процесс специального коррекционно-развивающего сопровождения. Профилактическая работа, имеющая коррекционно-развивающую направленность. Помощь детям с ОВЗ в освоении данного варианта АООП. Социализация сопровождаемой категории детей.	15.09-25.05 текущего учебного года
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).	Определение соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих программ особым образовательным потребностям ребёнка.	Январь Май
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).	Внесение необходимых изменений в процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.	В течение года

1.7. Планируемые результаты освоения адаптированной коррекционной дефектологической программы

Освоение обучающимся коррекционно-развивающей дефектологической программы, которая создана на основе ФГОС для детей с ОВЗ, предполагает достижение ими трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностными результатами являются:

• 
  правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению;
  
• 
  умения анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;
  
• 
  соблюдать правила игры и дисциплину;
  
• 
  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности;
  
• 
  положительное отношение к школе и учебной деятельности.
  

Метапредметными результатами являются:

• 
  навыки общения со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  навыки определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
  
• 
  навыки учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
  
• 
  умение строить речевое высказывание в устной форме;
  
• 
  принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
  
• 
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  
• 
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  
• 
  принимать участие в работе парами и группами;
  
• 
  допускать существование различных точек зрения;
  
• 
  договариваться, приходить к общему решению;
  
• 
  использовать в общении правила вежливости.
  

Предметными результатами являются умения:

• 
  целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
  
• 
  правильно пользоваться письменными принадлежностями;
  
• 
  анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
  
• 
  различать основные цвета;
  
• 
  классифицировать геометрические фигуры;
  
• 
  составлять предмет из частей;
  
• 
  определять величину предмета;
  
• 
  зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
  
• 
  различать речевые и неречевые звуки;
  
• 
  ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;
  
• 
  выделять части суток и определять порядок дней недели.
  

В результате реализации данной программы обучающиеся должны научиться:

• 
  выделять существенные признаки и закономерности предметов;
  
• 
  сравнивать предметы, понятия;
  
• 
  обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
  
• 
  определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
  
• 
  концентрировать, переключать своё внимание;
  
• 
  развивать свою память;
  
• 
  улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
  
• 
  уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
  
• 
  самостоятельно выполнить задания;
  
• 
  осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
  
• 
  работать в группе (при групповых формах работы).
  

Личностные учебные действия:

• 
  Осознание себя как ученика.
  
• 
  Заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.
  
• 
  Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
  
• 
  Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
  
• 
  Понимание личной ответственности за свои поступки.
  
• 
  Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
  

Коммуникативные учебные действия:

• 
  Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс).
  
• 
  Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
  
• 
  Обращаться за помощью и принимать помощь.
  
• 
  Слушать и понимать инструкцию к заданию.
  
• 
  Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
  

Регулятивные учебные действия:

• 
  Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.).
  
• 
  Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
  
• 
  Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
  
• 
  Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
  

Познавательные учебные действия:

• 
  Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов.
  
• 
  Устанавливать видородовые отношения предметов.
  
• 
  Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
  
• 
  Читать; писать; выполнять арифметические действия.
  
• 
  Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных и на бумажных и электронных и других носителях).