1 Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции (учебнометодическое пособие)
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
не проявляет заинтересованности в контакте; контакт формальный /чисто внешний/; в контакт не вступает) Эмоционально-волевая сфера (соответствующее подчеркнуть) (Активность, бодрость, позитивное отношение к происходящему; пассивность, инертность, равнодушное отношение к происходящему; неадекватное поведение; избалованность; капризность; конфликтность; колебания настроения) Реакция на одобрение (Адекватная /радуется одобрению, ждет его/; неадекватная /на одобрение не реагирует, равнодушен к нему/) 85 Реакция на замечание (Адекватная /исправляет поведение в соответствии с замечанием/; адекватная /обижается/; нет реакции на замечание; негативная реакция /делает назло/) Отношение к неудаче (Неудачу оценивает адекватно /замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки/; отсутствует оценка неудачи; наблюдается негативная эмоциональная реакция на неудачу или собственную ошибку) Работоспособность (Достаточная /N/; снижена; низкая) Обучаемость. Использование помощи (во время обследования) Ребенок обучаем, использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения задания к более высокому). Обучаемость низкая, помощь используется недостаточно, перенос знаний затруднен. Обучаемость отсутствует, помощь не использует, нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания. Состояние слуха (Норма /N/; снижение слуха) Состояние зрения (Норма /N/; ограничение поля зрения; близорукость; косоглазие; амблиопия; атрофия зрительного нерва) Внимание (Достаточно устойчивое /N/; плохое переключение внимания; недостаточно устойчивое, поверхностное, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; низкая концентрация и неустойчивость внимания /ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте/) Характер деятельности (Деятельность устойчивая, работает с интересом /N/; деятельность неустойчивая работает формально; отсутствие мотивации к деятельности) Запас общих представлений (Соответствует возрасту /N/; несколько снижен; низкий) Доречевое развитие Соответствовало возрастной норме /N/ Протекало с задержкой Протекало с выраженной задержкой 86 (Время появления и особенности голосовых и речевых реакций: крик ________, гуление ________, лепет __________, первые слова ___________) Понимание обращенной речи Понимание речи в полном объеме (понимание / непонимание переносного значения метафорических выражений, фразеологизмов) Понимание обращенной речи на бытовом уровне, выполняет сложные речевые инструкции Понимание обращенной речи ограниченно (ситуативно); выполняет простые речевые инструкции Непонимание обращенной речи Пассивный словарь Понимание названий предметов (реальных и на картинке) Понимание значения слов Понимание простого сюжета Понимание лексико-грамматических конструкций Лексико-грамматический строй • Лексический строй (словарь) Словарный запас: Достаточный, соответствует возрастной норме (N) В пределах обихода Беден Резко ограничен • Грамматический строй Сформирован (N) Сформирован недостаточно Не сформирован • Связная речь (Работает самостоятельно; нуждается в незначительной помощи о стороны педагога; требует серьезной помощи /использование подсказок, наводящих вопросов, акцентирование внимания на элементах сюжета и т.п./; составить связный рассказ не может даже вместе с педагогом) Описание сюжетной картинки: - простой сюжет - сложный сюжет Составление рассказа по серии сюжетных картин Пересказ текста Творческий рассказ • Слоговая структура слов Не нарушена (N) Нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков, слогов); элизии (пропуски звуков, слогов); итерации (повторения звуков, слогов); контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого); персеверации (отсроченное повторение); 87 перестановки звуков, слогов; антиципации (замены предшествующих звуков последующими) Состояние фонематических процессов • Фонематическое восприятие (сохранено (N); нарушено) Способность различать и опознавать на слух фонемы Слухо-произносительная дифференциация звуков речи, - не смешиваемых в произношении - смешиваемых в произношении Слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков • Фонематический анализ (сформирован; недостаточен; не сформирован) - определение места ударного гласного в слове (в начале, в середине, в конце) - выделение ударного гласного в начале слова - определение места заданного согласного звука в слове (в начале, в середине: между гласными или в стечении согласных, в конце) - определение согласного звука по месту в слове (в начале: перед гласными или в стечении согласных; в середине: между гласными или в стечении согласных; в конце: после гласных или в стечении согласных) - определение места звука в слове по отношению к другим звукам • Фонематический синтез (сформирован; недостаточен; не сформирован) составление слов из последовательно предъявляемых звуков • Фонематические представления (сформированы; недостаточны; не сформированы) - нахождение картинки или предмета, в названии которых есть заданный звук - подбор слов с заданным звуком - составление предложения, все слова которого начинаются на заданный звук - определение звука, преобладающего в словах предъявляемой фразы (предложения, текста) Состояние фонетического строя речи • Фонетический строй речи Фонема Изолиро ванное произне сение В слогах В словах Во фразах Общая характеристи ка дефекта В начале В середине В конце В стечении согласных А О У Ы 88 И Э К К’ Г Г’ Х Х’ Й М М’ П П’ Б Б’ Ф Ф’ В В’ Т Т’ Д Д’ Н Н’ С С’ З З’ Ц Ш Ж Ч Щ Р Р’ Л Л’ • Общая характеристика состояния звукопроизношения Фонетический строй сформирован достаточно (N) Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи Фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизношения — искажения: - усредненность гласных - недостаток произношения свистящих - недостаток произношения шипящих - недостаток произношения сонорных - недостаток произношения губно-губных - недостаток произношения губно-зубных - недостаток произношения средненёбных - недостаток произношения заднеязычных - недостаток произношения твердых согласных - недостаток произношения звонких согласных 89 Фонологические дефекты (нарушения дифференциации звуков): замены смешения • Степень разборчивости речи Разборчивость речи не нарушена (N) Разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих Дыхание • Тип физиологического дыхания Носовое /N/; Ротовое; Смешенное • Вид физиологического дыхания Ключичное/верхнегрудное Диафрагмальное Брюшное/нижнереберное Смешенное • Нарушения дыхания Отсутствуют, дыхание свободное (N) Затрудненное Поверхностное Неровное, неритмичное • Дифференциация ротового и носового выдоха Сохранна (N) Нарушена Ротовой выдох укорочен, вдох неглубокий • Речевое дыхание Объем речевого выдоха (нормальный; недостаточный) Длительность и интенсивность (норма; недостаточная) Ритмичность (сохранна; нарушена) Синхронность (сохранна; нарушена) Плавность (сохранна; нарушена) Голос • Основные голосовые характеристики Голос сильный, звонкий (N) Способность модулировать голос по высоте и силе Сохранена (N) Нарушена Нарушения силы голоса: чрезмерно громкий тихий слабый истощающийся Нарушения тембра голоса: глухой сдавленный хриплый резкий фальцет на фоне грудного регистра 90 назализованный напряженный дрожащий • Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции Сохранена (N) Нарушена Просодическая организация звукового потока (просодика) • Мелодико-интонационная сторона речи Не нарушена (N) Слабая выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, маломодулированный) Отсутствие голосовых модуляций (голос не модулированный) Нарушение интонационного оформления речи • Темп речи Нормальный (N) Ускоренный /тахилалия/ Замедленный /брадилалия/ Запинки Заикание • Ритм речи Нормальный (N) Дисритмия: - растянутый - скандированный - зависит от проявления гиперкинезов • Паузация /правильность расстановки пауз в речевом потоке/ Сохранна (N) Нарушена • Выразительность - тембр /эмоциональная окраска высказывания/ - интонирование /способность употреблять основные виды интонации: повествовательную, восклицательную, вопросительную/ - употребление ударения (словесного, логического). Логопедическое заключение: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________ |