уроках изобразительного искусства
На основе результатов констатирующей опытно-поисковой работы мы определили направления работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Мир младшего школьника приходящего на урок очень ярок и красочен. Приходя на урок, учитель должен сделать его незабываемым и эмоционально наполненным. Для проведения опытно-поисковой работы формирующего характера был разработан комплекс уроков, включающий в себя три содержательных направления, в соответствии с выделенными в параграфе 1.1. показателями творческих способностей на уроках изобразительного искусства.
На основе результатов констатирующего этапа опытно-поисковой работы мы разработали содержание формирующего этапа, определили цель и задачи.
Цель: разработать комплекс уроков направленных на развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Задачи:
Разработать содержание уроков по изобразительному искусству.
Приобщать детей к миру творчества, формировать эстетическое отношение к окружающему миру и искусству.
Пробудить интерес к творчеству, развивать умения выражать свои мысли чувства.
Для реализации поставленной цели был разработан комплекс уроков, направленный на творческое развитие младших школьников.
В работе с младшими школьниками нами применялись следующие методы: информационно-рецептивный; репродуктивный; эвристический; исследовательский.
Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) метод педагог использует при организации наблюдений, обследовании предметов и игрушек, рассматривании картин и иллюстраций, несущих детям информацию о предметах или явлениях.
К информационно-рецептивным методом можно отнести и такой прием как беседа. Младшие школьники не умеют выделять в предмете главное.
В связи с этим педагог организует беседу, задает вопросы, а дети, отвечая на них называют части, цвет, форму предмета и т.д.
включает следующие приемы: рассматривание; наблюдение; экскурсия; образец воспитателя; показ воспитателя.
Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора; выполнение формообразующих движений рукой.
Исследовательский метод направлен на обучение поискам самостоятельного решения изобразительной задачи, т. е. на развитие творческого воображения.
Так, например, анализируя с детьми форму и строение предмета, который они будут затем изображать, предлагается подумать, как нужно расположить лист бумаги и изображение на нем, чтобы рисунок выглядел красиво.
Исследовательский метод применяется тогда, когда педагог предлагает детям выполнить творческое задание: передать сюжет литературного произведения, реализовать собственный замысел. Игровые приемы обучения применялись внутри всех методов.
В общих методических указаниях предусматриваются направления работы педагога, создание условий педагогического процесса и условия
создания благоприятной атмосферы на уроках.
Педагогический процесс творческой деятельности детей младшего школьного возраста должен учитывать основные требования для создания соответствующей благоприятной атмосферы:
Обеспечение «чувства свободного выбора», то есть осознание детьми учебной задачи как самостоятельно выбранной.
Преодоление трудности учебной задачи.
Предоставление возможности получения радости творчества. Комплекс разработанных уроков, направленный на развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Принципы построения комплекса уроков направленные на развитие творческих способностей младших школьников:
Содержание уроков направлено развитие основных показателей творческих способностей младших школьников.
Процесс образовательной деятельности представляет собой творческую деятельность с использованием различных средств выразительности;
Занятия направлены на развитие самовыражения, самоконтроля и гармонизации личности каждого ребенка.
Комплекс уроков, направленный на развитие творческих способней разработан по Программе Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс
Подготовку детей к творчеству надо начинать с простейшего – начальные задания направлены на развитие эстетического отношения, творческого воображения, владение выразительными и изобразительными средствами. Дальнейшие задания способствуют развитию способности замечать сходство в несхожих образах. Но на протяжении всех уроков необходимо, чтобы перед ребенком постоянно вставали творческие задачи.
В соответствии с показателями творческих способностей был составлен Учебно-тематический план.
Тематический план уроков по изобразительному искусству для детей младшего школьного возраста.
Программа Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс.
№
|
Тема занятия
|
Образовательные задачи занятия
|
Содержательное наполнение занятия
|
Методическое обоснование занятия
|
Виды деятельности детей на занятии
|
Предполагаемый результат
|
1.
|
«Земля одна,
|
-Развивать разработанность
|
Дети на уроке увидят карти
|
Беседа,
|
Расматревание
|
Смешанная техника:
|
|
а цветы на
|
элементов: лепестков, стебля,
|
художников: (И.Машков,
|
наглядность,
|
репродукций,
|
Скатывание бумаги
|
|
ней разные»
|
бутона, сердцевины; развивать
|
Е.Кругликова, В.Юкин,
|
практическая
|
скатывание
|
+акварель.
|
|
|
мышление, создавая множество
|
А.Осмёркин, М.Сарьян,
|
деятельность
|
детьми бумаги.
|
Натюрморт: цвет,
|
|
|
бутонов разных цветов, формы,
|
А.Дейнека, А.Герасимов)
|
|
|
свет, форма.
|
|
|
размера.
|
Какие цветы изобразили
|
|
|
|
|
|
-Актуализировать знания о
|
художники?
|
|
|
|
|
|
различных видах цветов в
|
(Пионы,гладиолусы,гвозд
|
|
|
|
|
|
России, развивать
|
ики и др.) В каком жанре
|
|
|
|
|
|
эмоциональное отношение с
|
изобразительного
|
|
|
|
|
|
помощью картин. Формировать
|
искусства нарисованы
|
|
|
|
|
|
представление о значении света
|
картины? (Натюрморт)
|
|
|
|
|
|
и тени при создании рисунка;
|
Верно, дайте определение
|
|
|
|
|
|
Совершенствовать навыки
|
понятию «натюрморт»
|
|
|
|
|
|
рисования; навык смятия
|
(Ответы детей)
|
|
|
|
|
|
бумаги; расширять
|
|
|
|
|
|
|
представление учащихся о
|
|
|
|
|
|
|
приёмах рисования кистью-
|
|
|
|
|
|
|
пятно, линия, мазок ; развивать
|
|
|
|
|
|
|
наблюдательность, Воспитывать
|
|
|
|
|
|
|
чувство красоты, аккуратность
|
|
|
|
|
|
|
при выполнении работы.
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы
2.
|
«В
жостовском подносе все цветы России»
|
-Развивать умения владения выразительными средствами при создании необычных цветов на подносе: форму, размер, цвет.
-Совершенствовать умение работать с цветными карандашами, с акварелью; формировать представление о поэтапной росписи жостовского письма; формировать умение видеть красоту, изящество, оригинальность форм;
-Воспитывать аккуратность и внимание при работе,
воспитывать любовь к предмету.
|
Увидят подносы в Жостовской росписи художников . (М.Митрафанов, Н.Мажаев, Н.Антипов, Н.Гончарова).
Как вы думаете, кто является королевой всех цветов? (Роза) Роза — королева цветов.
И в букетах жостовских мастеров она всегда
в центре. Цветок розы самый большой и
пышный.
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Расматревание репродукций, высказывают предположения
, выполняют работу поэтапно.
|
Смешанная техника: кляксография + цветные карандаши. Русские лаки: традиции мастерства.
|
3.
|
«Каждый художник урожай земли своей хвалит»
|
-Совершенствовать умение владения выразительными средствами: читать композиционные схемы, разработанность образов, соблюдая форму, размер ,цвет
,линии
|
Послушаем загадки: Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны Так приятен он на вкус!
Что это за мяч? (Арбуз)
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность, Анализ картин.
|
Отгадывают загадки, рассматривани е репродукций, высказывают предположения
, анализируют
|
Смешанная техника: Тычок жесткой полусухой
кистью+ цветные фломастеры.
Натюрморт: свет, тень, объем.
|
-Формировать умение работать с сухой кистью;.
-Воспитывать интерес и любовь к предмету, аккуратность и усидчивость.
|
картины. Выполняют работу.
|
Продолжение таблицы
|
|
|
За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая. (Морковь)
Анализ натюрмортов (И. Машков «Тыква», В. Серов
«Яблоки на листьях», З. Серебрякова «Корзина с кабачками» ).
|
|
|
|
4.
|
«Лети, лети, бумажный змей»
|
-Развивать внимание, наблюдательность; разработанность отдельных элементов бумажного змея: прорисовывание мелких деталей внутри змея и за пределами изображения, развивать оригинальность используя технику «ассамбляж».
-Формировать представление и
|
Обратите внимание на доску, на ней представлены даты, кто знает, чем особенны эти даты?« Артамонов день (25 сентября), когда Артамон последний раз в этом году змей на волю отпускает; Воздвижение
(27 сентября) — змеиный
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Высказывают предположения
, выполняют работу поэтапно.
|
Смешанная техника: ассамбляж + цветные карандаши. Орнамент народов мира: традиции мастерства.
|
эмоциональное отношениек творчеству японских и китайских мастеров;
-Воспитывать интерес и любовь к предмету, воспитывать аккуратность.
|
день, когда все пресмыкающиеся, в том числе и змеи,
«сдвигаются», т. е. сползаются в одно место и прячутся под землю;
|
Продолжение таблицы
5.
|
«Чуден свет - мудры люди, дивны дела их»
|
-Развивать умения создавать образы по теме урока.
-Совершенствовать навыки владения выразительными средствами: элементов ковра линий, цвета, формы; Развивать творческое воображение с помощью вариации и импровизации.
-Воспитывать интерес, аккуратность, усидчивость при работе.
|
Расматривают картины (В.Шабаева «Весна красна»
Прочитайте текст на с.26 и найдите пословицы, объясните их смысл (Объясняют).
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Расматревание репродукций, высказывают предположения
, выполняют работу поэтапно.
|
Смешанная техника: Оттиск поролоном + фломастеры.
Лоскутная мозаика: традиции мастерства.
|
6.
|
«Живописны е просторы родины»
|
-Развиватьэмоцианальное отношение при создании летнего пейзажа, создание и прорисовывание новых
элементов на картине.
|
Рассмотривают картины : В.Крылов «Чайка»;
Н. Присекин «Вид из Веледниково»; Б.Щербаков «Рожь
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Расматревание картин, высказывают предположения
, выполнение
|
Техника: Монотипия предметная Пейзаж:
пространство и
|
- Формировать представления о
воздействии цвета на эмоциональную сферу человека;
-Совершенствовать умения работать кистью ,умение ориентироваться в пространстве листа;
-Воспитывать любовь к предмету, любовь к своему краю, аккуратность.
|
поспевает»;
В. Шелков «за полярным кругом».
|
работы.
|
цвет, воздушная
перспектива.
|
Продолжение таблицы
7.
|
«Родные края
в росписи гжельской майолики»
|
-Развивать внимание, наблюдательность, воображение при поиске различных форм;
-Умение создавая природные мотивы, разработанность элементов гжельской майолики при росписи тарелки, её образов, развивать оригинальность создавая тарелку.
-Совершенствовать приёмы работы с кистью, средства рисунка-линии, пятно и др.
-Воспитывать самостоятельность, волю, интерес к предмету, активность, усидчивость и волю.
|
Рассматривают кувшины с изображением птиц Майолика.
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность.
|
Расматревают кувшины, высказывают предположения
, выполняют работу поэтапно.
|
Техника: отпечатки пенопластом + акварель
Русская майолика: традиции мастерства.
|
8.
|
«Двор, что город Изба, что терем»
|
-Развивать самостоятельность и волевую активность учащихся;
-Формировать представление о деревянном зодчестве России - строительством жилья: избы, терема и др; дать представление о процессе создания художественного образа; создавать условия для творческой инициативности
детей.
|
Какое настроение создают эти строения? В каких сказках описываются разные избы? («Ледяная избушка и лубяная»,
«Сказка о золотой рыбке»,
«Гуси лебеди», во всех сказках А.С. Пушкина изображены такие дома.)
Рассматривают картину (А.Бородин «Гости»)
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Расматревание картины, высказывают предположения
, слушают музыку выполняют работу.
|
Вид техники: цветной граттаж В мире народного
зодчества: традиции мастерства.
|
Продолжение таблицы
|
|
-Воспитывать любовь к народному творчеству, воспитывать эстетический вкус.
|
Для настроения играет Русско-народная музыка. Учитель раздает карточки с изображением сказочных героев
Ребята угадывают, для кого предназначена постройка (изба, терем, палаты). Объясняют, почему именно это жилье подходит для этого героя сказок
|
|
|
|
9.
|
«То ли терем, то ли царёв дворец»
|
-Развивать умения владения выразительными средствами, разработанность элементов терема: кровля, ставни, фасад, крыша, размер терема;
|
Рассмотрим картины
с изображением теремных построек одной из разновидностей.
Давайте вспомним
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Расматревают картины, высказывают предположения
, вспоминают
|
Смешанная техника: Свеча + акварель
В мире народного зодчества.
|
-Совершенствовать знания о деревянном зодчестве России;
-Воспитывать любовь народному творчеству
|
«Сказку о рыбаке и рыбке», как А.С.Пушкин описывает жилища старика и старухи. (Демонстрация иллюстраций)
Какое жилье у них было сначала и какое хотела старуха.
|
сказки, выполняют работу поэтапно.
|
Продолжение таблицы
.10
|
«Каждая птица своим пером красуется»
|
-Развивать мелкую моторику рук, развивать наблюдательность и внимательность;
-Развивать зрительное восприятие: формы, пропорции, цветовой окраски; развивать оригинальность используя нетрадиционную технику на выбор учащегося, развивать разработанность изображения, прорисовывание мелких деталей, создание новых элементов.
-Воспитывать любовь к живой природе, к птицам, экологическую культуру, осознание роли птиц в жизни человека.
|
Сегодня наш урок посвящается живой природе. А вот о ком будет идти речь, вы сами назовете, как только выполните кроссворд.
1. Спозаранку я встаю, Звонким голосом пою. Травку разгребаю, Зёрна собираю.
У меня есть гребешок, Кто я дети?……(петушок)
3. Они на ласточек похожи,
А в небе очень даже схожи.
Я правду говорю, скажи! Есть – ласточки, а есть -
… (Стрижи).
|
Беседа, наглядность, практическая деятельность
|
Разгадывают крсссворд, высказывают предположения
, слушают музыку, выполняют работу.
|
Смешанная техника: по сырому + личный выбор учащегося
Живая природа: форма, цвет, пропорции.
|
4. С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки Отгадайте что за птица? Называется (Синица).
А чтобы работалось приятнее, я включу запись звуков леса. (Аудиозапись звуки леса).
|
По наблюдениям за детьми на уроках выявилось, что детям нравится демонстрировать результат своего творчества (создаваемые образы), рассказывать о своей работе всему классу, каждый ребенок хотел проявить себя и поделиться со всеми своими картинами.
Учащиеся, каждый раз с нетерпением ждали занятия, беседовали с учителем, по созданию различных вариантов картин, делились впечатлениями друг с другом. Уроки воспринимались детьми, как развлечение, как отдых. Что способствовало плодотворному творческому процессу.
Результаты проведенных нами уроков по развитию творческих способностей детей привели нас к убеждению в необходимости систематической, регулярной работы в этом направлении.
|
Скачать 1.23 Mb.