на русском-1. 1. Каким я вижу патриотизм Современный учитель, каким он должен быть
 Скачать 263.49 Kb.
|
|
Глава государства Н. Назарбаев в 2011 году обратился к народу Казахстана с призывом: "построим будущее вместе!«Не зря в послании сказано, что» образование на всю жизнь» должно стать личным кредо каждого казахстанца". В настоящее время одним из требований к учителям является овладение новыми методами и приемами обучения, а также постоянное использование в своей практике учителя должны быть уверены, что их учебная деятельность будет способствовать реализации образовательной программы, а методы оценки помогут донести до учащихся необходимую информацию и поддержать их достижения.. Такие общественные социокультурные изменения, развитие, несомненно, повлияют на учебный процесс школы. Любое обучение развивает человека в определенной мере. Каким бы новым, ценным ни был изучаемый предмет, каким бы высоким ни был уровень мастерства учителя, знания, которые он дает, не дают ожидаемого результата, если они не способны вызвать у учителя и ученика собственную активность. Становление школьника как человека происходит через деятельность. И вот эта вышеизложенная позиция «образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предметам начальных классов в школах с казахским языком обучения в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан», с которой мы сегодня знакомимся. То есть ребенок здесь сам соискатель, друг друга обучающий, а учитель-проводник, инструктор. Целью данной программы является "совершенствование педагогического мастерства учителей в части обновления и внедрения образовательной программы по предметам начальных классов". Одна из главных целей новой программы – Формирование у ребенка свободы мысли, активности, любознательности, привитие навыков самостоятельного принятия решений и внедрение системы критериального оценивания. Известный исследователь Л. С. Выготский отмечал: «традиционное обучение — это лишь установка на развитие ребенка, стихийное воздействие на развитие, то есть» идет в конце развития«, новое обучение — » берет развитие с собой". Поэтому, не ограничиваясь только традиционным обучением, учитель всегда должен быть в поиске и учитывать преимущества для себя и своих учеников. Новый стандарт предусматривает развитие личности школьника, способного самостоятельно строить свое обучение, стремящегося к обучению на протяжении всей жизни. Курсы повышения квалификации в рамках обновленной образовательной программы, наряду с обучением новым стандартам методики обучения, увеличивают число функционально грамотных, критически мыслящих учителей. Нет и не может быть готового принципа, написанного о мастерстве учителя. Первое качество, присущее учителю-это уважение к ребенку. Уважение, уважение его человеческой совести, чести, личности независимо от возраста. Это исходит из глубокого мировоззрения и большого сердца учителя", - еще раз убедились в подлинности принципа, что он исходит из тех методов, которые мы ежедневно применяем, из необходимости их использования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями учащихся. Наконец, в нашем обществе, чтобы дети были как образованными, так и квалифицированными, можно добиться их развития, организовав индивидуальное общение с учетом возрастных, физических, психологических особенностей каждого из них. В раннем выявлении их проблем должны участвовать родители, учитель, психолог, врач, школьная медсестра. Все мы несем ответственность за судьбу ребенка, его будущее, его место в жизни. Желаю удачи в работе, которую мы выполняем по велению сердца! 34 "Хороший учитель мне дороже всех, потому что учитель-это сердце школы". Сколько педагогических понятий в одном слове "учитель в целом". Кто такой учитель? Для начала давайте еще раз проясним ответ на этот вопрос.Первое, что присуще учителю, - это уважение, уважение к ребенку, умение любить с особым чувством и понимать его душу. Это исходит из глубокого мировоззрения учителя и смирения его большого сердца. Характерная черта богатого воображаемого человека, который не каждому по силам, нуждается в особом таланте. Честная профессия, умеющая искать пути ее преодоления, не признавая трудностей. Учитель-второй родитель ребенка, ясный путь в будущее. Его милосердное сердце способно прощать многое в жизни ученика. Его знания и Ум, сила его ума, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила, его сила. Поэтому каждый ученик называет своего любимого учителя своим учителем. И вот тут-то: медленно идешь, четко головой, в степь не уйдешь. Преемственность в работе детского сада,- принудительно заменить многострадальный стихи. Если каждый ученик в жизни становится одним кирпичом и опережает учителя, не оправдывается ли пролитый пот и честный труд ?! Роль учителя в современном обществе-не только дать ученику сведения из основ науки, но и воспитать его выйти в мировое пространство знаний, информации, экономики, то есть жить в условиях жесткой конкуренции. Я считаю, что в нынешнее время развития информационных источников и техники знания, передаваемые ученику, должны быть связаны с этими техниками. Великий английский просветитель Уильям Уорд говорит: просто учитель сообщает, хороший учитель объясняет, отличный учитель показывает, великий учитель вдохновляет. Вдохновлять душу, жаждущую знаний-дело рук настоящего учителя, великого учителя. Ведь нынешнее молодое поколение-это будущее страны. Вообще, если говорить об особенностях учителя в современном обществе: Современный учитель, проявляющийся на уровне общественного развития, предполагающий ответ на его социальный долг, редко относящийся к новизне, гуманистически относящийся к своему делу, воспринимающий ход сложных педагогических процессов идейно – нравственного решения, владеет новыми навыками мышления, умеет самостоятельно организовывать развитие требовательности и способностей детей, а также – каждый, кто имеет склонность к установлению педагогического сотрудничества с матерями, должен быть творчески трудящимся специалистом.Он ищет пути к сердцу ученика, совершенствует свои знания, использует новые технологии.Ведь для того, чтобы требовать от ученика глубоких знаний, выдержки , трудолюбия, культуры, сам учитель должен быть примером этих качеств.Таким образом, только учитель, который не отстает от требований жизни, постоянно находится в творческом поиске, пользуется доверием и уважением учеников. Таким образом, учитель должен быть профессионалом, умеющим сочетать прошлый опыт с новым и высоким профессиональным интересом, видеть результаты начатого дела, уметь выбирать научно-исследовательские работы, быть знакомым с закономерностями педагогического процесса, знать методические новшества обучения, быть любознательным и любознательным в процессе обучения. Возникают стремления ко всему мировому образовательному пространству, новые складывающиеся условия развития общества, новые проблемы, необходимость адаптации к меняющейся жизни. Этому в нашем государстве уделяется особое внимание образованию и воспитанию подрастающего поколения. Одним из подтверждений является публикация” проекта Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года“, в Послании Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана” Казахстан на пути экономической, социальной и политической модернизации " уделяется большое внимание образованию. Учитель играет роль «двигателя», ускорителя в современном обществе. Потому что: вносит большой вклад в воспитание молодого поколения, в развитие новых и передовых технологий, в прогрессивное развитие и становление общества.Это очень долгий и сложный процесс.Немалый вклад в этот долгий процесс вносит учитель. Поэтому роль учителя здесь заключается не только в накоплении, но и в том, что он является основным звеном механизма дальнейшего развития накопленного ценного опыта.. Еще одна социальная роль учителя-это оценка общественных отношений, опыта общения и поведения, культуры общества, которые он затем создает, выступает в качестве эксперта. Инвентаризация, освоение духовных ценностей, богатства, которые формировались на протяжении веков, привитие добрых качеств молодому поколению-главный долг наших учителей сегодня. Вступая в Новый век, дальнейшее развитие родного языка и самобытной литературы остается священным долгом учителей казахского языка и литературы. Такое почетное дело поручено нашему саду, и его исполнение - наш главный долг. Ведь язык-это благородное наследие народа,неиссякаемое богатство, литературная Хроника, история. Поэтому преподавание языка и литературы занимает особое место в школах. И самое главное, учитель-это человек, который не устает жалеть других, не болеет и не переживает каждую минуту своей жизни, открывает путь к будущему своего поколения.Надо быть мудрым, верным садовником человеческой души.Если учитель находит гармонию в знаниях и характере, соединяет в себе великую любовь к ученику, к каждому ученику относится как к личности , предлагает свое честное сердце, любит свое дело всей душой, становится настоящим учителем. На протяжении нового века учитель должен обладать такими качествами, как: бдительность, наблюдательность, чуткость, Вера, справедливость, серьезность, сдержанность, выдержка,внимательность. Сегодня, когда Интеграция и глобализация идут рука об руку, всестороннее повышение качества и уровня образования подростков в школе будет плодотворной работой только тех педагогов, которые по – новому мыслят, умеют применять в повседневной работе новые технологии обучения и воспитания. Учителя нового века достигают цели учителя только тогда, когда им удается соответствовать требованиям и успешно выполнять качественные и разнообразные воспитательно – образовательные функции. Быть учителем, воспитывать учеников-великая задача.Ответственным лицом за воспитание ребенка является учитель.Привнесение в общество полезных личностей зависит от учителя, учителя.Труд, деятельная деятельность учителя. Теперь, в соответствии с этим, остановимся на требованиях к учителю XXI века: Во-первых, учитель должен быть энергичным человеком и учителем-специалистом, который имеет индивидуальный подход и умеет его отстаивать.Учитель, обладающий исследовательскими, мыслительными качествами, не может быть лукавым.Конечный результат может быть достигнут только педагог, который в совершенстве владеет своим делом.Такой учитель отчитывается каждый день, всегда может защитить свою гражданскую совесть. Во-вторых, помимо совершенствования педагогических, психологических знаний, он должен уметь умело использовать эти знания в повседневной деятельности.Поскольку во всем мире идет процесс глобализации, информационный поток увеличился.Какой бы предмет не преподавал учитель, он должен быть готов ответить ребенку на любой вопрос, касающийся каждой сферы жизни. У каждого учителя должно быть научно сформировано педагогическое мышление. Главный психологический закон гласит, что» человек взаимодействует с людьми через свою творческую изменчивую деятельность и формируется как личность с большим индивидуальным мышлением".Для того, чтобы много знать, нужно много учиться, осваивать систему «Интернет». В-третьих, обязательное среднее образование, использование стандартных учебников, увеличение информированности, Т. Т. разрушили ведущую роль учителя в образовании. Теперь стоит задача привить ученику самостоятельность в изучении основ знаний.Учитель, который не научил своего ученика самостоятельно учиться, теперь не может достичь конечного результата. Только учитель может помочь в этой области для всестороннего развития. В-четвертых, учитель должен обладать организаторскими, структурными, адаптивными аналитическими способностями и способностью анализировать свои педагогические ситуации, аргументы, явления и выявлять причины и последствия их возникновения.На основе этого можно достичь такой степени, что можно найти решение в сложных ситуациях. В-пятых, нравственная, политическая идейная позиция учителя должна отражаться в его работе и служить основой для воспитания детей.Одним словом, ребенок должен стать человеком, который не является объектом влияния. 35 Учитель профессиональной школы, владеющий высоким уровнем педагогической культуры, может влиять на своих воспитанников, формировать профессиональную культуру будущих работников благодаря сочетанию мировоззренческой, аксиологической, практической, творческой и рефлексивной проектной составляющих. Особую роль в структуре педагогической культуры профессионально-педагогического работника школы или лицея играет. мировоззренческий компонент: убеждения, интересы, желания, ориентиры учителя или мастера (В. В. Кузнецов). В качестве основы мировоззренческой составляющей сегодня можно принять идеологию прагматизма (лат. прагматика-действие), что означает сосредоточение внимания на практических результатах. В условиях структурного социально-экономического кризиса, охватывающего все сферы производства, идеология прагматизма может служить ориентиром для сохранения всего хорошего, накопленного профпедагогическим училищем за прошедший период. Кроме того, идеология прагматизма позволяет обозначить пути и методы развития педагогического метода, отношения к труду, института передачи опыта творческой деятельности. Эта идеология позволяет выделить в государственном образовательном стандарте только самое важное, необходимое, позволяющее человеку жить в условиях социально-экономических преобразований. Это позволит сохранить контингент молодых учителей и рабочих, успешно решающих сложные социально-экономические проблемы. Далее следует говорить о ценностной или аксиологической составляющей профессионально-педагогической деятельности. Каждый учитель сохраняет ценности опыта, созданного человеком, который он может передать своим ученикам. Это аксиологический компонент-педагогическая работа. Ценный, рукотворный опыт можно привести в порядок в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Такой перевод ценностной структуры является особенностью педагогической культуры. Сегодня очень важно, чтобы учитель носил инновационные ценности: организатор учебного процесса, менеджер, маркетолог. Этот компонент педагогической культуры называется сенсорно-практическим. Успехи в формировании профессиональных навыков рабочих – токарей, фрезеровщиков, слесарей, поваров, швей и т.д. Во многом определяются чисто «инструментальными» личностными качествами учителя профессиональной школы. К практической составляющей педагогической культуры в обязательном порядке относятся чисто профессиональные основы, связанные с овладением учителем профессиональной школы рабочей профессией, обучающей студентов профессиональных школ и лицеев, взрослых безработных и др. Нельзя говорить о каком-либо мастерстве педагогической культуры, пока учитель не овладеет обучаемой им рабочей профессией. Особенно это касается мастеров производственного обучения, обучающихся в профессионально-педагогических и производственно-педагогических колледжах. Технологическая составляющая педагогической культуры воспитывается не агитацией, а обучением. Работа по совершенствованию преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин связана с такой деятельностью студентов, как творческий поиск для повышения эффективности учебной работы. Здесь проявляется возможность экономии собственных сил и затрат учителя, повышения эффективности педагогического процесса. Практическая составляющая культуры педагогического труда проявляется в проектировании учебного кабинета, например, специальной учебной мастерской (для токаря, слесаря, столяра, портного, повара и др.). Профессиональная педагогика, изучаемая будущими учителями профессиональной школы, представляет собой смесь науки и искусства, педагогического искусства, являющегося важнейшим компонентом педагогической культуры. Проявляется в овладении педагогическим мастерством учителя: речью (по А. С. Макаренко), общением, передвижением в классе, овладением педагогической этикой, «чтением обучаемого как книги». Учителя профессиональной школы очень реальны. Практика показывает, что чем выше уровень их квалификации, тем сложнее стиль общения. Их связь с чисто техническими, технологическими процессами часто не видит человека, стоящего за ними. Жить в этой "технократии" очень сложно. творческая составляющая тесно связана с практической (технологической) культурой. Занимаясь изобретательством и рационализацией, такие учителя вовлекают своих учеников в эти процессы. Это принесет последнему большую пользу. Не умаляя достоинства технического творчества будущих работников, создающих прекрасный продукт в различных конкурсах, следует понимать, что успех в профессионально-педагогической деятельности во многом определяется творческой составляющей педагогической культуры, т. е. педагогическим творчеством. Учитель с высокой педагогической культурой является автором многих учебных программ, методик, методик и учебных пособий, педагогических открытий. Главное, что он не привык работать «по образцу», «как все», он действительно хочет планировать, организовывать, контролировать учебно-воспитательную деятельность будущих сотрудников и ставить перед собой цели, а не другого. своим путем. Творческий учитель профессиональной школы может умело организовать обучение будущих работников, их учебно-воспитательную работу, самостоятельную работу, реализовать индивидуальный подход, реконструировать урок по пути, привить учащимся образовательную рефлексию, обучение, самостоятельную работу. образования. Благодаря эвристическому обучению учитель создает новый образовательный продукт, соответствующий виду учебной деятельности. Педагогическая культура является залогом сохранения контингента профессионально-педагогических работников, поскольку способствует их саморегуляции в различных видах профессиональной педагогической деятельности, направленной на овладение, передачу и создание педагогических ценностей, теоретических и педагогических ценностей, форм, методов и средств. производственного (практического) обучения. Она позволяет учителю профессионального обучения выделить из окружающей педагогической деятельности свое профессиональное «я», осмыслить его педагогическую деятельность, речь, ход движения педагогической мысли. Благодаря достижениям высокого уровня педагогической культуры педагог получает возможность быть в той или иной степени активным, самостоятельным, ответственным за свою педагогическую деятельность, у него иной взгляд на педагогическую деятельность, на свое место и роль в жизни. общество, развитие его личности. |