ответы логопедия. 1. Логопедия как наука. Определение, предмет, объект логопедии Логопедия
 Скачать 151.45 Kb.
|
|
ЗВУК [з] Артикуляция звука [з] та же, что и при [с], только спинка языка поднята несколько выше, голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Выдох происходит с меньшим напряжением, чем при произнесении «С». Нарушения такие же, как и у звука [с]. Подготовительные упражнения те же, что и для звука [с]. Постановка звука: I. По подражанию: а) Различение на слух звуков [с—з] в словах, близких по звуковому составу, в слогах, среди фонем (см. «Развитие фонематического слуха»). б) Тактильно-вибрационные ощущения от работы голосовых связок. Одну руку (тыльной стороной) ребенок прикладывает к шее логопеда, другая рука касается шеи ребенка, «ссс» — голос спит, «ззз» — голос проснулся. Звенит «Комар». II. От опорного звука: Выполнить упражнения «Забор» — «Комар». По подражанию произнести «ииииии-ззззззз». Примечание: при постановке звук [з] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Комар». ЗВУК [ц] Артикуляция звука [ц] В первый момент кончик языка упирается в нижние резцы, как при произнесении [с], спинка языка круто выгнута и передней частью смыкается с верхними резцами у их шеек. — Получается звук [т]. Во второй момент кончик языка остается в том же положении, а передняя часть его спинки после разрыва смычки отскакивает и принимает положение, свойственное [с]» ([т—с]), образуя узкий желобок посередине языка. Губы слегка растянуты, зубы сближены, но не сомкнуты, мягкое нёбо подтянуто, воздушная струя сильная, холодная, голосовые связки разомкнуты (голос не звучит). Звук [ц] — сложный, состоит из двух звуков: [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим: [тс] — [ц] («Кузнечик»). Нарушения произношения[ц] такие же, как и у звука [с]. Подготовительные упражнения I. Для развития силы и направленности воздушной струи: а) Просунуть кончик языка между зубами и, разжав зубы, с силой отдернуть кончик языка внутрь, не слишком далеко, одновременно выдохнуть воздуха толчком. Слышится межзубный твердый [тс]. II. Упражнения для губ: Губы растянуты в улыбке, напряжены, упражнение «Забор». На счет до 5-10 удержать улыбку. III. Сопоставление и различение на слух звуков [ц—с, ц—т'] в словах, близких по звуковому составу («свет — цвет»), в слогах, среди других фонем. IV. Упражнения для языка: Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Кончиком языка упереться в нижние передние зубы (резцы), язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к нёбу, язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, имитирующий [т]. При произнесении [т] кончик языка упирается в передние нижние резцы. Затем отскакивает под напором сильной струи, контроль — ладонь руки, ощущаются толчки выдыхаемого воздуха. Постановка звука: I. По подражанию: а) Тактильное ощущение: поднести руку ребенка тыльной стороной ко рту логопеда, чтобы при быстром произнесении звука [ц] он ощутил удар воздушной струи. б) Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Кончиком языка упереться в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута, касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с нёбом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми в момент вдоха и в момент выдоха, кончик языка свободен. Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при одновременном отрывании кончика языка от нижних передних зубов. Струя воздуха проходит посередине языка, положение зубов не меняется, губы напряжены и растянуты в улыбке, т. е. положение «Забор». Слышится короткий звук [ц] — «Кузнечик». в) То же, но без зажатия боковых краев языка. II. От опорного звука: а) Из положения «Мост» произносить подряд: «тсс», «тсс», «тсс», убыстряя темп: «тсс», «тсс», «ц». б) Из положения «Лопата» прикусить переднюю часть языка в слоге: «ат» и подуть, получится «ат-с = ац». III. Смешанный способ: Выполнить упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». В положении «Мост» — «Забор» придерживать язык шпателем, произносить звук [т] — прикусывая зубами переднюю часть языка, а затем произносим [с]. Сначала эти звуки произносятся отдельно, а потом слитно. Примечание: при постановке звук [ц] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Кузнечик». ЗВУК [ш] Артикуляция звука [ш] Губы: в улыбке, зубы видны — это положение «Забор». Зубы: сближены, но не сомкнуты. Язык: широкий, в форме чашечки, находится за верхними зубами. Кончик языка поднят по направлению к нёбу (за альвеолами), но не касается нёба, образуя щель. Боковые края языка прижаты изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по боковым краям струю выдыхаемого воздуха. Нёбная занавеска поднята. Голосовые связки разомкнуты (голоса нет). Выдох несколько усилен. Воздушная струя теплая. Нарушение произношения звука [ш] — Сигматизмы: I. Межзубный (язык просовывается между передними зубами). II. Боковой (воздух проходит по обоим краям языка или вбок). III. Носовой (носовой оттенок). IV. Губной-зубной (нижняя губа приподнимается и образует щель с верхними резцами). — Парасигматизмы I. Призубный [ш—т] (язык упирается в верхние резцы). II.Шипящий [ш—щ] (кончик языка опущен, нет положения языка в форме чашечки). III. Свистящий [ш-с] (язык опускается вниз). Подготовительные упражнения I. Для развития силы и направления воздушной струи. а) Упражнения те же, что и для звука [с]. б) Сблизить губы и, вдохнув, равномерно с силой выдыхать воздух через сближенные губы. в) «Кто дальше загонит мяч?» II. Упражнения для губ: «Забор» — «Окно» (зубы обнажены). III. Упражнения для языка: а) Цель: укрепить мышцы языка, выработать подъем языка вверх, растянуть подъязычную связку. «Наказать непослушный язычок» (пошлепать губами, покусать зубами). «Забор» — «Окно» — «Мост». «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» (рот широко открыт). «Качели» (рот широко открыт). «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает». «Вкусное варенье. б) Цель: выработать подъем языка вверх, умение придавать языку форму чашечки и направлять воздушную струю по средней линии. «Лопата» — высунуть широкий кончик языка, поднять вверх и опустить. «Чашечка» — снаружи. «Чашечка» — в полости рта. «Фокус». «Маляр». Постановка звука I. По подражанию: Выполнить последовательно упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Чашечка за бугорками верхних зубов» — «Теплый ветер». II. От опорного звука: а) Произнести с придыханием звук [т]. Постепенно удлинять выдыхаемую воздушную струю и не ударять в бугорки зубов, а только поднимать к ним кончик языка. б) Язык в положении «Чашечка» вверху за альвеолами — плавно произносить звук [с]. III. Смешанный способ: а) Из положения «Забор» предложить ребенку длительно произносить звук [с] и в это время шпателем, подложенным под передний край языка, поднять его за верхние резцы, при таком положении вместо [с] звучит [ш]. б) Из положения «Вкусное варенье» перевести язык за зубы под альвеолы, подвести под язык шпатель и отталкивать язык назад. Предложить закрыть рот и подуть «Теплый ветер» — «сссс», получается звук «шшш». Чтобы не было утечки воздуха в щеки, подводя руки снизу, большим и указательным пальцами левой руки прижимаем щеки ребенка, а правой рукой подводим шпатель под язык, отодвигая язык назад до четкого звука [ш]. IV. Механический способ: а) Из положения «Мост» зондом поднять язык к передней части нёба. Ребенку надо сомкнуть зубы в положение «Забор», выдыхая воздух равномерно, контролируя струю ладонью руки (теплая струя). МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ Упражнения те же, что и при отсутствии звука. Зондом удерживают язык за верхними зубами и вызывают «Теплый ветер». БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ: Упражнения те же, что и при отсутствии звука. а) Поочередно выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». б) Удерживают положение «Лопата» под счет до 5. в) Удерживают положение «Лопата» с поочередным пошлепыванием губами и покусыванием зубами широкого языка. г) Из положения «Лопата» покусывать язык с одновременным выдвижением кончика языка вперед-назад. д) Самомассаж языка. Прикушенный зубами язык вытягивать в полость рта и выдвигать вперед: «кошка пролезает под забором» — зубы царапают язык. е) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Вкусное варенье» — «Фокус», т. е. в конце подуть на кончик языка в форме чашечки, находящейся на губе. ж) Неоднократно выполнять упражнение «Фокус», добиваясь сильной выдыхаемой струи воздуха. з) Выполнять упражнение «Маляр» с одновременным выполнением упражнения «Теплый ветер». (Губы в положении «Забор».) и) Ручной или зондовый массаж языка. НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ а) Упражнения те же, что и при отсутствии звука. б) Дифференциация носового и ротового выдоха. в) Из положения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» подуть. г) Из положения «Лопата» верхнюю губу опустить на язык и подуть (язык между губ) на ватку, султанчик и т. п. д) «Забить мяч в ворота» (т. е. подуть на язык — зубы видны). е) Из положения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» сильно подуть на язык, который находится на верхней губе. Следить, чтобы не было утечки воздуха в нос (зажимать ноздри). ж) Упражнением «Фокус» добиваться длительного, а затем и толчкообразного ротового выдоха («Подуй на нос, на челку, на ватку на носу»). Исключить утечку воздуха в нос. з) Поочередно выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» -— «Вкусное варенье», а затем перевести язык в полость рта под альвеолы и подуть на язык («Теплый ветер»). Исключать утечку воздуха через нос, поднося к носу тонкую полоску бумаги. и) Упражнение «Маляр» с одновременным выполнением упражнения «Теплый ветер». ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ а) Различение на слух звуков [ш—ф] среди слогов, фонем, слов. б) Отработка движений нижней губы вверх-вниз. Вначале пассивно, т. е. удерживать опущенную нижнюю губу. в) Упражнения те же, что и при отсутствии звука, т. е. подготовительные упражнения. г) Выполнить последовательно упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Вкусное варенье» (следить или держать пальцами нижнюю губу) — «Фокус» — «Теплый ветер». ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ а) Различение на основе тактильных ощущений: [ш] — теплая, длительная воздушная струя; [т] — толчкообразная, холодная. Логопед подносит руку ребенка тыльной стороной к своему рту при произношении [ш] и [т]. б) Различение на слух звуков [ш—т] в словах, близких по звуковому составу, в слогах, среди фонем. в) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». г) Выполнить упражнение «Качели», чередуя положения «Мост» — «Парус» (язык внизу — язык вверху). д) Из положения «Мост» выполнить упражнения «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» (поддерживать язык вверху шпателем). ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ а) Различение на слух звуков [ш—щ] в словах, в слогах, среди фонем. б) Подготовительные упражнения для [ш]. в) Упражнения на напряжение и расслабления кончика языка. Для звука [щ] характерны следующие позиции языка: кончик языка напрягается, продвигается вперед и несколько выгибается вниз. Для звука [ш] — язык в форме чашечки. г) Упражнение «Маляр», «Почистить верхние зубы» — движения выполняются по зубам снизу-вверх и обратно. д) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Теплый ветер». СВИСТЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ а) Различение на слух звуков [ш—с], [щ—с] в словах, близких по звуковому составу («каска — кашка, мышка — миска, лес — лещ, плюс — плющ») в слогах, среди фонем. б) Подготовительные упражнения для звука [ш]. в) Упражнение «Качели» на дифференциацию положения кончика языка вверху-внизу. Последовательно выполняют упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Мост» — «Парус». Чередуют упражнения «Мост — Парус» перед зеркалом, без зеркала, с закрытыми глазами. Постановка звука I. По подражанию. Выполняют упражнения «Забор — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Теплый ветер». Используют тактильный контроль. При выполнении упражнения «Теплый ветер» ребенок своей рукой ощущает теплую струю выдыхаемого воздуха. II. Механический способ. Из положения «Мост» шпателем язык поднимают к альвеолам и просят ребенка сильно подуть на кончик языка. «Теплый ветер». III. Смешанный способ. Перевести язык из положения «Вкусное варенье» за зубы. Логопед удерживает шпателем язык вверху в то время, когда ребенок выполняет упражнение «Теплый ветер», т. е. длительно и сильно дует на язык. Примечание: при постановке звук [ш] ребенку не называют, а заменяют названием упражнения «Теплый ветер» для исключения ассоциация с прежним дефектным произнесением. ЗВУК [ж] Артикуляция звука [ж] та же, что и при звуке [ш], только голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Язык поднят более высоко к нёбу. Струя выдыхаемого воздуха слабее, чем при звуке [ш]. Нарушения произношения те же, что и при звуке [ш]. Подготовительные упражнения те же, что и при звуке [ш]. Постановка звука: I. По подражанию: а) Сравнить звуки — «Теплый ветер»: [ш] — голос спит, «Жук»: [ж] — голос проснулся. б) Тактильно-вибрационные ощущения: логопед прикладывает тыльной стороной руку ребенка к своей шее спереди, а другую руку ребенка — к его шее. II. От опорного звука: а) Произносить с придыханием звук [д], постепенно удлинять выдыхаемую воздушную струю и не ударять в бугорки зубов, а только приподнимать к ним кончик языка. б) Язык вверху в положении «Чашечка», плавно произносить звук [з]. III. Смешанный способ: Выполнить упражнение «Комар» — «333». Шпателем поднять язык вверх за зубы. Самостоятельно поднять язык вверх и выполнить упражнение «Жук». Примечание: при постановке звук [ж] не называть, а заменять названием упражнения «Жук». Для исключения стереотипного (дефектного) произнесения. ЗВУК [ч] Артикуляция звука [ч] В первый момент происходит смычка кончика языка с верхними резцами (у их корней), во второй — кончик языка после разрыва смычки отходит назад к альвеолам, образуя в этом месте сужение: весь язык напряжен, приближен к нёбу — [т' — ш']. Губы обнажают зубы. Нёбная занавеска поднята. Голосовые связки разомкнуты. Выдох происходит с более сильным напряжением. Звук [ч] — сложный, состоит из последовательного сочетания: [т'] и [ш']. Нарушения те же, что и при звуке [ш]. Подготовительные упражнения а) Те же, что и для звука [ш]. б) Отработка опорных звуков: [т'], [ш']. в) Упражнение «Парус», «Цоканье», «Молоток». г) Поднять кончик языка вверх к альвеолам, кончиком языка стучать по альвеолам: «ть-ть-ть» — губы обнажают зубы. ПОСТАНОВКА ЗВУКА I. По подражанию: а) Язык в верхнем положении, кончик языка упирается в альвеолы, но не в верхние зубы. Зубы разомкнуть, на расстояние ширины пальца. Губы открыты и напряжены, вдохнув, с силой подуть на язык. Язык резко отскакивает от альвеол (имитация звука [т']). Включаем тактильный контроль, рука ощущает толчки теплой струи воздуха. б) Выполнять последовательно упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус». Закрыть рот и с силой подуть на язык, находящийся вверху. II. Механический способ: Произносить [т'] с сильным выдохом. Шпателем толкать язык вглубь рта. III. Смешанный способ: а) Произносить «ать-ать-ать» — «Паровоз». Подложив под передний край языка шпатель, поднять его за верхние резцы и слегка растянуть губы. б) Ребенок произносит [т]. В это время, подложив шпатель или зонд под передний край языка, поднять его к альвеолам верхних резцов. Одновременно логопед слегка наживает пальцами на углы губ, на щеки, выдвигая щеки вперед. Примечание: при постановке звук [ч] не называют, а заменяют названием упражнения «Паровоз», для исключения ассоциаций с дефектным его вариантом. ЗВУК [щ] Артикуляция звука [щ] Губы разомкнуты, растянуты в положении «Забор». Кончик языка напряжен, продвинут вперед, выгибается вниз, а передняя часть спинки языка поднята к альвеолам, образуя в этом месте щель. Боковые края языка примыкают к внутренней стороне коренных зубов, образуя посередине языка ложбинку, по которой проходит струя выдыхаемого воздуха. Язык напряжен, корневая часть приподнята. Нёбная занавеска поднята. Выдох происходит с сильным напряжением. Нарушения те же, что и при звуке [ш]. Подготовительные упражнения те же, что и для звука [ш]. |